1. Tiến hành thực nghiệm
Tôi tiến hành kiểm tra 3 lớp TN (12C7, 12C8, 12C9) và 3 lớp ĐC (12C1, 12C2, 12C3) trường THPT Nam Hà năm học 2013 - 2014 với 2 bài kiểm tra.
Sau khi kiểm tra, tôi chấm bài theo thang điểm 10. Sắp xếp kết quả theo thứ tự từ 0 điểm đến 10 điểm, và phân loại theo 3 nhóm:
+ Nhóm khá, giỏi: điểm 7, 8 và 9, 10. + Nhóm trung bình: điểm 5, 6.
+ Nhóm yếu, kém: dưới 5 điểm.
Bảng 3.1 –Phân loại kết quả học tập của HS
Lần KT
Yếu – kém % Trung bình% Khá – Giỏi %
TN ĐC TN ĐC TN ĐC
1 3,21 11,84 17,31 24,34 79,49 63,82
2 3,85 9,87 20,51 23,68 75,64 66,45
3 1,92 7,24 18,59 26,32 79,49 66,45
Hình 3.2. Biểu đồ phân loại kết quả bài kiểm tra lần 2
Hình 3.3. Biểu đồ phân loại kết quả tổng hợp 2 bài kiểm tra
2. Phân tích định tính
Thông qua quá trình tổ chức, quan sát các giờ thực nghiệm, trao đổi trực tiếp với GV và HS, xem các bài kiểm tra của HS, tôi rút ra các kết luận sau:
- Ở các lớp TN, HS tập trung tiếp thu lĩnh hội kiến thức hơn ở các lớp ĐC. - HS học tập sôi nổi, hứng thú với các nhiệm vụ học tập mà GV đặt ra. - Khả năng ghi nhớ của HS tốt hơn, đa số các em trả lời chính xác được những câu hỏi về màu sắc, trạng thái và hiện tượng trong các đề kiểm tra.
- HS yêu thích môn học hơn, có sự đầu tư chuẩn bị bài chu đáo cho những tiết học tiếp theo.
- GV tiết kiệm được thời gian trong việc diễn giải, mô tả màu sắc, trạng thái các chất cũng như các hiện tượng đối với từng phản ứng hóa học.
- GV có thể mở rộng được nhiều kiến thức hóa học gắn với thực tiễn, từ đó giúp HS thấy được ý nghĩa của việc học tập môn hóa học.
3. Bài học kinh nghiệm về sử dụng phim ảnh trong dạy học hóa học
- Đối với những thí nghiệm nguy hiểm khó tiến hành nhưng lại cho những hiện tượng thú vị, lạ mắt thì việc sử dụng phim thí nghiệm để minh họa là điều cần thiết. Với việc sử dụng phim thí nghiệm, người GV chủ động được thời gian đồng thời vẫn gây được hứng thú, sự tò mò đối với HS.
- Tùy vào đối tượng HS mà người GV có thể lựa chọn những thí nghiệm minh họa thích hợp. Với HS trung bình chỉ sử dụng những thí nghiệm minh họa theo sát nội dung chương trình, với HS khá giỏi người GV có thể đưa ra những thí nghiệm phức tạp hơn từ đó đặt ra các nhiệm vụ học tập để HS giải quyết.
- GV có thể chuẩn bị hệ thống câu hỏi kèm theo từng phim thí nghiệm để HS định hình được các nhiệm vụ trong quá trình theo sát các phim thí nghiệm.
- Không nên lạm dụng quá nhiều phim thí nghiệm trong một tiết học, sử dụng lượng thí nghiệm vừa phải phù hợp với nội dung kiến thức. Đối với những phim thí nghiệm muốn giới thiệu thêm với HS, GV có thể upload lên các trang web hoặc chép vào ổ cứng di động hướng dẫn HS tự học ở nhà.