- 39 Tƣờng minh: 12%
2.4.2. Nguyờn nhõn
Qua quỏ trỡnh giảng dạy trực tiếp, tham khảo một số bạn đồng nghiệp chỳng tụi nhận thấy những khú khăn và hạn chế chủ yếu trong quỏ trỡnh nhận thức về dũng điện trong chất bỏn dẫn đối với giỏo viờn và học sinh cú những nguyờn nhõn cơ bản sau.
2.4.2.1. Đối với giỏo viờn
- Đõy là nội dung liờn quan rất ớt đến cỏc cỏc kiến thức thi đại học nờn phần lớn cỏc giỏo viờn chƣa bỏn sỏt mức độ nội dung kiến cơ bản mà học sinh cần nắm vững, chƣa nờu bật nguyờn lý cấu tạo và hoạt động của cỏc linh kiện bỏn dẫn. - Ngay bản thõn số đụng giỏo viờn cũng chƣa nhận biết đƣợc cỏc linh kiện bỏn dẫn cú trong thực tế, cỏc tớnh năng cơ bản của nú.
- Thiếu thiết bị thớ nghiệm, chƣa cập nhật cỏc cỏc thiết bị thớ nghiện mang tớnh hiện đại. Giỏo viờn chƣa cú tinh thần trỏch nhiệm cao trong việc sử dụng thiết bị thớ nghiệm. Tỡnh trạng “dạy chay” cũn diễn ra khỏ phổ biến. Học sinh tiếp thu kiến thức mang tớnh hàn lõm, thụng qua sự tƣởng tƣợng logic của học sinh, giỏo viờn sử dụng cỏc phƣơng phỏp thuyết trỡnh, mụ tả, phõn tớch, tổng hợp qua đú học sinh nhận thức đƣợc vấn đề, nhận biết về cấu tạo, hiểu đƣợc cơ chế hoạt
- 41 -
động… một cỏch thụ động. Chƣa phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động và tớnh sỏng tạo ở ngƣời học.
- Chƣa rốn đƣợc kỹ năng thực hành thớ nghiệm.
2.4.2.2. Đối với học sinh
- Rất nhiều học sinh đó coi nhẹ phần kiến thức này vỡ cho rằng kiến thức về dũng điện trong chất bỏn dẫn đƣợc sử dụng rất trong chƣơng trỡnh thi đại học. - Do kiểu “học chay” nờn khụng gõy đƣợc hứng thỳ cho ngƣời học. Vỡ thế học sinh tiếp thu kiến thức thụ động, kiến thức tiếp thu hời hợt, khụng chắc chắn, khụng sõu sắc, khụng cú tớnh sỏng tạo.
- Học sinh lỳng tỳng khi nhận biết về cỏc dụng cụ bỏn dẫn do khi học khụng cú phƣơng tiện trực quan.
Học sinh chƣa đƣợc rốn luyện về kỹ năng vận dụng cỏc kiến thức, kỹ năng thực hành vào thực tiễn, chƣa tạo ra đƣợc những sản phẩm cho riờng mỡnh, mới chỉ dừng lại ở mức độ “hiểu”, “biết”.