7. Cấu trỳc luận văn
2.2. Đặc điểm chớnh của trường nghiờn cứu đề tài
Đờ̉ nõng cao chṍt lượng GD&ĐT đáp ứng được yờu cõ̀u đụ̉i mới của giáo dục thì việc nghiờn cứu thực trạng và đờ̀ ra những giải pháp đụ̉i mới QLGD là điờ̀u cõ̀n thiờ́t.
- Khảo sát nhọ̃n thức vờ̀ vai trũ quan trọng của các nội dung quản lý, tác giả sử dụng phiờ́u đánh giá cú 3 hình thức: Rṍt cõ̀n thiờ́t: 3 điờ̉m; cõ̀n thiờ́t: 2 điờ̉m; khụng cõ̀n: 1 điờ̉m.
- Với các biện pháp quản lý, tác giả xin ý kiờ́n đánh giá ở 4 mức độ và tính điờ̉m: Tụ́t: 4 điờ̉m; khá: 3 điờ̉m; trung bình: 2 điờ̉m; chưa được: 1 điờ̉m.
- Tính điờ̉m trung bình theo cụng thức sau:
n K X K K X X i i i i i Trong đú:
X: Điờ̉m trung bình
Xi : Điờ̉m ở mức độ Xi
Ki : Sụ́ người cho điờ̉m ở mức Xi n: sụ́ người tham gia đánh giá.
- Tính thứ bọ̃c theo thứ tự của điờ̉m trung bình.
Nghiờn cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy và học của trường THPT Nam Trực, đờ̀ tài tọ̃p trung vào các vṍn đờ̀ cơ bản sau:
2.2.1. Quy mụ phỏt triển lớp và học sinh của nhà trường
- Tụ̉ng sụ́ lớp: 39
- Tụ̉ng sụ́ học sinh: 2056 học sinh. Sụ́ học sinh mỗi năm đờ̀u tăng so với năm học trước, tuy nhiờn, vờ̀ cơ bản, sụ́ lượng học sinh hàng năm của nhà trường vờ̀ cơ bản tương đụ́i ụ̉n định mặc dù sụ́ lượng các trường THPT của huyện được thành lọ̃p mới ngày càng tăng.
Bảng 2.1: Số lớp, số học sinh của trường THPT Nam Trực Khối lớp Năm học 2005-2006 Năm học 2006-2007 So sỏnh giữa 2 năm Số lớp Số học sinh Dõn tộc Số lớp Số học sinh Dõn tộc 10 13 670 0 13 713 0 + 43 11 13 661 0 13 675 0 + 14 12 13 652 0 13 668 0 + 16 Tổng 39 1983 0 39 2056 0 + 73
(Nguồn: Bỏo cỏo tổng kết năm học 2005-2006, 2006-2007)
Tuy nhiờn, trong thời gian tới và những năm tiờ́p theo, cụng tác tuyờ̉n sinh cũng như sự phát triờ̉n vờ̀ sụ́ lượng học sinh và lớp cú xu hướng sụt giảm do sự thành lọ̃p mới của nhiờ̀u trường dõn lọ̃p trong huyện, do sự đa dạng hoá của các loại hình đào tạo, đụ̀ng thời do sự thu hút học sinh của các trường học trong thành phụ́. Đõy là những khú khăn đặt ra yờu cõ̀u mới cho sự phát triờ̉n của nhà trường trong tương lai, đũi hỏi nhà trường phải cú những biện pháp tích cực đụ̉i mới, nõng cṍp, nõng cao chṍt lượng giảng dạy đáp ứng được yờu cõ̀u ngày càng cao của nhõn dõn địa phương đụ̀ng thời đảm bảo cho sự phát triờ̉n bờ̀n vững của nhà trường.
2.2.2. Chất lượng giỏo dục của trường THPT huyện Nam Trực
2.2.2.1. Chất lượng chung
Chṍt lượng giáo dục toàn diện của học sinh THPT huyện Nam Trực trong những năm qua đã được nõng lờn nhưng việc nõng cao chṍt lượng giáo dục, chṍt lượng dạy học trong trường THPT cũn gặp nhiờ̀u khú khăn.
Nguyờn nhõn do:
- Thu nhọ̃p bình quõn của nhõn dõn trong toàn huyện khụng đụ̀ng đờ̀u, cú sự phõn húa giàu nghốo do đặc điờ̉m của 1 huyện giáp danh thành phụ́. Mặt khác, do đặc thù cơ cṍu kinh tờ́ của địa phương (41% các gia đình cú thu nhọ̃p chính là dựa vào nụng nghiệp) nờn việc đõ̀u tư cho học tọ̃p của con
em cũn hạn chờ́. Đặc biệt, một lượng rṍt lớn các làng nghờ̀ truyờ̀n thụ́ng phát triờ̉n trong huyện đã tác động tiờu cực vào nhu cõ̀u học tọ̃p của thanh thiờ́u niờn trong lứa tuụ̉i học tọ̃p. Bởi đụ́i với các làng nghờ̀ truyờ̀n thụ́ng, lao động là thanh thiờ́u niờn chiờ́m 1 tỷ lệ khá lớn với mức thu nhọ̃p ụ̉n định. Nờ́u khụng cú sự định hướng tụ́t, trẻ em cú thờ̉ khụng đờ́n trường hoặc đờ́n trường nhưng gia đình và học sinh khụng thực sự tọ̃p trung cho học tọ̃p của bản thõn và con em.
Bảng 2.2: Kết quả xếp loại hạnh kiểm - học lực của học sinh trường THPT Nam Trực
Xếp loại Năm học
Hạnh kiểm (%) Học lực (%)
Tốt Khỏ TB Yếu Giỏi Khỏ TB Yếu Kộm
2005- 2006 SL 1339 617 27 0 57 1011 904 9 2 % 67,5 31,1 1.36 0 2,87 50,9 45,6 0,4 0,1 2006- 2007 SL 1457 587 21 0 61 1078 920 7 3 % 70,5 28,4 1,02 0 2,9 52,4 44,7 0,34 0,.14
(Nguồn: Bỏo cỏo tổng kết năm học 2005-2006, 2006-2007)
- So với mặt bằng chung của các huyện, thành phát triờ̉n phụ́ trong tỉnh thì chṍt lượng giáo dục toàn diện cũn ở mức trung bình. Chṍt lượng tuyờ̉n sinh đõ̀u vào khụ́i 10 cũng ở mức trung bình. Đặc biệt đõy là vùng đṍt cú truyờ̀n thụ́ng hiờ́u học, cú nhiờ̀u học sinh giỏi nhưng hõ̀u hờ́t các em giỏi đờ̀u chuyờ̉n vờ̀ các trường ở trung tõm thành phụ́. Nam Trực chỉ cách trung tõm Thành phụ́ Nam Định 11km, mỗi năm cú khoảng 60% trong tụ̉ng sụ́ học sinh giỏi khụng tiờ́p tục học ở các trường THPT của huyện.
- Phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tõm đờ́n việc học của con em mình, giao phú việc giáo dục con em mình cho nhà trường. Thời gian học ở nhà của học sinh chưa đảm bảo vì phõ̀n đụng học sinh ở nụng thụn phải lao
động giúp gia đình, đặc biệt các học sinh ở các làng nghờ̀ truyờ̀n thụ́ng phải dành thời gian học và làm nghờ̀ truyờ̀n thụ́ng của gia đình.
Qua kờ́t quả điờ̀u tra thờ̉ hiện ở bảng 2.2 ta cú thờ̉ đánh giá thực trạng dạy học ở trường THPT Nam Trực như sau: Chṍt lượng dạy học hàng năm tăng, tỉ lệ học sinh khá giỏi tăng, tỉ lệ học sinh yờ́u kộm vẫn cũn và khụng giảm. Tỷ lệ học sinh học trung bình tăng lờn.
Bảng 2.3: Thống kờ kết quả học sinh giỏi cấp Huyện, tỉnh của trường THPT huyện Nam Trực
Năm học 2005-2006 Năm học 2006-2007
Sụ́ lượng Tỉ lệ (%) Sụ́ lượng Tỉ lệ (%)
25 1.2 28 1.3
(Nguồn: Bỏo cỏo tổng kết năm học 2006-2007 của trường)
Qua bảng 2.3, ta thṍy sụ́ lượng học sinh giỏi cṍp huyện, tỉnh chưa nhiờ̀u, tỷ lệ rṍt thṍp chỉ trờn 1 % trong tụ̉ng sụ́ học sinh.
2.2.2.2. Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp năm học 2005-2006
Qua bảng 2.4 ta thṍy, tỷ lệ học sinh tụ́t nghiệp hàng năm tăng nhưng tỷ lệ học sinh đạt loại khá-giỏi rṍt thṍp, phõ̀n lớn HS tụ́t nghiệp loại trung bình.
Bảng 2.4: Kết quả tốt nghiệp THPT của trường THPT huyện Nam Trực Năm học Tổng số học sinh dự thi HS tốt nghiệp Xếp loại tốt nghiệp Giỏi Khỏ 2005-2006 652 650 2 126 2006-2007 668 626 3 179
Đặc điờ̉m của các trường là ở khu vực thị trṍn nhưng tọ̃p trung nhiờ̀u học sinh của khu vực nụng thụn, nờn học sinh ngoan nhiờ̀u mà học sinh cá biệt cũng nhiờ̀u. Tuy vọ̃y, chṍt lượng giáo dục đạo đức tương đụ́i ụ̉n định, học sinh được xờ́p loại hạnh kiờ̉m khá - tụ́t chiờ́m tỉ lệ cao, xờ́p loại trung bình ít.
2.2.3. Đội ngũ cỏn bộ quản lý
Trường THPT Nam Trực hiện cú 3 là cán bộ quản lý: - Đảng viờn là: 3, chiờ́m tỉ lệ 100%
- Nữ là: 0, chiờ́m tỉ 0%.
- Trình độ thạc sĩ là: 0, chiờ́m tỉ lệ 0%.
- Trình độ lý luọ̃n chính trị: Sơ cṍp là 2, trung cṍp là 1 - Đã qua các lớp bụ̀i dưỡng vờ̀ quản lý là: 0 ( 0%).
- Cú thõm niờn quản lý từ 5 năm trở lờn: 3, chiờ́m tỉ lệ 100%. Đội ngũ CBQL của trường THPT huyện Nam Trực cú độ tuụ̉i trung bình là: 53,3 (thṍp nhṍt là 48 tuụ̉i, cao nhṍt là 57 tuụ̉i). Sụ́ CBQL cú thõm niờn dưới 5 năm là 0, đõy là những giáo viờn cú chuyờn mụn vững, trưởng thành từ thực tiễn giảng dạy, đờ̀u đã qua quản lý hoạt động tụ̉ chuyờn mụn hoặc cụng tác Đoàn thanh niờn. Sụ́ CBQL cú thõm niờn trờn 5 năm là 100 % (thực tờ́ là trờn 15 năm), đõy là những CBQL đã tích lũy được nhiờ̀u kinh nghiệm trong cụng tác quản lý nhà trường.
Bảng 2.5: Thống kờ đội ngũ CBQL của trường THPT Nam Trực
Tổng số Nữ Đảng viờn Trỡnh độ Độ tuổi Thõm niờn QL (năm) Tham gia BD CBQL ThS. ĐH 30-40 40-50 >50 <5 >15 Đã Chưa 3 0 3 0 3 0 1 2 0 3 3 0
CBQL ở trường khụng cú cán bộ nữ, đõy cũng là vṍn đờ̀ cõ̀n được các cṍp quản lý quan tõm trong cụng tác bụ̀i dưỡng, đờ̀ bạt nữ CBQL trong các trường THPT.
Nhìn chung đội ngũ CBQL ở các trường THPT nhiệt tình trong cụng tác, cú đạo đức nghờ̀ nghiệp, tọ̃n tuỵ với cụng việc, cú tinh thõ̀n trách nhiệm, cú trình độ chuyờn mụn vững vàng, cú kinh nghiệm trong giáo dục. Tuy nhiờn, CBQL cú kinh nghiệm nghờ̀ nghiệp nhưng chưa qua lớp đào tạo vờ̀ nghiệp vụ quản lý. Bờn cạnh đú một sụ́ CBQL đã qua các lớp bụ̀i dưỡng vờ̀ nghiệp vụ nhưng kiờ́n thức thu được chưa toàn diện nờn năng lực quản lý cũn hạn chờ́, nhṍt là quản lý vờ̀ tài chính, cụng tác xõy dựng cơ sở vọ̃t chṍt.
Qua bảng 2.5 ta thṍy:
- Nhìn chung đội ngũ CBQL của các trường THPT huyện Nam Trực đạt chuõ̉n đào tạo, tuy nhiờn khụng cú CBQL đạt trình độ trờn chuõ̉n.
- Tuụ̉i đời của đội ngũ CBQL cao, tṍt cả đờ̀u trờn 45 tuụ̉i, độ tuụ̉i trung bình là 53 tuụ̉i. Đõy là lực lượng tương đụ́i ụ̉n định, tích lũy được nhiờ̀u kinh nghiệm và thành thạo trong cụng tác quản lý, là lực lượng nũng cụ́t của đội ngũ CBQL các trường THPT trong huyện Nam Trực.
Túm lại: Đội ngũ CBQL của các trường THPT huyện Nam Trực cú những ưu điờ̉m như sau:
- Cú lọ̃p trường tư tưởng vững vàng, yờu nghờ̀, cú mụ́i quan hệ tụ́t với địa phương. Họ đờ̀u trưởng thành từ giáo viờn giảng dạy chuyờn mụn, cú trách nhiệm với sự nghiệp GD-ĐT.
- Cú đủ phõ̉m chṍt chính trị, đạo đức, cú kinh nghiệm quản lý, cú uy tín với tọ̃p thờ̉ sư phạm, họ được chính quyờ̀n, nhõn dõn, giáo viờn và học sinh tin tưởng.
- Chṍp hành tụ́t mọi chủ trương chính sách của Đảng, pháp luọ̃t của Nhà nước, thực hiện nghiờm túc kờ́ hoạch của ngành, chăm lo đờ́n đời sụ́ng của cán bộ giáo viờn cả vờ̀ vọ̃t chṍt lẫn tinh thõ̀n.
Bờn cạnh những ưu điờ̉m trờn, CBQL các trường THPT cũn một sụ́ tụ̀n tại như sau:
- CBQL cú độ tuụ̉i trung bình cao, khụng tạo ra tính kờ́ cọ̃n cho đội ngũ CBQL, đụ̀ng thời độ tuụ̉i cũng ảnh hướng tới sự nhọ̃y bộn, sự linh hoạt trong việc tiờ́p cọ̃n với cái mới, tiờ́p cọ̃n với phương tiện khoa học kỹ thuọ̃t hiện đại…
- CBQL phõ̀n lớn chưa qua các lớp đạo tạo vờ̀ quản lý, việc quản lý trờn cơ sở kinh nghiệm nờn đụi khi chưa phát huy hờ́t được tiờ̀m năng, năng lực của đội ngũ cán bộ giáo viờn.
2.2.4. Đội ngũ giỏo viờn với hoạt động dạy học
Bảng 2.6: Thực trạng đội ngũ giỏo viờn trường THPT Nam Trực năm học 2005-2006
Số GV hiện cú
GV thiếu
Trỡnh độ đào tạo Xếp loại chuyờn mụn Độ tuổi bỡnh quõn Tỉ lệ GV/ lớp Thạc sĩ ĐH CĐ Trung cấp Giỏi Khỏ TB 77 5 1 74 2 0 31 46 0 39.7 1.9
(Nguồn : Bỏo cỏo cụng tỏc tổ chức năm 2007 của trường)
Qua sụ́ liệu thụ́ng kờ ở bảng 2.6 cho thṍy:
- Số lượng giỏo viờn: Đội ngũ GV Trường THPT Nam Trực cú tuụ̉i đời, tuụ̉i nghờ̀ cao hơn, sụ́ GV giỏi chiờ́m tỷ lệ nhiờ̀u hơn (40.2%), đội ngũ GV được ụ̉n định, điờ̀u kiện giảng dạy tụ́t hơn dẫn đờ́n hiệu quả giáo dục cao hơn.
Hàng năm vẫn được bụ̉ sung, song tỉ lệ GV trờn lớp vẫn chưa đảm bảo theo chỉ tiờu chuõ̉n quy định và mṍt cõn đụ́i giữa các bộ mụn. Đặc biệt, quá trình phõn ban các lớp học đã làm cho quá trình phõn cụng giảng dạy ở các bộ mụn mṍt cõn bằng, tỷ lệ sụ́ tiờ́t dạy của GV khụng cõn đụ́i được.
- Về chất lượng: Đội ngũ giáo viờn ở cṍp THPT Nam Trực đờ̀u được bụ̀i dưỡng, đào tạo đờ̉ cú trình độ đạt chuõ̉n và trờn chuõ̉n. Giáo viờn cú tinh thõ̀n trách nhiệm nhưng chṍt lượng thực của đội ngũ cũn thṍp, chưa đáp ứng
được yờu cõ̀u đụ̉i mới giáo dục hiện nay. Lực lượng giáo viờn giỏi, giáo viờn cụ́t cán, giáo viờn cú trình độ cao cũn ít. Tỉ lệ giáo viờn cú trình độ đạt chuõ̉n là 94,6%. Hiện tại trường cú 1 người đạt trình độ trờn chuõ̉n, chưa cú ai đang tiờ́p tục học đờ̉ đạt trình độ trờn chuõ̉n.
Ở mụi trường với một bộ phọ̃n khá lớn giáo viờn lớn tuụ̉i, năng lực chuyờn mụn cũn hạn chờ́, ngại đụ̉i mới phương pháp, chưa tích cực tự bụ̀i dưỡng đờ̉ vươn lờn nờn khụng thờ̉ đáp ứng được yờu cõ̀u của nhiệm vụ, điờ̀u này ảnh hưởng đờ́n chṍt lượng giáo dục toàn diện của đơn vị. Bờn cạnh đú, đội ngũ giáo viờn trẻ mới ra trường được đào tạo cơ bản, nhiệt tình nhưng chưa cú kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm quản lý lớp nờn cũng ảnh hưởng đờ́n chṍt lượng chung.
Vì vọ̃y, đờ̉ nõng cao chṍt lượng giáo dục THPT Nam Trực, cõ̀n đõ̉y mạnh hơn nữa cụng tác bụ̀i dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ cho giáo viờn, nõng cao ý thức tự học, tự bụ̀i dưỡng của mỗi giáo viờn. Nhà trường cõ̀n tạo điờ̀u kiện thuọ̃n lợi đờ̉ giáo viờn tham gia các lớp bụ̀i dưỡng thường xuyờn, các lớp cao học chuyờn ngành. Bờn cạnh đú các cṍp quản lý cõ̀n trao đụ̉i với hiệu trưởng các đơn vị vờ̀ vṍn đờ̀ nhõn sự của nhà trường đờ̉ việc sắp xờ́p bụ́ trí đội ngũ hợp lý hơn.
2.2.5. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và học
Trong năm học 2006-2007, CSVC của trường được đõ̀u tư, nõng cṍp nhằm đáp ứng yờu cõ̀u phát triờ̉n vờ̀ quy mụ, đảm bảo chṍt lượng giáo dục.
Qua bảng 2.7: Tụ̉ng sụ́ phũng học của trường là 39 phũng, trong đú sụ́ phũng học kiờn cụ́ là 39 phũng, chiờ́m tỉ lệ 100%. Đụ̀ dùng và thiờ́t bị dạy học được chú ý tăng cường bụ̉ sung hàng năm.
Do sụ́ lượng học sinh tăng nhanh, nờn cơ sở vọ̃t chṍt của nhà trường chỉ đảm bảo được yờu cõ̀u tụ́i thiờ̉u cho việc dạy và học. Qua bảng thụ́ng kờ và điờ̀u tra thực tờ́ cho thṍy:
- Nhà trường cú nhà tọ̃p thờ̉ cho giáo viờn nhưng chưa cú nhà cụng vụ cho giáo viờn. Đặc biệt trong điờ̀u kiện trường giáp danh thành phụ́, sụ́ lượng giáo viờn cư trú trờn địa bàn thành phụ́ giảng dạy tại trường khá đụng. Điờ̀u này tạo nờn nhiờ̀u khú khăn cho giáo viờn trong giảng dạy tại trường.
- Nhà trường đã cú phũng thư viện nhưng sụ́ lượng đõ̀u sách cũn hạn chờ́, tụ̉ chức hoạt động của thư viện trong các trường chưa tụ́t. Học sinh tham gia sử dụng thư viện sách của nhà trường hõ̀u như khụng cú.
- Phũng thí nghiệm thực hành được cung cṍp thiờ́t bị nhưng chưa đủ, chưa kịp thời, thiờ́t bị lạc họ̃u, phũng vi tính khụng đủ sụ́ lượng máy. Vờ̀ cơ bản chưa đáp ứng được nhu cõ̀u học tọ̃p của học sinh, cũng nhu cõ̀u sử dụng, khai thác của giáo viờn.
Bảng 2.7: Thực trạng cơ sở vật chất cỏc trường THPT Nam Trực năm học 2006-2007 Phũng học kiờn cụ́ Phũng học cṍp 4 Nhà tọ̃p thờ̉ Thư viện Phũng thí nghiệm Phũng thực hành Phũng máy tính 39 0 2 1 3 2 1
(Nguồn : Bỏo cỏo tổng kết năm học 2006-2007 của trường)
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy và học ở trường THPT Nam Trực tỉnh Nam Định
2.3.1. Việc thực hiện cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy và học
Đờ̉ đánh giá thực trạng các biện pháp quản lý dạy và học của hiệu trưởng các trường THPT huyện Nam Trực, chúng tụi xõy dựng phiờ́u khảo sát dựa vào các biện pháp đang thực thi trong cụng tác quản lý dạy và học ở các trường THPT của huyện Nam Trực. Đụ́i tượng trưng cõ̀u ý kiờ́n là CBQL trường học và đội ngũ giáo viờn.
Kờ́t quả điờ̀u tra 15 người là cán bộ lãnh đạo (Chi bộ, BGH, tụ̉ trưởng, trưởng bộ mụn, lãnh đạo các đoàn thờ̉) của trường THPT Nam Trực vờ̀ biện pháp quản lý hoạt động dạy và học của hiệu trưởng như bảng 2.8.
Qua kờ́t quả phõn tích ở bảng 2.8, nhọ̃n thṍy vờ̀ cơ bản các biện pháp quản lý dạy và học của hiệu trưởng trường THPT Nam Trực đã được cán bộ quản lý nhà trường đánh giá là triờ̉n khai đụ̀ng bộ và cú chṍt lượng nhṍt định. Trong các nội dung quản lý của hiệu trưởng, nhọ̃n thṍy 2 nội dung được đội ngũ quản lý nhà trường tọ̃p trung và cho rằng làm tụ́t nhṍt ở nhà