b. Qui trình nghiên cứu đề tài
3.3.1.Phân tích nhân tố khám phá với thành phần các biến độc lập
Thang đo trong nghiên cứu bao gồm 22 biến quan sát, sau khi kiểm tra mức độ tin cậy bằng phương pháp Cronbach Alpha thì khơng cĩ biến nào bị loại. Để
2
57
khẳng định mức độ phù hợp của thang đo với 22 biến quan sát, chỉ số KMO (Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Simping Adequacy) được dùng để phân tích sự thích hợp của các nhân tố. Giá trị KMO lớn hơn 0,5 thì các nhân tố mới được sử dụng.
Sau khi phân tích nhân tố bằng phần mềm SPSS, ta thấy chỉ số dùng để xem xét tính khả dụng của mơ hình phân tích nhân tố là KMO = 0,681 (Phụ lục 2). Chỉ số này thoả mãn điều kiện là KMO nằm giữa 0,5 và 1; kết quả đại lượng thống kê Bartlett cĩ hệ số ý nghĩa thống kê Sig. = 0,0000 (thoả điều kiện Sig. 0,05)3. Từ đây, nghiên cứu rút ra kết luận thang đo được chấp nhận, các biến quan sát cĩ tương quan với nhau xét trên phạm vi tổng thể của mẫu điều tra.
Giá trị Eigenvalue = 1,031 biến quan sát được nhĩm lại thành bảy nhân tố. Tổng phương sai trích là 65,310 cho biết bảy nhân tố này giải thích được 65,310% biến thiên của các biến quan sát.
Ma trận các nhân tố đã xoay trong kết quả phân tích EFA lần một với độ che mờ các giá trị nhỏ hơn 0,2 ta cĩ bảng ma trận nhân tố đã xoay được thể hiện rõ qua bảng 3.2:
Bảng 3.2: Bảng ma trận nhân tố đã xoay lần 1
Stt Các câu hỏi đã được xoay trong EFA Các nhân tố
1 2 3 4 5 6 7
1 C11. Lịch thi sắp xếp chưa hợp lý (vừa
học vừa thi) 0,837
2 C13. Lịch thi thường thông báo trễ 0,795
3
C10. Thời gian ôn tập để thi kết thúc học phần chưa hợp lí (thời gian ôn tập ít)
0,767 -0,278
4 C12. Lịch thi thường bị thay đổi 0,655 0,342 5 C14. Một đợt thi tổ chức quá nhiều
môn 0,545 0,250
6
C21. Một số ít sinh viên bị xử lý kỷ luật thấp hơn mức độ vi phạm quy chế thi
0,832
7 C20.Rất ít sinh viên bị bắt quả tang vi
phạm quy chế thi 0,733
8
C19. Hình thức kỷ luật khi sinh viên vi phạm quy chế thi nhẹ (chưa có tính răn đe)
0,679 0,201
58
9 C22. Một số ít sinh viên vi phạm quy
chế thi được bỏ qua 0,675
10 C17. Số lượng cán bộ coi thi còn ít đối với những phòng thi hội trường lớn 0,232 0,761
11 C15. Cán bộ coi thi dễ 0,691 0,355 12 C18. Cán bộ coi thi chưa bố trí sinh
viên ngồi đều trong phòng thi 0,671 0,223 13 C16. Cán bộ coi thi còn làm việc riêng
trong khi coi thi 0,649 0,281 14 C8. Nội dung đề thi ít có phần thực tiễn 0,967 15 C7. Đề thi có câu vượt ngoài khả năng
của sinh viên 0,965
16 C3. Cố gắng để vượt qua các môn thi
bằng mọi cách 0,725
17 C1. Đạt điểm số cao là mục tiêu hàng
đầu 0,665 0,335
18 C2. Học và thi là khác nhau 0,258 0,570 19 C9. Nội dung đề thi yêu cầu nhiều so
với thời gian làm bài 0,922 20 C6. Nội dung đề thi có nhiều câu hỏi
học thuộc lòng. 0,206 0,891
21 C5. Học để có tấm bằng xin việc 0,745 22 C4. Học để củng cố địa vị xã hội 0,299 0,739
Theo kết quả bảng 3.2 ta thấy, cĩ một số biến giải thích cho cả hai nhân tố như: C10, C15, C16, C2 giải thích cho hai nhân tố 3 và5; C14, C12 giải thích cho hai nhân tố 1 và 5; C17, C1, C22 giải thích cho hai nhân tố 5 và 7; C17, C19 giải thích cho hai nhân tố 2 và 3; C15. Trong trường hợp một biến giải thích cho hai nhân tố thì hiệu của hai biến này nếu lớn hơn 0,3 và trọng số của biến đối với nhân tố đĩ phải 0,5. Trong trường hợp này 22 biến quan sát đều đảm bảo giá trị phân biệt giữa các nhân tố và được sắp xếp theo thứ tự tăng dần theo từng nhĩm nhân tố để chúng ta dễ quan sát.
Để dễ quan sát, chúng tơi đã cho phân tích EFA lần 2 với độ che mờ các giá trị nhỏ hơn 0,49, kết quả cho như sau (Bảng 3.3):
59
Bảng 3.3: Bảng ma trận nhân tố đã xoay lần 2
Stt Các câu hỏi đã được xoay trong EFA Các nhân tố
1 2 3 4 5 6 7
1 C11. Lịch thi sắp xếp chưa hợp lý (vừa
học vừa thi) 0,837
2 C13. Lịch thi thường thông báo trễ 0,795
3
C10. Thời gian ôn tập để thi kết thúc học
phần chưa hợp lí (thời gian ôn tập ít) 0,767
4 C12. Lịch thi thường bị thay đổi 0,655
5 C14. Một đợt thi tổ chức quá nhiều môn 0,545
6
C21. Một số ít sinh viên bị xử lý kỷ luật
thấp hơn mức độ vi phạm quy chế thi 0,832
7 C20.Rất ít sinh viên bị bắt quả tang vi
phạm quy chế thi 0,733
8
C19. Hình thức kỷ luật khi sinh viên vi phạm quy chế thi nhẹ (chưa có tính răn đe)
0,679
9 C22. Một số ít sinh viên vi phạm quy chế
thi được bỏ qua 0,675
10
C17. Số lượng cán bộ coi thi còn ít đối
với những phòng thi hội trường lớn 0,761
11 C15. Cán bộ coi thi dễ 0,691
12 C18. Cán bộ coi thi chưa bố trí sinh viên
ngồi đều trong phòng thi 0,671
13 C16. Cán bộ coi thi còn làm việc riêng
trong khi coi thi 0,649
14 C8. Nội dung đề thi ít có phần thực tiễn 0,967
15 C7. Đề thi có câu vượt ngoài khả năng
của sinh viên 0,965
16 C3. Cố gắng để vượt qua các môn thi
bằng mọi cách 0,725
17 C1. Đạt điểm số cao là mục tiêu hàng
đầu 0,665
18 C2. Học và thi là khác nhau 0,570
19 C9. Nội dung đề thi yêu cầu nhiều so với
thời gian làm bài 0,922
20
C6. Nội dung đề thi có nhiều câu hỏi học
thuộc lòng. 0,891
21 C5. Học để có tấm bằng xin việc 0,745
22 C4. Học để củng cố địa vị xã hội 0,739
60
Nhân tố thứ nhất bao gồm 5 biến quan sát (C11, C13, C10, C12, C14), tương ứng với 5 câu hỏi trong bảng khảo sát của đề tài. Các biến này thuộc về kế hoạch thi nên ta cĩ thể đặt tên cho nhân tố này là ”Kế hoạch thi”.
Nhân tố thứ hai gồm 4 biến quan sát (C21, C20, C19, C22), tương ứng với 4 câu hỏi trong bảng khảo sát của đề tài (từ câu hỏi 19 đến câu hỏi 22). Các biến này liên quan đến mức độ xử lý vi phạm quy chế thi vì thế ta cĩ thể đặt tên nhân tố thứ hai là ”Xử lý kỷ luật hành vi quay cĩp”.
Nhân tố thứ ba gồm 4 biến quan sát (C17, C15, C18, C16), tương ứng với các câu hỏi từ 19 đến 22. Các biến này liên quan đến các yếu tố dẫn đến hành vi quay cĩp cĩ liên quan đến cán bộ coi thi vì thế ta cĩ thể đặt tên cho nhân tố này là ”Cán bộ coi thi”.
Nhân tố thứ tư gồm 2 biến quan sát (C8, C7) thuộc về câu hỏi trong đề thi học kỳ. Hai biến này liên quan đến nội dung của đề thi nên cĩ thể đặt tên là ”Sự phù hợp của nội dung đề thi”.
Nhân tố thứ năm gồm 3 biến quan sát (C3, C1, C2), ứng với các câu hỏi 1, 2, 3; nhân tố này được đặt tên là ”Quan niệm về học tập cho hiện tại”.
Nhân tố thứ sáu gồm 2 biến quan sát (C9, C6), nhân tố này được đặt tên là ”Khĩ khăn trong đề thi”.
Nhân tố thứ bảy gồm 2 biến quan sát (C5, C4), tương ứng với câu số 4 và 5; nhân tố này được đặt tên là ”Quan niệm học tập cho tương lai”.
Như vậy, trong 5 yếu tố dự kiến ban đầu cần tiến hành phân tích đã cĩ sự thay đổi thành 7 yếu tố, trong đĩ:
Biến số C9 và C6 trong ”Đề thi” đã chuyển sang 1 nhân tố khác, nhân tố thứ 6. Biến số C5 và C4 trong ”Quan niệm về học tập” chuyển sang 1 nhân tố khác, nhân tố thứ 7.