V. Củng cố, hƣớng dẫn BT VN
3. Bài tập 2,3 mục 2.1 trang 37-
3.4. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm
Dựa vào các nhận xét, ý kiến đóng góp của giáo viên tham gia thực nghiệm sư phạm, ý kiến nhận xét của học sinh về mức độ hiểu bài và sự hứng thú trong bài giảng và kết quả kiểm tra như sau:
Bảng thống kê kết quả về nhận xét giờ dạy ở hai lớp thực nghiệm có 97 học sinh như sau:
Kết quả Lựa chọn 1 Lựa chọn 2 Lựa chọn 3 Câu Số lƣợng % Số lƣợng % Số lƣợng % 1 69 71.1 23 23.7 6 6.1 2 75 77.3 11 11.3 11 11.3 3 72 74.2 16 16.5 9 9.3 4 74 76.3 16 16.5 7 7.2
PHIẾU NHẬN XÉT VỀ BÀI GIẢNG DÀNH CHO HỌC SINH
1. Qua bài giảng này, em tự đánh giá mình hiểu được bao nhiêu % kiến thức □Trên 70%
□Từ 50% đến 70% □Dưới 50%
2. Phương pháp giảng dạy mới này có giúp em tham gia bài học tích cực hơn so với phương pháp giảng dạy cũ không ?
□Tích cực hơn
□Mức độ tích cực như cũ □Nhàm chán hơn
3. Các câu hỏi thầy cô đưa ra có vừa sức với em không? □Vừa sức
□Quá khó □Quá dễ
4. Em có thích các thầy (cô) dạy học bằng phương này không? □Thích các thầy cô dạy bằng phương pháp này thường xuyên
□Chỉ nên dạy một số tiết bằng phương pháp này, còn lại bằng phương pháp cũ
□Dạy tất cả các bài bằng phương pháp cũ.
Để so sánh mức độ hứng thú của học sinh với phương pháp giảng dạy khám phá so với phương pháp truyền thống, chúng tôi cho học sinh các lớp thực nghiệm và các lớp đối chứng trả lời câu hỏi sau:
“ Trong bài học vửa rồi, em có cảm thấy hứng thú với cách giảng dạy của thầy cô hay không ?”. Kết quả thống kê được như sau:
Kết quả Hứng thú Không hứng thú
Lớp Số học sinh % Số học sinh %
Thực nghiệm 76 78.35% 21 21.65%
Đối chứng 54 55.67% 43 44.33%
+) Kết quả kiểm tra đánh giá:
Kết quả Từ 8-10 Từ 7- 8 Từ 5 - 7 Từ 3 đến 5 Từ 0 đến 3
Lớp Số bài % Số bài
nghiệm Đối chứng
9 9.2 15 15.3 46 47.0 17 17.3 11 11.2
+) Nhận xét đánh giá:
Nhìn chung, học sinh các lớp thử nghiệm có kết quả kiểm tra cao hơn các lớp đối chứng. Tỉ lệ học sinh có điểm trung bình trở lên ở lớp thực nghiệm cao hơn hẳn ở lớp đối chứng, tuy nhiên vẫn còn một số lượng không nhỏ các bài kiểm tra đạt điểm dưới trung bình. Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kết quả này, nhưng trong có đó một phần là do dạy học khám phá chưa phát huy được hiệu quả cao đối với một số học sinh có học lực yếu và ý thức học tập chưa cao.
Kết luận chƣơng 3
Qua kết quả của thử nghiệm sư phạm đã nêu trên ta thấy rằng: Nếu áp dụng dạy học khám phá có hướng dẫn vào dạy học các khái niệm của hình học không gian lớp 11 thì:
- Có khả năng tạo được môi trường cho học sinh học được cách “ khám phá”, ( có sự định hướng của giáo viên ) và “tự khám phá” giải quyết vấn đề
- Có khả năng góp phần phát triển tư duy toán học cho học sinh
- Giúp giáo viên trong việc thực hiện dạy học theo phương pháp mới, nhằm thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở trường THPT hiện nay.