10. Cấu trúc của luận văn
3.2.1.2. Diễn tả vận động, hoạt động mang ý nghĩa trao nhận
Nhóm cđu chứa vị ngữ lă những động từ mang ý nghĩa trao nhận sẽ có chức năng trình băy, diễn tả hoạt động mang ý nghĩa đó.
Gọi lă hoạt động “trao” khi sự vật lă đối tượng chuyển từ chủ thể (A) đến đối tượng tiếp nhận (A2). Ví dụ như trong Ai đê nghĩ ra câc chữ số 1, 2, 3, 4,… “Ông mang theo một bảng thiín văn do người Ấn Độ lăm ra để dđng tặng quốc vương đang trị vì.” [38,tr.103] cđu năy diễn tả hănh động của nhă thiín văn học Ấn Độ đê mang bảng thiín văn do người Ấn Độ lăm ra trao (dđng tặng) cho quốc vương A- rập. Hay như trong Cđy bút mây “Rồi ngăy khai giảng lớp 4 đê đến, bố mua cho em một cđy bút mây bằng nhựa.”, đối tượng “cđy bút mây” ở đđy đê được chuyển từ chủ thể A (bố) đến đối tượng tiếp nhận A2 (con).
Gọi lă hoạt động mang ý nghĩa “nhận” khi đối tượng A1 chuyển từ A2 đến chủ thể A. Ví dụ như trong Vẽ về cuộc sống an toăn “Được phât động từ thâng 4 – 2001 nhằm nđng cao ý thức phòng trânh tai nạn cho trẻ em, cuộc thi đê nhận được sự hưởng ứng của đông đảo thiếu nhi cả nước.” [38,tr.54]
Tuy nhiín, thực tế văn bản không phải lúc năo một cđu sẽ trình băy, diễn tả một hănh động mang ý nghĩa trao hoặc nhận mă một cđu có thể diễn tả cả hai cả hai hănh động trao vă nhận. Ví dụ, cũng trong đoạn trích Vẽ về cuộc sống an toăn có cđu sau “Chỉ trong vòng 4 thâng, ban tổ chức cuộc thi đê nhận được 50 000 bức tranh gửi về từ Hă Nội, Thănh phố Hồ Chí Minh, Hải Phòng, Đă Nẵng, Sơn La, Hă Giang, Quảng Ninh, Hải Dương, Nghệ An, Đắk Lắk, Tđy Ninh, Cần Thơ, Kiín Giang,… ” [38,tr.54]. Như vậy cđu trín vừa trình băy hoạt động trao câc bức tranh của câc bạn nhỏ vă hoạt động nhận câc bức tranh của Ban tổ chức cuộc thi.
Nhóm cđu năy trong câc văn bản chỉ chứa 17 cđu, chiếm 3%.