tượng trong dạy học các yếu tố hình học ở tiểu học
Do Hình học ở tiểu học là Hình học trực quan nên phương pháp cơ bản để dạy là kết hợp chặt chẽ giữa cái cụ thể và cái trừu tượng theo con đường “từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn”. Ở đây học sinh tiếp thu và vận dụng các kiến thức hình học thông qua quá trình hoạt động với những đồ vật cụ thể hoặc với mô hình hay sơđồ, hình vẽ; từđó chuyển sang ngôn ngữ bên ngoài rồi đến ngôn ngữ bên trong và áp dụng những điều khái quát đã lĩnh hội được vào những trường hợp cụ thể.
Chẳng hạn khi dạy về hình vuông ở lớp 1, giáo viên có thể làm như sau: a) Giới thiệu hình vuông: giáo viên đưa ra lần lượt từng tấm bìa hình vuông cho học sinh xem; mỗi lần đều đưa một hình vuông (với các màu sắc, kích thước khách nhau và có vị trí khác nhau) và nói: “Đây là hình vuông” (học sinh nhắc lại). Sau đó giáo viên vẽ hình vuông lên bảng rồi chỉ vào và yêu cầu học sinh nói tương tự.
b) Giáo viên cho học sinh lấy từ hộp đồ dùng học toán tất cả các hình vuông đặt lên bàn, yêu cầu học sinh vừa cầm hình vuông trên tay vừa nói “Hình vuông”.
c) Giáo viên cho học sinh xem sách giáo khoa và nêu tên các đồ vật có dạng hình vuông; chẳng hạn: khăn mùi xoa, viên gạch hoa lát nền nhà, bảng chỉđường trước cổng trường… tất cả chúng đều có dạng hình vuông (có thể cho học sinh trao đổi trong nhóm rồi mỗi nhóm nêu kết quả bằng cách đọc tên những đồ vật có dạng hình vuông).
d) Sau đó, giáo viên có thể cho học sinh dùng bút chì màu tô màu các hình vuông ở sách giáo khoa hoặc vở bài tập in sẵn, hoặc cho học sinh nối các điểm (đã chấm sẵn) để có hình vuông, hoặc tô bút chì theo các nét đứt (đã vẽ sẵn) để có hình vuông.
145
e) Tiếp theo giáo viên có thể cho học sinh nêu tên các vật có hình vuông ở trong lớp, hoặc ở nhà (viên gạch hoa, khăn mùi xoa,...).`