5. Kết cấu của luận văn
4.2. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề tại trƣờng
CĐ Công nghệ và Kinh tế công nghiệp
4.2.1. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất phục vụ dạy và học
4.2.1.1. Mục đích
Với quy mô đào tạo ngày càng tăng (tổng số HS – SV dự kiến trong năm học 2014 -2015 vào khoảng 7500 HS, SV thì việc đầu tƣ tăng cƣờng cơ sở vật chất là rất cần thiết. Hơn nữa cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy của Nhà trƣờng hiện nay vẫn còn thiếu. Vì vậy, mục đích của giải pháp này là:
- Có đủ phòng thực hành chuyên môn trong thời gian tới,
- Trang bị đầy đủ các phƣơng tiện, thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập. - Có đủ các tài liệu phục vụ công tác giảng dạy và học tập.
4.2.1.2. Nội dung giải pháp
Thứ nhất: Đầu tư nâng cấp các phòng thực hành chuyên môn
Hiện nay, Nhà trƣờng có 04 phòng thực hành vi tính (trong đó có 02 phòng là mƣợn phòng đọc của thƣ viện), với nhiều môn cần thực hành trên máy tính nhƣ tin học văn phòng, Autocad, kế toán máy. Tuy nhiên mỗi phòng máy đƣợc trang bị 30 máy, nên đến giờ thực hành giáo viên phải chia lớp làm hai phòng và phải chạy đi chạy lại để hƣớng dẫn, giải đáp thắc mắc cho sinh viên hoặc một số giáo viên phải chia sinh viên thành hai ca thực hành. Mặt khác, trong chƣơng trình đào tạo của ngành hạch toán kế toán có phần thực tập nghề nghiệp với thời lƣợng là 08 tuần. Vào thời điểm đông có tới 04 lớp cùng thực tập mà chỉ có 01 phòng thực tập nên giáo viên phải lấy phòng học lý thuyết để thực tập. Năm 2013, nhà trƣờng có đào tạo thêm ngành cơ khí nhƣng hiện tại vẫn cũn rất ít phòng thực hành.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Ngoài ra, các trang thiết bị phục vụ cho việc thực hành, thí nghiệm của Nhà trƣờng vẫn còn thiếu hụt về số lƣợng, nhiều thiết bị đã cũ. Do đó trong thời gian tới, Nhà trƣờng cần nâng cấp các phòng thực hành chuyên môn về số lƣợng các phòng và các trang thiết bị thực hành, thí nghiệm.
- Về số lượng các phòng thực hành cần:
+ Xây dựng thêm phòng thực hành tin học, đáp ứng nhu cầu thực hành của học viên, trả lại phòng đọc cho thƣ viện;
+ Tăng thêm phòng thực tập nghề kế toán để học viên có điều kiện rèn nghề tốt hơn;
+ Xây dựng thêm phòng thực hành cơ khí
Bảng 4.1: Dự kiến số lƣợng phòng thực hành cần bổ sung TT Tên phòng thực hành Số lƣợng Tổng diện tích (m2) 1 Phòng thực hành tin 02 140 2 Phòng thực hành kế toán 02 140 3 Phòng thực hành cơ khí 01 400 - Về trang thiết bị phục vụ thực hành và thí nghiệm cần:
+ Sửa chữa, nâng cấp các thiết bị hiện có nếu có thể, + Mua sắm thêm các máy móc, thiết bị thực hành mới:
Bảng 4.2: Dự kiến một số máy móc thiết bị thực hành cần bổ sung TT Tên máy móc, thiết bị Số lƣợng (cái)
1 Máy tiện 02
2 Máy khoan 02
3 Máy phay 01
4 Máy hàn 01
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Thứ hai: Hiện đại hóa các phòng học lý thuyết
Hiện tại, chƣa có phòng học nào đƣợc trang bị máy chiếu, phong chiếu và hệ thống âm thanh. Nhà trƣờng đã đầu tƣ mua cho mỗi khoa 01 chiếc máy chiếu đa năng nhƣng do số lƣợng ít, và không có phong chiếu nên các giáo viên cũng ít khi sử dụng. Để nâng cao chất lƣợng giảng dạy cần phải đổi mới phƣơng pháp giảng dạy. Muốn đổi mới phƣơng pháp giảng dạy cần phải có các phƣơng tiện và thiết bị hộ trợ, do đó trong thời gian tới Nhà trƣờng cần:
- Trang bị các thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập: máy chiếu, phong chiếu, hệ thống âm thanh,.. cho các phòng học:
- Khuyến khích, động viên các giáo viên tự chế tạo các mô hình, phƣơng tiện sử dụng trong dạy học;
- Lập kế hoạch định kỳ sửa chữa, bảo dƣỡng các trang thiết bị trong các phòng học nhƣ quạt, đèn chiếu sáng, hệ thống điện. Hạn chế tình trạng hỏng sinh viên phải làm đơn xin sửa chữa gây mất nhiều thời gian, ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy và học.
Bảng 4.3: Dự kiến một số máy móc, thiết bị cần trang bị cho phòng học lý thuyết
TT Tên máy móc, thiết bị Số lƣợng (cái)
1 Máy chiếu đa năng 30
2 Màn chiếu treo tƣờng 40
Thứ ba: về tài liệu phục vụ giảng dạy và học tập
Hiện số lƣợng tài liệu phục giảng giảng dạy và học tập của giáo viên và học viên ở thƣ viện có rất ít, không đáp ứng đủ nhu cầu đọc của giáo viên và học viên. Mặt khác, nếu học viên chỉ sử dụng giáo trình môn học, không có tài liệu tham khảo thì kiến thức tiếp thu đƣợc rất hạn chế và thụ động. Thêm vào đó, các đầu sách tại thƣ viện đa số đều là các tài liệu cũ, xuất bản vào những năm từ1998- 2004, tài liệu mới rất ít. Do vậy, trong thời gian tới, để
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/
học viên chủ động tìm hiểu thêm các kiến thức ngoài các kiến thức mà giáo viên cung cấp trên lớp nhằm nâng cao kết quả học tập của học viên, đồng thời rèn luyện kỹ năng tự nghiên cứu cho học viên thì Nhà trƣờng cần:
- Mua sắm thêm các đầu sách hiện có tại thƣ viện, nhằm tăng số lƣợng của mỗi đầu sách để đáp ứng nhu cầu đọc của giáo viên, học viên;
- Bổ sung thêm các đầu sách mới, đặc biệt là các đầu sách về kinh tế vì phần lớn học viên của trƣờng đều theo học các ngành của khoa kinh tế.
4.2.1.3. Kế hoạch triển khai
- Thống kê lại các trang thiết bị thực hành, thí nghiệm hiện có tại các phòng thực hành, thí nghiệm; các tài liệu học tập và tham khảo tại thƣ viện
- Đánh giá mức độ cũ, mới của các trang thiết bị và tài liệu đó - Xác định nhu cầu cần mua sắm thêm
- Huy động nguồn kinh phí - Tổ chức mua sắm, lắp đặt - Đánh giá hiệu quả sử dụng
4.2.1.4. Chi phí cho giải pháp
Để thực hiện giải pháp này, nhu cầu tài chính dự kiến cần có nhƣ sau:
Bảng 4.4: Dự kiến chi phí đầu tƣ cơ sở vật chất năm 2015
TT Nội dung Số tiền (triệu đồng)
1 Xây dựng phòng thực hành 1.000 2 Mua sắm máy móc, thiết bị thực hành 1.800 3 Mua sắm thiết bị phòng học 940 4 Mua sắm tài liệu thƣ viện 500
Tổng 4.240
Các nguồn kinh phí huy động:
- Ngân sách Nhà Nƣớc cấp hàng năm cho xây dựng cơ bản, mua sắm trang thiết bị theo hạng mục công trình, đầu tƣ trang thiết bị
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Ngân sách Nhà nƣớc cấp theo chỉ tiêu tuyển sinh hàng năm
- Tiền trích từ học phí thu đƣợc của HS, SV
- Huy động sự hỗ trợ của các doanh nghiệp
4.2.1.5. Dự kiến kết quả đạt được
Việc đầu tƣ tăng cƣờng cơ sở vật chất đƣợc hoàn thành sẽ là cơ sở để đổi mới phƣơng pháp dạy và học góp phần tăng hiệu quả đào tạo cả về lý thuyết lẫn thực hành, đáp ứng yêu cầu của thị trƣờng lao động. Đào tạo có chất lƣợng sẽ giúp nâng cao uy tín, thƣơng hiệu của Nhà trƣờng, thu hút đƣợc đông đảo học viên, giáo viên, giảng viên có chất lƣợng đến học tập và giảng dạy.
4.2.2. Phát triển quy mô đội ngũ giáo viên
Mục đích
- Đảm bảo có đủ số lƣợng giáo viên, giảm tỷ lệ bình quân HS - SV/giáo viên xuống còn 35 học sinh, sinh viên/giảng viên vào năm 2015 và phấn đấu đạt tiêu chuẩn bình quân 20 học sinh, sinh viên/giảng viên vào năm 2020; đồng thời giảm số môn dạy, số tiết giảng dạy cho đội ngũ giáo viên hiện nay;
- Giảm số môn học phải dạy cho mỗi giáo viên xuống còn 2 -3 môn/01 giáo viên để tạo giáo viên có điều kiện nghiên cứu sâu bài giảng.
Nội dung giải pháp
Tỷ lệ học sinh, sinh viên/giáo viên bình quân hiện nay của Nhà trƣờng còn cao so với tỷ lệ chuẩn học sinh, sinh viên/ giáo viên bình quân trong đề án ” xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ Nhà Giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2010 - 2014“ là 20 học sinh, sinh viên/01 giảng viên đối với trƣờng cao đẳng, đại học. (tỷ lệ bình quân học sinh, sinh viên/ giáo viên đối với hệ cao đẳng của Nhà trƣờng là 32 học sinh, sinh viên/01giáo viên, nếu tính trên tổng số HS-SV thì tỷ lệ này là 37/1. Mặt khác mỗi giáo viên hiện nay vẫn phải giảng dạy nhiều môn, có giáo viên phải giảng dạy 5 – 6 môn. Nhƣ vậy, quy mô đào tạo và số lƣợng giáo viên của Nhà trƣờng hiện nay còn mất cân đối, Nhà trƣờng vẫn còn thiếu giáo viên. Số lƣợng HS - SV dự kiến đến năm 2015 sẽ có khoảng 14.000 HS-SV. Do đó trong thời gian tới, Trƣờng cần phải có kế
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/
hoạch tuyển dụng thêm giáo viên để giảm bớt khối lƣợng công việc cho các giáo viên nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo. Tỷ lệ học sinh, sinh viên/giáo viên hiện nay còn hơn nhiều so với chuẩn của bộ GD&ĐT, vì vậy Nhà trƣờng phải phấn đấu nhiều năm nữa để đạt đƣợc tiêu chuẩn đó.
Do số lƣợng biên chế có hạn, nên Nhà trƣờng có thể tuyển giáo viên hợp đồng hoặc thính giảng.
Để công tác tuyển dụng giáo viên đƣợc tốt cần:
- Căn cứ vào mục tiêu, kế hoạch của các ngành đào tạo mà tuyển số lƣợng giáo viên cho phù hợp với nhu cầu của từng ngành;
- Đăng tin tuyển dụng giáo viên trên các phƣơng tiện thông tin đại chúng để có nhiều cơ hội tuyển đƣợc các giáo viên giỏi;
- Có chế độ chính sách để thu hút những ngƣời có trình độ về làm việc cho Nhà trƣờng nhƣ hỗ trợ học bổng, kinh phí học tập cho các sinh viên giỏi ở các trƣờng đại học nếu họ có nguyện vọng về làm công tác giảng dạy cho Nhà trƣờng sau khi tốt nghiệp; hoặc những giáo viên có trình độ cao về làm việc tại trƣờng thì sẽ ƣu đãi 100% tiền lƣơng, phúc lợi ngay từ tháng đầu tiên.
4.2.3. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
4.2.3.1. Mục đích
- Xây dựng đƣợc đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm, có kiến thức thực tế, có ý thức tổ chức kỷ luật nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo.
4.2.3.2. Nội dung giải pháp
Chất lƣợng đào tạo phụ thuộc vào chất lƣợng đội ngũ giáo viên. Vì vậy, để nâng cao chất lƣợng đào tạo, Nhà trƣờng cần tập trung xây dựng và nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo. Nâng cao chất lƣợng giáo viên với các giải pháp:
a. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên
Các biện pháp:
-Những giáo viên chƣa tốt nghiệp Đại học cần tạo điều kiện cho đi học tiếp. Những giáo viên đã có bằng đại học, thạc sỹ cần động viên, khuyến
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/
khích về vật chất, tạo điều kiện về thời gian để họ đi học cao học, nghiên cứu sinh. Phấn đấu đến năm 2015 có 40% giáo viên có có trình thạc sỹ, 3% có trình độ tiến sĩ.
-Tổ chức các lớp học bồi dƣỡng theo chuyên đề cho giáo viên nhƣng cần phải phù hợp với chuyên môn giảng dạy và nhu cầu của giáo viên;
- Tạo điều kiện về thời gian cho giáo viên đi thăm quan, tìm hiểu thực tế tại các doanh nghiệp nhằm nâng cao kiến thức thực tế cho giáo viên để bài giảng đƣợc phong phú hơn và phù hợp với thực tiễn sản xuất. Nhà trƣờng có thể tính thời gian giáo viên đi tìm hiểu thực tế nhƣ là tiêu chuẩn giờ dạy và đánh giá kết quả thông qua hoạt động giảng dạy;
-Hiện nay, kiến thức ngoại ngữ, tin học của giáo viên Nhà trƣờng còn thấp (Kết quả điều tra tại phụ lục). Vì vậy tạo điều kiện cho giáo viên đƣợc học tập, bồi dƣỡng nâng cao kiến thức về hai lĩnh vực đó giúp họ có thể thi cao học, nghiên cứu sinh, nghiên cứu các tài liệu nƣớc ngoài và thiết kế bài giảng điện tử;
-Tổ chức các lớp bồi dƣỡng về các kỹ năng sƣ phạm mà giáo viên của Nhà trƣờng còn yếu nhƣ phƣơng pháp giảng dạy, thiết kế bài giảng trên máy tính, sử dụng các phƣơng tiện dạy học hiện đại, tổ chức các hoạt động trên lớp, truyền đạt;
-Cử các giáo viên có kinh nghiệm hƣớng dẫn và kèm cặp các giáo viên mới;
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, hội giảng để giáo viên học tập kinh nghiệm lẫn nhau.
Kế hoạch triển khai:
-Xác định nội dung bồi dƣỡng: Trên cơ sở đánh giá thực trạng trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực của đội ngũ giáo viên để xác định các nội dung cần bồi dƣỡng cho giáo viên nhƣ bồi dƣỡng nâng cao chuyên môn, năng lực sƣ phạm, phƣơng pháp giảng dạy hay trình độ ngoại ngữ, ...
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ -Lựa chọn đối tƣợng bồi dƣỡng: Ngoài việc đánh giá năng lực của từng giáo viên cần phải căn cứ vào nhu cầu và nguyện vọng của giáo viên để lựa chọn đối tƣợng bồi dƣỡng cho phù hợp nhằm tăng hiệu quả của công tác bồi dƣỡng.
-Xác định hình thức bồi dƣỡng:
+ Bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ thƣờng xuyên: Căn cứ vào nội dung, chuyên đề cần bồi dƣỡng, Nhà trƣờng sẽ tổ chức các lớp bồi dƣỡng tại trƣờng và mời các chuyên gia ở các trƣờng ĐH, học viện đến giảng dạy hoặc có thể gửi giáo viên đến các trƣờng khác để đào tạo.
+ Bồi dƣỡng qua các trƣờng lớp tập trung nhƣ:
++) Đào tạo nâng cao về chuyên môn nghiệp vụ hoặc quản lý ở trình độ thạc sỹ, tiến sĩ theo nguyện vọng của giáo viên. Tuy nhiên tính số lƣợng giáo viên đi học cho phù hợp để không ảnh hƣởng đến hoạt động giảng dạy. Hiện nay, tỷ lệ giáo viên có trình độ thạc sỹ và tiến sĩ của Nhà trƣờng vẫn chƣa đạt chuẩn theo quy định. Vì vậy, Nhà trƣờng cần động viên, khuyến khích các giáo viên đăng ký đi ôn thi và học tập.
++) Đào tạo chuẩn hóa: áp dụng cho những giáo viên chƣa đƣợc chuẩn hóa về chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm theo yêu cầu đặt ra của Nhà trƣờng, của bộ chủ quản. Hiện tại vẫn còn một số giáo viên của Nhà trƣờng chƣa đạt chuẩn về chuyên môn và nghiệp vụ sƣ phạm, Nhà trƣờng cần tiếp tục tạo điều kiện để các giáo viên này đƣợc đi học.
++) Đào tạo lại: áp dụng cho các đối tƣợng giáo viên phải chuyển sang giảng dạy ở các bộ môn trái với chuyên ngành mà giáo viên đó đã đƣợc đào tạo. Trong những năm vừa qua Nhà trƣờng đã tạo điều kiện để cho các giáo viên này đƣợc đi đào tạo lại, vì vậy số lƣợng giáo viên này không còn nhiều.
+ Hình thức tự bồi dƣỡng: Ngoài hai hình thức trên, các giáo viên có thể tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ nhƣ tự nghiên cứu tài liệu, sách báo, đi tham quan tìm hiểu thực tế,..
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Xác định các điều kiện để thực hiện kế hoạch bồi dƣỡng: Để thực hiện kế hoạch bồi dƣỡng cần chuẩn bị các điều kiện về thời gian, tài chính, cơ sở vật chất, chế độ chính sách cho giáo viên đi học tập bồi dƣỡng.