1.3.2.1. Tự học cú hƣớng dẫn
TH cú hƣớng dẫn là cỏch học mà HS cú thể tự chiếm lĩnh kiến thức trờn cơ sở tài liệu tự học cú hƣớng dẫn đƣợc biờn soạn cho ngƣời học. Tài liệu gồm cả nội dung, cỏch xõy dựng kiến thức và kiểm tra kết quả, giỳp cho HS cỏch để tự chiếm lĩnh tri thức, đỏnh giỏ kết quả học tập của mỡnh.
Khi sử dụng tài liệu tự học cú hƣớng dẫn sẽ làm thay đổi cỏch dạy và cỏch học của cả GV và HS. GV định hƣớng, tổ chức cho HS tự khỏm phỏ ra kiến thức mới; HS chủ động nắm kiến thức phƣơng phỏp đi tới kiến thức đú.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
1.3.2.2. Phƣơng phỏp tự học cú hƣớng dẫn theo mụđun
Sơ đồ 1.3. Tự học cú hƣớng dẫn theo mụđun
Phƣơng phỏp này đi từ nội dung cỏc mođun học mà HS đƣợc hƣớng dẫn để từng bƣớc đạt đƣợc mục tiờu dạy học. Mỗi nội dung dạy học đƣợc phõn ra từng mođun cú hệ thống mục tiờu xỏc định rừ và một hệ thống test
Giới thiệu về modun
HS nghiờn cứu mođun thứ nhất để giải quyết vấn đề đặt ra
HS học tập theo nhịp độ riờng của mỡnh
HS tự đỏnh giỏ bằng cỏc Test trung gian
Nghiờn cứu mođun tiếp theo
GV hƣớng dẫn, giỳp đỡ,... HS đỏnh giỏ Và đƣợc đỏnh gớa bằng test kết thỳc Đạt Khụng đạt
Số húa bởi Trung tõm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
dạy học, HS tự học và tự đỏnh giỏ đƣợc trỡnh độ nắm vững cỏc kiến thức, kỹ năng và thỏi độ, cú thể tự học theo nhịp độ riờng phự hợp với bản thõn mỡnh.
Vai trũ của GV trong phƣơng phỏp TH cú hƣớng dẫn rất quan trọng. Ngoài việc biờn soạn cỏc mođun dạy học, cũn luụn theo sỏt HS trong quỏ trỡnh học cỏc mođun: giỳp HS cụ thể húa cỏc kiến thức, kỹ năng, giải đỏp thắc mắc, sữa chữa sai lầm, định hƣớng để tiếp cận mođun mới. Khi kết thỳc một mođun, GV đỏnh giỏ kết thỳc. Nếu đạt, HS học tập mođun tiếp theo. Nếu khụng đạt, HS cần trao đổi, thảo luận với GV về những khú khăn, những kiến thức chƣa tự giải quyết đƣợ GV hƣớng dẫn thờm và tự nghiờn cứu lại.
Phƣơng phỏp tự học cú hƣớng dẫn theo mođun đảm bảo đƣợc những nguyờn tắc cơ bản trong quỏ trỡnh học tập sau đõy: (a) Cỏ thể húa trong học tập; (b) Đảm bảo hỡnh thành ở HS động cơ học tập; (c) Đảm bảo phản hồi thụng tin kịp thời cho HS.
1.3.2.3. Ƣu, nhƣợc điểm của tự học cú hƣớng dẫn theo mụđun
Để đỏnh giỏ một PPDH cần phải nhỡn nhận từ hai phớa ƣu điểm và tồn tại của nú, bởi vỡ khụng cú một PPDH nào đƣợc coi là vạn năng cả. PPDH nằm trong mối quan hệ biện chứng giữa mục đớch, nội dung và cỏc PPDH khỏc. Nếu đảm bảo thống nhất đƣợc cỏc yếu tố trờn thỡ sẽ hạn chế đƣợc mặt tồn tại của phƣơng phỏp và phỏt huy cao nhất những ƣu điểm của nú.
* Ưu điểm:
- Cú thể mang theo để học bất cứ ở đõu và bất cứ lỳc nào cú điều kiện, đú là ƣu điểm vƣợt trội của mođun tài liệu tự học cú hƣớng dẫn.
- HS cú thể học tập với nhịp độ cỏ nhõn, tự đỏnh giỏ kết quả học tập, theo cỏch giải quyết vấn đề vỡ vậy mà nõng cao đƣợc chất lƣợng dạy học thực tế.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Đảm bảo đƣợc tớnh thiết thực, thống nhất của nội dung dạy họ ợc sự tựy tiện trong dạy học.
- Kiến thức cơ bản, kỹ năng, kỹ xảo thực hiện mụn học đƣợc vững chắc vỡ HS tự chiếm lĩnh nú, đồng thời hỡnh thành và rốn luyện đƣợc thúi quen tự học cho HS để họ tự học tự đào tạo suốt đời.
* Hạn chế:
- Biờn soạn tài liệu dạy học theo mođun khỏ phức tạp, cụng phu và đũi hỏi thời gian nhiều từ khõu chuẩn bị, thiết kế và in ấn sản phẩm thành tài liệu.
- Học tập theo tài liệu tự học cú hƣớng dẫn theo mođun thớch hợp với đối tƣợng cú trỡnh độ, năng lực và tớch cực hơn so với cỏc phƣơng phỏp khỏc, vỡ vậy cần cú động cơ học, năng lực học tập nhất định. [23]
1.3.3. Cấu trỳc của tài liệu tự học cú hƣớng dẫn theo mụđun.
1.3.3.1. Mụđun dạy học.
* Khỏi niệm mụđun dạy học. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Trong nhiều lĩnh vực kỹ thuật nhƣ: kiến trỳc, điện tử, kỹ thuật vũ khớ, du hành vũ trụ,…đó sử dụng thuật ngữ mođun. Thuật ngữ mođun (module) dựng trong cỏc lĩnh vực kỹ thuật khỏc nhau cú nội hàm khỏc nhau. Nhƣng, chỳng cú những đặc tớnh chung là: mođun là đơn vị, là chuẩn, là một khõu, một bộ phận cú tớnh độc lập tƣơng đối của một hệ thống cú cấu trỳc phức tạp; mođun đƣợc chế tạo theo thể thức tiờu chuẩn húa, thống nhất húa, với hệ thống cỏc thụng số xỏc định; trong cụng nghệ, mođun đƣợc chế tạo hàng loạt để dựng chung, lắp lẫn trong cỏc tổ hợp, hệ thống kỹ thuật khỏc nhau. Vỡ vậy, cụng nghệ mođun đó tạo ra sự phỏt triển mới về năng suất, chất lƣợng, hiệu quả trong sản xuất vật chất của nền kinh tế.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Khỏi niệm mođun dạy học đƣợc chuyển húa từ mođun trong kỹ thuật vào cỏc lĩnh vực giỏo dục – đào tạo và tựy theo từng lĩnh vực mà mođun dạy học cú định nghĩa khỏc nhau. Trong trƣờng hợp tổng quỏt ngƣời ta coi mođun dạy học là một đơn vị, một bộ phận của nội dung chƣơng trỡnh dạy học, đƣợc tổ chức theo một nhiệm vụ hoặc một chủ đề học tập nhất định. Để nhấn mạnh tớnh chất hƣớng dẫn tự học của mođun dạy học ngƣời ta coi mođun là một tài liệu bao gồm mọi điều kiện cần thiết cho HS để họ đạt đƣợc mục tiờu dạy học bằng cỏch tự học. Nhờ mođun dạy học, HS cú thể tự lực vƣợt qua phần lớn nội dung học tập, GV chỉ giỳp đỡ họ khi cần thiết.
Mođun dạy học theo cỏch hiểu của Giỏo sƣ Nguyễn Ngọc Quang đƣợc diễn đạt nhƣ sau: “ Mụ đun dạy học là một đơn vị chương trỡnh tương đối độc lập, được cấu trỳc một cỏch đặc biệt nhằm phục vụ cho người học. Nú chứa đựng cả mục tiờu dạy học, nội dung dạy học, phương phỏp dạy học và hệ thống cụng cụ đỏnh giỏ kết quả lĩnh hội, gắn bú chặt chẽ với nhau thành một thể hoàn chỉnh”.
Mụđun dạy học khụng giống với một giỏo trỡnh mụn học và nú cũng khụng phải là một bài học. Một bài học thƣờng đƣợc thiết kế nhƣ một cấu trỳc mắt xớch, nú liờn quan đến cỏi trƣớc nú và là một bƣớc đi tới cỏi kế tiếp; nghĩa là nú khụng độc lập mà là một khõu liờn hoàn với cỏi trƣớc và sau nú về nội dung dạy học. Trong khi đú, mụđun dạy học tƣơng đối độc lập, cú một đời sống riờng. Nú khụng liờn quan với cỏi gỡ đi trƣớc nú hay sẽ đi sau nú về nội dung dạy học nhƣng lại liờn quan chặt chẽ với cỏi trƣớc và sau nú về hoạt động học tập của ngƣời học.
* Đặc trưng của mụđun dạy học.
- Mụđun dạy học bao gồm một tập hợp những tỡnh huống dạy học đƣợc tổ chức xoay quanh chủ đề trớ dục đƣợc xỏc định tƣờng minh;
Số húa bởi Trung tõm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Đƣợc định hƣớng bởi hệ thống mục tiờu dạy học đƣợc xỏc định cụ thể, rừ ràng và đo lƣờng đƣợc.
- Chứa đựng những hệ thống về những test điều khiển quỏ trỡnh dạy học nhằm đảm bảo thống nhất giữa hoạt động dạy và hoạt động học và cả việc kiểm tra đỏnh giỏ để phõn hoỏ con đƣờng nhận thức tiếp theo.
- Cú khả năng thớch nghi tốt với những hệ dạy học phõn hoỏ, cỏ thể hoỏ, tức là chứa đựng nhiều con đƣờng lĩnh hội theo những cỏch thức khỏc nhau để chiếm lĩnh cựng một nội dung trớ dục, bảo đảm cho ngƣời học tiến lờn theo nhịp độ riờng những vẫn đạt đƣợc mục tiờu chung
- Cú tớnh độc lập tƣơng đối xột về nội dung dạy học. Vỡ vậy, HS phải cú những điều kiện tiờn quyết về kiến thức, kĩ năng, thỏi độ để học một mụđun và khi học xong, HS cú khả năng ứng dụng những điều đó học vào mụi trƣờng hoạt động.
- Mụđun dạy học cú nhiều cấp độ: mụđun lớn, mụđun thứ cấp, mụđun nhỏ (tiểu mụđun). Một mụđun lớn thƣờng tƣơng đƣơng với số tiết học của 1 chƣơng hoặc 1 vài chƣơng.
* Chức năng của mụđun dạy học.
- Mỗi mụ đun dạy học là một phƣơng tiện tự học hiệu quả vỡ nú tƣơng ứng với một chủ đề dạy học xỏc định, lại đƣợc phõn chia thành từng phần nhỏ với hệ thống mục tiờu chuyờn biệt và cỏc test đỏnh giỏ tƣơng ứng. Sau khi học xong tiểu mođun này HS tiến tới tiểu mođun tiếp theo và cứ nhƣ thế mà HS hoàn thành nhiệm vụ học tập.
- Nhờ vào tớnh độc lập tƣơng đối về nội dung dạy học, nờn cú thể “lắp ghộp”, “thỏo gỡ” cỏc mụ đun để xõy dựng những chƣơng trỡnh dạy học đa
Số húa bởi Trung tõm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
dạng, phong phỳ, đỏp ứng yờu cầu của dạy học theo kiểu phõn húa – cỏ thể húa – tiến theo nhịp độ cỏ nhõn.
- Do cỏc mụ đun dạy học đƣợc biờn soạn theo một số chuẩn mực nờn nú cú thể dựng chung và lắp lẫn trong nhiều ngành học. Đõy là thuận lợi rất căn bản trong việc tổ chức đào tạo, cải tiến nội dung, PPDH, tổ chức biờn soạn và cung cấp SGK, tài liệu học, cỏc phƣơng tiện kỹ thuật, cỏc dụng cụ nghiờn cứu và thớ nghiệm cho HS.
- Vỡ cỏc mụ đun cú thể dựng chung nờn cú thể tổ chức cỏc nhúm chuyờn gia giỏi để biờn soạn tài liệu dạy học với chất lƣợng cao, đảm bảo tớnh kinh tế của việc sản xuất và cung cấp tài liệu dạy học.
Mụđun dạy học cú nhiều cấp độ. Ở mođun lớn và mụđun dạy học thứ cấp thƣờng đƣợc dựng để thiết kế cỏc chƣơng trỡnh dạy học. Ở cỏc mụđun nhỏ là tài liệu tự học thuận tiện, cú hiệu quả của ngƣời học. Khỏi niệm mụđun dạy học ngoài ý nghĩa là một đơn vị chƣơng trỡnh dạy học nú cũn thể hiện đặc trƣng của cỏch thiết kế và biờn soạn tài liệu dạy học, đúng gúp vào việc cải tiến phƣơng phỏp dạy học.
1.3.3.2. Cấu trỳc của mụđun dạy học
Mụđun dạy học gồm ba phần hợp thành: Hệ vào, thõn và hệ ra của mụđun:
- Hệ vào của mụđun, gồm: Tờn hoặc tiờu đề của mụđun; giới thiệu vị trớ tầm quan trọng và lợi ớch của mụđun; nờu rừ cỏc kiến thức kỹ năng cần cú trƣớc; hệ thống mục tiờu; kiểm tra đầu vào của mụđun.
- Thõn mụđun: Chứa đựng đầy đủ nội dung dạy học đƣợc trỡnh bày theo một cấu trỳc rừ ràng kốm theo những chỉ dẫn cần thiết về cỏch học, giỳp HS chiếm lĩnh đƣợc nội dung và hỡnh thành đƣợc phƣơng phỏp TH. Thõn mụđun là
Số húa bởi Trung tõm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
bộ phận chủ yếu của mụđun, bao gồm một hệ thống những mụđun nhỏ kế tiếp. Mỗi mụđun nhỏ gồm ba phần: Mở đầu; nội dung và phƣơng phỏp học tập; test trung gian. Khi cần thiết, thõn mụđun cú thể cú thờm cỏc mụđun giỳp HS bổ sung những kiến thức cũn thiếu, sửa chữa sai sút, ụn tập và hệ thống húa.
- Hệ ra của mụ đun: Một bản tổng kết chung ; một test kết thỳc; hệ thống chỉ dẫn để tiếp tục học tuỳ theo kết quả TH của HS. Nếu đạt tất cả mục tiờu của mụđun, HS sẽ đƣợc hƣớng dẫn sang mụđun tiếp theo, nếu khụng qua đƣợc phần lớn cỏc test kết thỳc thỡ HS sẽ đƣợc yờu cầu học lại mụđun.
1.3.4. Quy trỡnh thiết kế tài liệu tự học cú hƣớng dẫn theo mụ đun
Mụđun hoỏ tài liệu một kỹ thuật nhằm thiết kế tài liệu học tập – tài liệu tự học cú hƣớng dẫn phục vụ ngƣời học cú tớnh năng và hỡnh thỏi nhƣ một mụđun dạy học, tuy nhiờn những tớnh năng và hỡnh thỏi mụđun trong sản phẩm này chƣa thật sự đầy đủ hoặc trọn vẹn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Mụđun hoỏ tài liệu là kỹ thuật hiện đại của việc cấu trỳc tổ chức biờn soạn nội dung học vấn của chƣơng trỡnh học tập. Thực hiện mụđun hoỏ tài liệu tự học cho học sinh sẽ tạo ra sự liờn kết giữa lý thuyết và thực hành, giữa nội dung, phƣơng phỏp, và cỏc cụng cụ kiểm tra, đỏnh giỏ, nhờ đú gia tăng một cỏch đỏng kể yếu tố hoạt động, yếu tố phƣơng phỏp trong quỏ trỡnh tự học của học sinh. Tài liệu TH khi đó đƣợc mụđun hoỏ sẽ đảm bảo cả phƣơng diện cấu trỳc lẫn phƣơng diện quỏ trỡnh của hoạt động dạy và học diễn ra trong quỏ trỡnh học tập. Vỡ vậy, nú ảnh hƣởng sõu sắc đến cả hoạt động học của học sinh và hoạt động dạy của GV trong cỏc chủ đề học tập mụn Vật lớ cho dự nú đƣợc thực hiện dƣới hỡnh thức nào.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Khi tài liệu TH đó đƣợc mụđun hoỏ, tài liệu đú cú hỡnh thỏi cấu trỳc tƣơng tự nhƣ cấu trỳc của mụđun dạy học (Hệ vào, thõn và hệ ra) và mang những tớnh chất của mụđun dạy học, đặc biệt là tớnh trọn vẹn.
- Tớnh trọn vẹn của tài liệu được thể hiện:
+ Trọn vẹn về khả năng “làm đƣợc” của HS sau khi nghiờn cứu tài liệu tự học đó đƣợc mụđun hoỏ. Núi cỏch khỏc, sau khi nghiờn cứu tài liệu tự học đó đƣợc mụđun hoỏ, HS sẽ cú đƣợc những thay đổi về năng lực hành động trong cả lĩnh vực nhận thức, kỹ năng và thỏi độ tƣơng ứng với cỏc mục tiờu của chủ đề trớ dục mà tài liệu mụ tả;
+ Trọn vẹn trong cấu trỳc: Tài liệu tự học khi đó đƣợc mụđun hoỏ khụng thuần tuý chỉ chứa đựng cỏc mục tiờu và nội dung học vấn mà cũn tớch hợp trong nú cả nội dung và quy trỡnh thực hiện để đạt mục tiờu. Từ chủ đề trớ dục, cỏc tỡnh huống dạy học đƣợc tổ chức. Mỗi tỡnh huống dạy học lại đƣợc thực hiện bởi cỏc phƣơng phỏp và cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học khỏc nhau và đƣợc điều khiển bởi hệ thống cụng cụ đỏnh giỏ. Chớnh hệ thống này đó đảm sự thống nhất giữa hoạt động dạy học và hoạt động học trong quỏ trỡnh nghiờn cứu một tài liệu.
- Quy trỡnh thiết kế tài liệu tự học cú hướng dẫn theo mụđun gồm cỏc bước:
+ Phõn tớch: Xỏc định nhu cầu, tỡm hiểu đối tƣợng, đề ra mục tiờu (về kiến thức, kĩ năng, thỏi độ).
+ Biờn soạn: Vạch ra đề cƣơng, nội dung, xem xột tài liệu hiện cú; tổ chức biờn soạn nội dung, chọn phƣơng phỏp dạy, phƣơng phỏp học, cỏc phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động đặc biệt là cỏc phần mềm soạn bài giảng điện tử nhƣ PowerPoint,...
Số húa bởi Trung tõm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
+ Đỏnh giỏ: Xem xột mục đớch và mục tiờu; biờn soạn cỏch đỏnh giỏ; thu thập và phõn tớch dữ liệu.
Cấu trỳc của một mụđun cũng giống nhƣ cấu trỳc của một chƣơng. Tuy nhiờn mỗi mođun dạy học cú tớnh độc lập tƣơng đối, bởi cỏc tiểu mụđun. Để tiếp thu nội dung của một mụđun dạy học đầy đủ, học sinh cần phải tiếp thu nội dung dạy học trong từng tiểu mụđun.
Vớ dụ: Đối với mụn Vật lý lớp10 ở trƣờng trung học phổ thụng nội dung chƣơng “ Động lực học chất điểm” GV cú thể xõy dựng thành một mụ đun lớn gồm 4 tiểu mụ đun:
- Tiểu mụ đun 1: Tổng hợp và phõn tớch lực. Điều kiện cõn bằng chất điểm. - Tiểu mụ đun 2: Ba định luật Niu-tơn
- Tiểu mụ đun 3: Cỏc lực cơ học thƣờng gặp
- Tiểu mụ đun 4: Bài toỏn về chuyển động bị nộm
Tiểu mụđun là một bộ phận tƣơng đối độc lập của mụđun dạy học để thực hiện nhiệm vụ của một nội dung kớờn thức. Mỗi tiểu mụđun lại cú mục tiờu, nội dung, kế hoạch đỏnh giỏ tƣơng ứng. Khi thực hiện từng tiểu mụđun