7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨ U
1.4.5Đánh giá bài giảng tích hợp
Theo Hilbert Meyer7, một bài dạyđượcđánh giá tốt có 10đặcđiểm sauđây: - Cấu trúc quá trình dạy và học hợp lý,
- Quản lý tốt thời gian,
- Khuyến khíchđược không khí học tập của học sinh, gâyđộng cơhọc tập, - Rõ ràng vềnội dung,
- Khuyến khích tích cực tham gia của học sinh,
- Sửdụngđa dạng phương pháp dạy học, phương tiện hợp lý, - Chú ý và khuyến khích phát triển từng cá nhân trong lớp học, - Phát triển trí thông minh và khảnăng giải quyết vấnđề ởhọc sinh, - Rõ kết quảtrọng tâm của bài dạy,
- Chuẩn bị không gian lớp học hợp lý.
Nhưvậy một bài dạy truyền thống lý thuyết hay thực hành có thể đánh giá các nội dung sau đây:
1. Phần chuẩn bị:
- Giáo án, tài liệu, nguyên vật liệu phục vụcho bài dạy; - Không gian lớp học;
- Phương tiện dạy học; 2. Phần lên lớp:
- Tiến trình các bước lên lớp;
- Cấu trúc nội dung bài dạy phù hợp với chủ đềbài dạy; - Gâyđộng cơhọc tập và chuyển ý;
- Phát triển khảnăng giải quyết vấnđề, giáo dục học sinh; - Sửdụngđa dạng phương pháp dạy học, phương tiện hợp lý; - Kiểm soátđược thời gian và nhịpđộ bài dạy;
Những nội dung đánh giá chuyên biệt bài dạy tích hợp:
Đánh giá bài dạy tích hợp cầnđánh giá tập trung vào các nội dung sau:
- Sựtổchức giải quyết vấnđề tổng thểcủa chủ đềbài dạyđúng theo quy trình công nghệcủa sản xuất
- Sự hình thành năng lực thực hiện: năng lực chuyên môn, năng lực phương pháp, năng lực xã hội và năng lực cá nhân
- Sựtổchức bài dạy theo conđường định hướng hànhđộng: lĩnh hội thông tin - lập kếhoạch - thực hiện - kiểm trađánh giá
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
Xu hướng dạy nghề hiện nay là ”tiếp cận theo năng lực thực hiện” tiếp cận năng lực, đào tạo nghề theo định hướng năng lực là nguyên tắc chỉ đạođể thiết kếnội dung chương trình, biên soạn giáo trình, lựa chọn các phương pháp giảng dạy, kiểm trađánh giá vàđược quán triệt trong mọi yếu tốcủa hoạtđộng dạy nghề. Một trong những giải pháp dạy học được chọn hiện nay là dạy học tích hợp nhằm hình thành và phát triển năng lực thực hiện cho người học một cách có hiệu quả, góp phần thực hiện tốt mục tiêuđào tạoởcác cơsởdạy nghề.
Trong dạy nghềthì dạy học tích hợp với mỗi bài dạy là một tình huống điển hình gần giống với thực tế sản xuất, một công việc cụ thể của nghề hay có thểhiểu đó là tích hợp cả ba yếu tố kiến thức- kỹ năng -tháiđộ trong cùng một khoảng thời gian, ở một địa điểm mà qua đó người học lĩnh hội vả hình thành năng lực (kỹ năng hành nghề) để thực hiện nhiệm vụ, công việc theo chuẩn xác định của nghề nghiệp. Do đó, dạy học tích hợp có ba đặcđiểm nổi bật là lấy người học làm trung tâm; định hướngđầu ra; dạy và học các năng lực thực hiện.
Khi tham vấn cho triết lý giáo dục Việt Nam, Tổng thống Lý Quang Diệu, người khai sáng nền giáo dục Singapore đã nhấn mạnh ”chúng ta phải dạy ít hơn để học sinh được học nhiều hơn” Như vậy, khi thiết kế các tình huống dạy học, các hoạt động dạy học phải dựa trên cơ sở khoa học rõ ràng, việc lựa chọn hoạt động của giáo viên và học sinh đòi hỏi sự sáng tạo, linh hoạt để thông qua các hoạt động đó mà người học tự chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng nghề nghiệp và thái độ cần thiết để hình thành năng lực thực hiện. Khi đó thì việc dạy học tích hợp mới đạt được hiệu quả.
Chương 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔ ĐUN ĐO LƯỜNG
ĐIỆN KỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ
THUẬT CÔNG NGHỆ HÙNG VƯƠNG
Thời gian gần đây khi bàn đến chất lượng giáo dục và đào tạo ở các diễn đànđều rất "nóng". Nhất là ý kiến của các nhà quản lý, các chuyên gia giáo dục các nhà doanh nghiệp cũng nhưtoàn xã hộiđều tỏrõ sựlo lắng khi GD và ÐT chưađáp ứng được nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước. Để thực hiện hiệu quả việc đổi mới đòi hỏi cần có những nhìn nhận,đánh giá đúng thực trạng đểxácđịnh được những giải phápđổi mới,đápứng yêu cầu thực tiễn
Trong nội dung chương này người nghiên cứu tìm hiểu về thực trạng dạy học mô đun Mô đun Đo lường điện kỹ thuật tại Trường Trung Cấp Nghề kỹ thuật công nghệHùng Vương với các vấnđềcơbản sau:
- Tổng quan vềTrường Trung Cấp NghềKỹthuật công nghệHùng Vương - Chương trình MôđunĐo lườngđiện kỹthuật
- Thực trạng dạy học Môđun Đo lường điện kỹthuật tại Trường Trung Cấp Nghề
Kỹthuật công nghệHùng Vương
2.1 TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG: Cơ sở vật chất,trang thiết bị,chương, trình giáo trình, đồdùng dạy học: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Sốlượng phòng học:84 phòng gồm:
Phòng lý thuyết: 19 phòng.
Phòng thực hành: 32 phòng.
Phòng Lý thuyết + thực hành: 33 phòng.
Vềtrang thiết bị đào tạo:trang thiết bị của nhà trường qua nhiều giai đoạn, nhiều nguồn đầu tư đã liên tục được cập nhật theo từng thời kỳ phát triển, đápứng nhu cầuđào tạo theo thịtrường vàđổi mới công nghệ. Những chủng loại thiết bị đa dạng, hiện đại đã đáp ứng được yêu cầu thực hành của học sinh
Chương trình, giáo trình:
Công tác xây dựng chương trìnhđào tạo: trường xây dựng chương trình theo hướng môđun ( tích hợp lý thuyết thực hành). Việc xây dựng chương trình đào tạo dựa trên cơsở:
- Chương trình khung trìnhđộ trung cấp nghềcủa Bộlaođộng – Thương binh và Xã hội
- Tham khảo chương trìnhđào tạo của các nước Singapore, Hàn Quốc - Ý kiến của doanh nghiệp sửdụng laođộng
- Tham khảo ý kiến của chuyên gia sưphạmĐại Học Sưphạm kỹthuật Thành phốHồChí Minh
- 17 bộ chương trình của Dự án SVTC ( Thụy Sĩ ) và viện nghiên cứu chiến lược phát triển giáo dục
2.2 MÔĐUNĐO LƯỜNGĐIỆN KỸTHUẬT
2.2.1 Mục tiêu của Môđun Đo lường điện kỹthuật
Vềkiến thức:
- Phân tích được các thông sốU,I,R,P trong mạch điện một chiều, xoay chiều một pha, ba pha
- Áp dụng được các định luật định lí để xác định các thông số U,I,R,P trong mạchđiện một chiều, xoay chiều một pha, ba pha
- Hiểu nguyên lý làm việc, phân tích được các hưhỏng của các loại máyđiện AC và DC
Vềkỹnăng:
- Đọc được các ký hiệu và thông số kỹthuật trên nhãn các loại động cơ điện AC và DC
- Sửdụng được các dụng cụ đo Ampe kế, vôn kế, Mê-gôm kế, điện năng kế, đồng hồ VOM, Ampe kẹp để đo các đại lượng U,I,R,P trên các mạch điện một chiều, xoay chiều 1 pha, ba pha
- Đấu nối vận hành đo được các thông số vận hành trên các loại động cơ điện và máy biến áp
Tháiđộlaođộng:
- Cẩn thận, ngăn nắp, sạch sẽ.
- Tuân thủcác quyđịnh khi làm việc.
- Kiểm tra các biện pháp an toàn trước khi làm việc.
2.2.2 Nội dung Môđun
TT Nội dung (chương trình, bài học) Sốgiờ Lý thuyết Thực hành Thực nghiệm Bài tập Kiểm tra Cộng 1 Đo U,I,R,P trong mạch điện DC một phụtải 1 4 5 2 Đo U,I,R,P trong mạch điện DC nhiều phụ tải nối tiếp, song song 1 4 5 3 Đo U,I,R,P trong mạch điện DC nhiều phụtải mắc hỗn hợp 1 4 5 4 Đo điện trở dây quấn và đo kiểm tra cách điện Động cơ điện DC 1 3 1 5 5 Đấu nối vận hành, đo U, Imm, Ikt, n(vòng/phút) động cơ DC kích từhỗn hợp 1 4 5 6
Đo U,I,R,P, Cosφ trong mạch
điện xoay chiều một pha 1 4 5
huỳnh quang (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
8
Đo U,I,P, Cosφ trong máy
biến áp xoay chiều 1 pha 1 4 5
9
Đođiện áp, dòngđiện phụtải 1 pha, gián tiếp dùng máy biến áp, biến dòng 1 4 5 10 Đo điện trở dây quấn và đo kiểm tra cách điện động cơ KĐB 1pha 1 3 1 5 11 Đấu nối vận hành động cơ KĐB 1 pha đo các thông số vận hành U,Imm, Ikt, n(vòng/phút) 1 4 5 12 Đo và hiệu chỉnh hệ số công suất phụtải 1 pha 1 4 5 13 Đo U,I,P, Cosφ mạch điện phụtải 3 phađấu sao 1 4 5 14 Đo U,I,P, Cosφ mạch điện
phụtải 3 phađấu tam giác 1 4 5
15
Đo U,I,P, Cosφ trong máy
biến áp xoay chiều 3 pha 1 4 5
16
Đo điện trở dây quấn và đo kiểm tra cách điện động cơ KĐB 3 pha
17 Vận hànhđộng cơ KĐB 3 pha đấu sao, đo các thông số vận hành U,Imm, Ikt, n(vòng/phút) 1 4 5 18 Vận hànhđộng cơ KĐB 3 pha đấu tam giác, đo các thông số vận hành U,Imm, Ikt, n(vòng/phút)
1 3 1 5
TỔNG 18 68 4 90
Bảng 2.1: Chương trình Môđunđo lườngđiện kỹthuật
2.2.3 Tính đặc thù của MôđunĐo lường điện kỹthuật
Mô đun Đo lường điện kỹ thuật là một mô đun chuyên ngành cơ điện tử và điện công nghiệp,điện tử, công nghệô tô, cơ khí chính xácđược xây dựng cải tiến trên cơ sở tích hợp giữa môn “đo lường điện” và môn “điện kỹ thuật” đã được đưa vào giảng dạy trong những năm gần đây. Ngoài các tính đặc thù chung của chuyên ngành điện: tính trừu tượng rất cao, tính biến đổi rất nhanh, tính nguy hiểm ,… thì mô đun đo lường điện kỹ thuật có những đặc trưng riêng của một mô đun chuyên ngànhđiện gồm các thuộc tính sau:
Tính hoạt động: Nội dung mô đun liên quan rất nhiều đến các hoạt động như lắp đặt, đo lường, đấu nối, vận hành,..Ví dụ “ Lắpđặt công tơ điện 1 pha đođiện năng tiêu thụ” “Sửdụng vôn kế đođiện áp nguồn tổng của một tòa nhà chung cư”, “Đo kiểm tra cách điện, xác định cực tính các cuộn dây quấn, đấu nối vận hành máy bơm nước 1 pha công suất 1 HP ”,…
Tính thông tin kỹthuật:
- Về phương tiện, thiết bị, công cụ,… Nội dung mô đun thường đề cập đến các thông tin vềnguyên lý hoạt động, kết cấu và những số liệu kỹ thuật của các công cụbằng tay, máy móc, thiết bị, …ví dụ“ Phân loại các loại động cơ điện 1 pha, 3 pha, động cơ DC”; “ “Phân loại các loại đồng hồ đo trực tiếp, gián tiếp”; “nhận biết các loại cơcấuđođiện từ, từ điện” ,…
- Về vật liệu, phương pháp: công dụng, cấu trúc và các đặc tính kỹ thuật cũng nhưphương pháp ví dụ “Đặc tính kỹthuật của các mạch từlõi thép một chiều, xoay chiều”, “Xácđịnh các phụtải ba phađấu sao /đấu tam giác”,… - Biểu đồ/sơ đồ: Tất cảcác bài dạy có liên quan tới việc đọc và phân tích các
bản vẽ, sơ đồ về mạch điện, sơ đồ nguyên lý làm việc của các thiết bị điện, máy điện Ví dụ như “ sơ đồ nguyên lý làm việc của công tơ điện, sơ đồ nguyên lý làm việc của rơ le nhiệt, sơ đồ nguyên lý làm việc của động cơ điện DC, sơ đồnguyên lý đo dòngđiện gián tiếp dùng biến dòng,…
- Lý thuyết: Những đơn nguyên loại này thường đề cập những nguyên lý kỹ thuật, quy tắc toán học, vật lý, v.v… Ví dụ, “Định luật Ôm”, “Nguyên lý điện từ”,…
Tính an toàn lao động: tất cả các chủ đề bài dạyđều lưu ý trang bị bảo hộ lao động, an toàn lao động, an toàn về điện, v.v ví dụ “Phân tích các nguyên nhân gây tai nạn điện”, “thực hiện các biện pháp bảo vệ an toàn”, “cấp cứu người bị tai nạnđiện”,…
Trên là những phạm trù nội dung, tuy nhiên các chủ đề bài dạy tích hợp là một tình huống nghề nghiệp. Đểgiải quết hoàn thành tình huống đó, nội dung dạy học gồm loại hoạt động và loại thông tin kết hợp với nhau và được diễn đạt bằng hànhđộng.
Đặc thù mô đun đo lường điện kỹ thuật đòi hỏi người dạy cần phải chuyển hóa nội dung sát với công việc thực tiễn, sử dụng những phương pháp và các thủ thuật dạy học với những phương tiện hiện đại giúp người học dễ dàng lĩnh hội được những gì mắt thường người học không thểnhìn thấyđược, từ đó có thểgiúp người học dễdàng lĩnh hộiđược tri thức, rèn luyệnđược kỹnăng, hình thànhđược tháiđộ, hoàn thiện năng lực và sau khi hoàn tất khóa học sẽ dễ dàng và nhanh chóng hòa nhập vào công việc thực tiễn.
Từ các đặc thù quan trọng đã nêu trên có thể thấy rằng Mô đun đo lường điện kỹ thuật cần được ưu tiên tối đa trang thiết bị cho giáo viên khi giảng dạy mô
đun này. Phuơng pháp giảng dạy học và đánh giá cũng cần phải đổi mới dạy các năng lực vàđánh giá năng lực
2.3 THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔ ĐUN ĐO LƯỜNG ĐIỆN KỸ THUẬT TẠITRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀKỸTHUẬT CÔNG NGHỆHÙNG VƯƠNG TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀKỸTHUẬT CÔNG NGHỆHÙNG VƯƠNG
Để tìm hiểu thực trạng dạy học mô đun Đo lường điện kỹ thuật cho hệ Trung cấp nghề, tại Trường TCN Kỹthuật công nghệHùng Vương, người nghiên cứu đã tiến hành khảo sát lấy ý kiến của các giáo viên, học sinh đãvà đang giảng dạy, học tập môđun đo lường điện kỹ thuật của trường. Từ đólàm cơ sở thực tiễn cho việc tổchức, triển khai dạy học dạy tích hợp mô đun Đo lường điện kỹthuật góp phần nâng cao chất lượng dạy học môđun đạt mục tiêuđào tạo,đápứng nhu cầu xã hội (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2.3.1 Nhiệm vụkhảo sát
Thực trạng giảng dạy Mô đunĐo lường điện kỹ thuật tại trường hiện nay.
- Mụcđích: tìm hiểu thực trạng giảng dạy môđunđo lường điện kỹthuật tại trường hiện nay
- Đối tượng: Giáo viên đã và đang giảng dạy mô đun đo lường điện kỹthuật tại trường với sốlượng 5 giáo viên các nghề ( cơ điện tử, điện công nghiệp,điện tử, công nghệô tô, cơ khí chính xác)được phát phiếu khảo sát.(phụlục số8a)
- Nội dung khảo sát:
1) Mứcđộ thực tiễn của môđun
2) Sựchuyển hóa nội dung môđun thành các nhiệm vụ, công việc 3) Sửdụng loại hình phương pháp giảng dạy
4) Sử dụng phương tiện giảng dạy: Mức độ phù hợp của cơ sở vật chất, phương tiện dạy học, thiết bị đồdung dạy học
- Bộcông cụkhảo sát: Người nghiên cứu thiết kế bảng hỏi tham khảo ý kiến GV vềthực trạng giảng dạy môđun tại trường hiện nay ( phụlục số4a)
Thực trạng học MôđunĐo lườngđiện kỹthuật tại trường hiện nay
- Mục đích: tìm hiểu thực trạng học tập mô đun đo lường điện kỹthuật tại trường hiện nay
- Đối tượng: Học sinh nghề cơ điện tử, điện công nghiệp, điện tử, công nghệô tô, cơkhí chính xácđã vàđang học môđunđo lườngđiện kỹ thuật tại trường với số lượng 40 HS ( phân bổ đều cho 5 nghề, mỗi nghề 8 HS)được phát phiếu khảo sát.
- Nội dung khảo sát:
Mứcđộ hấp dẫn HS của các nhiệm vụhọc tập
Mứcđộ hài lòng của HS vềcác mục tiêuđạtđược khi học Môđun
Phương tiện,điều kiện học tập của môđun
Phương pháp kiểm trađánh giá
- Bộcông cụkhảo sát: Người nghiên cứu thiết kế bảng hỏi tham khảo ý kiến HS vềthực trạng học tập mô đun tại trường ( phụlục số4b)
2.3.2 Đánh giá thực trạng dạy học môđunđo lườngđiện kỹthuật: Nội dung chương trình.