6. Cấu trúc của luận văn
1.3.4.Phân bậc hoạt động giải toán Đại số 8
Về kiến thức và kĩ năng thực hành, yêu cầu học sinh tối thiểu phải đạt đƣợc những kiến thức và kĩ năng đã đƣợc cụ thể hóa phần mục tiêu.
Riêng đối với những học sinh khá giỏi, các em có thể đƣợc làm thêm bài tập nâng cao hơn về kiến thức và kĩ năng trong sách bài tập toán 8. Học sinh có năng khiếu về toán có thể đƣợc học thêm các dạng toán nâng cao tự chọn.
Với đối tƣợng học sinh chậm tiếp thu, thời gian tự học ở nhà hạn hẹp thì có thế điều chỉnh mức độ rèn luyện kĩ năng giải toán ở mức độ thấp hơn.
Hệ thống bài tập đƣợc xây dựng bám sát phục vụ cho yêu cầu rèn luyện một kĩ năng hoặc nhóm kĩ năng nhất định có sự phân bậc từ dễ đến khó.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 1
Chƣơng 1 nêu lên một số vấn đề về “Rèn luyện kỹ năng giải toán cho học sinh THCS thông qua hệ thống bài tập Đại số lớp 8”
Thực trạng dạy và học toán hiện nay ở THCS cho thấy nhiều HS còn yếu cả về kiến thức và kỹ năng giải toán Đại số 8. Do vây, việc lựa chọn, sử dụng một cách hiệu quả hệ thông bài tập Đại số 8 là rất quan trọng và cần thiết, đặc biệt xét từ góc độ rèn luyện kỹ năng cho HS.
Trong Toán học, kỹ năng là khả năng giải các bài toán. Để hình thành đƣợc kỹ năng trƣớc hết cần có kiến thức làm cơ sở cho việc hiểu biết, luyện tập từng thao tác riêng rẽ cho đến khi thực hiện một hành động theo đúng mục đích yêu cầu. Kỹ năng giải toán luôn gắn liền với các hoạt động giải bài tập toán. Do vậy, để rèn luyện kỹ năng giải bài tập toán thì cần thiết phải xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập một cách hiệu quả, phù hợp với đối tƣợng học sinh.
Chƣơng 2