1. Về kiến thức
- Học sinh hệ thống hoá được các kiến thức cơ bản về di truyền và biến dị. - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất và đời sống.
2. Về kĩ năng
- Tiếp tục rèn luyện kĩ năng tư duy lí luận, trong đó chủ yếu là kĩ năng so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức.
II/ CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC1. Bài mới 1. Bài mới
Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- GV chia lớp thành 4 nhóm và yêu cầu:
+ Các nhóm cùng nghiên cứu nội dung.
+ Hoàn thành bảng kiến thức từ 40.1 đến 40.5
- Các nhóm kẻ sẵn bảng theo mẫu SGK.
- Trao đổi nhóm thống nhất ý kiến, hoàn thành nội dung các bảng.
Bảng 40.1 – Tóm tắt các quy luật di truyền
Tên quy
luật Nội dung Giải thích ý nghĩa
Phân li
Do sự phân li của cặp nhân tố di truyền trong sự hình thành giao tử chỉ chứa một nhân tố trong cặp.
Các nhân tố di truyền không hoà trộn vào nhau. - Phân li và tổ hợp của cặp gen tương ứng. - Xác định tính trội (thường là tính trạng tốt). Phân li độc lập Phân li độc lập của các cặp nhân tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử. F2 có tỉ lệ mỗi kiểu hình bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó. Tạo biến dị tổ hợp. Di truyền liên kết Các tính trạng do nhóm nhóm gen liên kết quy định được di truyền cùng nhau.
Các gen liên kết cùng phân li với NST trong phân bào. Tạo sự di truyền ổn định của cả nhóm tính trạng có lợi. Di truyền liên kết với giới tính
ở các loài giao phối tỉ lệ
đực; cái xấp xỉ 1:1 Phân li và tổ hợp của cặp NST giới tính. Điều khiển tỉ lệ đực: cái.
Bảng 40.2 – Những diễn biến cơ bản của NST qua các kì trong nguyên phân và giảm phân
Các
kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II
Kì đầu
NST kép co ngắn, đóng xoắn và đính vào sợi thoi phân bào ở tâm động. NST kép co ngắn, đóng xoắn. Cặp NST kép tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc và bắt chéo. NST kép co ngắn lại thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội). Kì Các NST kép co ngắn Từng cặp NST kép xếp Các NST kép xếp thành 1
giữ a
cực đại và xếp thành 1 hàng ở mặt phẳng xích đạo của thoi phân bào.
thành 2 hàng ở mặt phẳng xích đạo của thoi phân bào.
hàng ở mặt phẳng xích đạo của thoi phân bào.
Kì sau Từng NST kép chẻ dọc ở tâm động thành 2 NST đơn phân li về 2 cực tế bào. Các NST kép tương đồng phân li độc lập về 2 cực tế bào. Từng NST kép chẻ dọc ở tâm động thành 2 NST đơn phân li về 2 cực tế bào. Kì cuố i Các NST đơn nằm gọn trong nhân với số lượng bằng 2n như ở tế bào mẹ.
Các NST kép nằm gọn trong nhân với số lượng n (kép) bằng 1 nửa ở tế bào mẹ.
Các NST đơn nằm gọn trong nhân với số lượng bằng n (NST đơn).
Bảng 40.3 – Bản chất và ý nghĩa của các quá trình nguyên phân, giảm phân và thụ tinh
Các quá
trình Bản chất ý nghĩa
Nguyên phân
Giữ nguyên bộ NST, nghĩa là 2 tế bào con được tạo ra có 2n NST giống như mẹ.
Duy trì ổn định bộ NST trong sự lớn lên của cơ thể và ở loài sinh snả vô tính.
Giảm phân
Làm giảm số lượng NST đi 1 nửa, nghĩa là các tế bào con được tạo ra có số lượng NST (n) bằng 1/2 của tế bào mẹ.
Góp phần duy trì ổn định bộ NST qua các thế hệ ở loài sinh sản hữu tính và tạo ra nguồn biến dị tổ hợp.
Thụ tinh Kết hợp 2 bộ nhân đơn bội (n) thành bộ nhân lưỡng bội (2n).
Góp phần duy trì ổn định bộ NST qua các thế hệ ở loài sinh sản hữu tính và tạo ra nguồn biến dị tổ hợp.
Bảng 40.4 – Cấu trúc và chức năng của ADN, ARN và prôtêin
Đại phân
tử Cấu trúc Chức năng
ADN - Chuỗi xoắn kép- 4 loại nuclêôtit: A, T, G, X
- Lưu giữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền.
ARN - Chuỗi xoắn đơn- 4 loại nuclêôtit: A, U, G, X
- Truyền đạt thông tin di truyền - Vận chuyển axit amin
- Tham gia cấu trúc ribôxôm. Prôtêin
- Một hay nhiều chuỗi đơn
- 20 loại aa. - Cấu trúc các bộ phận tế bào, enzim xúc tác quátrình trao đổi chất, hoocmon điều hoà hoạt động của các tuyến, vận chuyển, cung cấp năng lượng.
Bảng 40.5 – Các dạng đột biến
Các loại đột
biến Khái niệm Các dạng đột biến
Đột biến gen
Những biến đổi trong cấu trúc cấu ADN thường tại 1 điểm nào đó
Mất, thêm, thay thé, đảo vị trí 1 cặp nuclêôtit.
Đột biến cấu
trúc NST Những biến đổi trong cấu trúc NST. Mất, lặp, đảo đoạn. Đột biến số Những biến đổi về số Dị bội thể và đa bội thể.
Hoạt động của GV Hoạt động của HS - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi số 1,
2, 3, 4,5 SGK trang 117. - Cho HS thảo luận toàn lớp.
- HS vận dụng các kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.
- Nhận xét, bổ sung.
3. Nhận xét - đánh giá và hướng dẫn học bài ở nhà
- GV nhận xét,đánh giá sự chuẩn bị của các nhóm, chất lượng làm bài của các nhóm. - Hoàn thành các câu hỏi trang 117.
- Ôn lại phần biến dị và di truyền. - Giờ sau kiểm tra học kì.
Tuần 18 Ngày soạn: Tiết 35 KIỂM TRA HỌC KÌ I
I/ MỤC TIÊU:
- Kiểm tra kiến thức của HS phần di truyền và biến dị.
- Thấy được ưu nhược điểm về tiếp thu kiến thức của HS, đánh giá năng lực nhận thức , ý thức học tập của HS giúp GV phân loại HS.
- Phát huy tính tự giác, thật thà của HS.
II/ CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC
CHƯƠNG BIẾT HIỂU VẬN DỤNG
TRẮCNGHIỆM NGHIỆM TỰ LUẬN TRẮC NGHIỆM TỰ LUẬN TRẮC NGHIỆM TỰ LUẬN CHƯƠNG 1 2 (1.0 đ) 1 (2.0 đ) CHƯƠNG 2 1(0 ,5đ) 1 (0 ,5đ) 1 (3.0 đ) CHƯƠNG 3 1 (0 ,5đ) CHƯƠNG 4 1 (0 ,5đ) 1 (2.0 đ) Tổng cộng (1.0 đ) (2.0 đ) (2.0 đ) (2.0 đ) (3.0 đ) ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN: I/TRẮC NGHIỆM (3đ). Chọn các ý đúng sau đây.
Câu 1: Gọi A là gen qui định tính trạng quả đỏ “ trội”. ……a ………vàng “lặn”. ……B ………Tròn “ trội”. ……b ………dài “lặn”.
Khi lai phân tích ta thu được 4 loại kiểu hình có tỉ lệ bằng nhau .hãy chọn các kiểu gen nào sau đây cho phù hợp:
a/ AABB b/ AABb c/ AaBb d/ AaBB.
Câu 2:Cho gen A qui định tính trạng cá có râu “ trội”. ………. a ………. Không có râu “ lặn”
Chọn cặp lai nào sau đây để con sinh ra vừa có cá có râu vừa có cá không có râu? a/ Aa X aa b/ Aa X AA c/ AA X aa d/ aa X aa
Câu 3: Những biến dị nào sau đây không di truyền được cho đời sau: a/ Đột biến gen b/ Đột biến câu trúc NST. c/ Đột biến số lượng NST d/ thường biến. Câu 4: Nhiễm sắc thể nhìn thấy rõ nhất ở chu kỳ nào của tế bào? a/ kỳ đầu b/ kỳ giữa c/ kỳ sau d/ kỳ cuối.
Câu 5:Ở những loài mà giới tính đực là dị giao thì những trường hợp nào sau đây đảm bảo tỉ lệ đực cái là 1:1?
d/ Xác xuất thụ tinh giữa giao tử mang NST giới tính (X) và giao tử mang NST giới tính (Y)bằng nhau.
Câu 6:Theo nguyên tắc bổ sung về mặt số lượng các đơn phân ,những trường hợp nào sau đây là sai:
a/ A + G = T + X b/ T = A; X = G
c/ A + G + T = T+ G + X d/ A + X + G +G = T+ X + G + X
II/ TỰ LUẬN
Câu 1: (2điểm) trình bày nội dung và ý nghĩa của lai phấn tích?
Câu2: (2điểm) thế nào là đột biến gen? nêu các trường hợp đột biến gen? Câu 3: (3điểm) So sánh sự phát sinh hình thành giữa giao tử đực và giao tử cái?
ĐÁP ÁN
I/TRẮC NGHIỆM:
Đúng mỗi câu 0,5 điểm .
1 2 3 4 5 6
c a d b d c
II/ TỰ LUẬN
câu1: Đúng mỗi ý 0,5 điểm .
- Lai phân tích là:
- Lai giữa cá thể có kiểu hình trội chưa biết kiểu gen với cá thể có kiểu hình lặn nếu:
+ F1 đồng tính thì cá thể trội có kiểu gen thuần chủng.
+ F1 phân tính thì cá thể trội có kiểu gen không thuần chủng. - xác định cá thể trội có kiểu gen thuần chủng hay không.
Câu 2: Đúng mỗi ý 0,5 điểm .
- Đột biến gen là sự biến đổi các cặp nucleôtit trong gen(AND) -Các trường hợp đột biến gen:
+ Mất 1 cặp nucleôtit + Thêm1cặp nucleôtit
+ Thay thế cặp nucleôtit này bằng cặp nucleôtit khác
Câu 3:
-Điểm giống và khác nhau giữa quá trình phát sinh giao tử đực và cái:
+ Giống nhau: (1điểm)
- Các tế bào mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) đều thực hiện nguyên phân liên tiếp nhiều lần.
- Noãn bào bậc 1 và tinh bào bậc 1 đều thực hiện giảm phân để cho ra giao tử.
+ Khác nhau(2điểm)
Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực - Noãn bào bậc 1 qua giảm phân I cho
thể cực thứ 1 (kích thước nhỏ) và noãn bào bậc 2 (kích thước lớn).
- Noãn bào bậc 2 qua giảm phân II cho 2 thể cực thứ 2 (kích thước nhỏ) và 1 tế bào trứng (kích thước lớn).
- Kết quả: từ 1 noãn bào bậc 1 qua giảm phân cho 3 thể định hướng và 1 tế bào trứng (n NST).
- Tinh bào bậc 1 qua giảm phân cho 2 tinh bào bậc 2.
- Mỗi tinh bào bậc 2 qua giảm phân cho 2 tinh tử, các tinh tử phát triển thành tinh trùng.
- Kết quả: Từ 1 tinh bào bậc 1 qua giảm phân cho 4 tinh trùng (n NST).
TUẦN 18 Ngày soạn:26/12/2009
Tiết 36 BÀI 33: GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG
I/ MỤC TIÊU:
- Học sinh nắm được sự cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể khi gây đột biến. - Phương pháp sử dụng tác nhân vật lí và tác nhân hoá học để gây đột biến.
- Giải thích được sự giống và khác nhau trong việc sử dụng các thể đột biến trong chọn giống VSV và thực vật.
II/ CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC
Các tài liệu trong chọn giống
III/TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:1. Kiểm tra 1. Kiểm tra
2.Bài mới
- GV đặt câu hỏi: Thế nào là đột biến? Đột biến có ý nghĩa như thế nào trong thực tiễn?
Hoạt động 1: Gây đột biến nhân tạo bằng tác nhân vật lí
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- GV giới thiệu sơ lược 3 loại tác nhân vật lí chính: tia phóng xạ, tia tử ngoại, sốc nhiệt.
- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I.1 và trả lời câu hỏi:
- Tại sao các tia phóng xạ có khả năng gây đột biến?
- Người ta sử dụng tia phóng xạ để gây đột biến ở thực vật theo những cách nào?
- Tại sao tia tử ngoại thường được dùng để xử lí các đối tượng có kích thước bé?
- Sốc nhiệt là gì? tại sao sốc nhiệt cũng có khả năng gây đột biến? Sốc nhiẹt chủ yếu gây ra loại đột biến nào?
- Lắng nghe GV giới thiệu. - HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm để trả lời. Kết luận: 1. Các tia phóng xạ:
- Các tia phóng xạ (...) xuyên qua mô, tác động lên ADN gây đột biến gen, chấn thương NST gây đột biến NST.