- Nhận thức mức độ cần thiết về các hình thức tổ chức HĐGDNGLL: Đa số các nội dung được nhận thức sự cần thiết ở mức độ rất cao, trong đó các nội dung được nhận thức cao nhất là: “Tổ chức tham quan” và “Tổ chức trò chơi”. Lí giải nguyên nhân hai nội dung này được nhận thức là cần thiết nhất, em Tr. V. D học sinh lớp 7C Trường THCS Đông Tiến cho rằng: “ Chúng em rất thích nhà trường tổ chức đi tham quan thực tế để chúng em biết được những danh lam thắng cảnh của đất nước, để biết được những di tích lịch sử của đất nước và trong buổi tham quan
có thể tổ chức cho chúng em nhiều trò chơi”. Nội dung được nhận thức ở mức độ
thấp nhất trong số các nội dung trên là hình thức: “Tổ chức tham quan” và hình thức “Nghe báo cáo”. Hình thức tổ chức tham quan được đánh giá thực hiện ở mức thấp nhất là do điều kiện kinh phí của các trường hiện nay đều hạn chế.
- Tương quan giữa nhận thức mức độ cần thiết và đánh giá mức độ thực hiện. Kết quả tương quan là cơ sở đánh giá sự phù hợp
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Bảng 2.14.Tương quan giữa nhận thức mức độ cần thiết và đánh giá mức độ thực hiện
Stt Các hình thức r p
1. Thi tìm hiểu theo chủ đề 0,48 0,01 2. Thi hát, múa, kể chuyện 0,56 0,00
3. Nghe báo cáo 0,45 0,01
4. Tổ chức trò chơi 0,64 0,00
5. Tổ chức diễn đàn 0,43 0,01
6. Tổ chức câu lạc bộ 0,52 0,00
7. Tổ chức tham quan 0,48 0,00
Tất cả các nội dung về việc tham gia của HS vào HĐGDNGLL đều có mối tương quan thuận và khá chặt chẽ. Các nhóm HS có nhận thức cao về mức độ cần thiết thì đồng thời kết quả thực hiện cũng tốt. Vì vậy, trong việc thực hiện HĐGDNGLL, GV cần chú ý nâng cao nhận thức cho các em về nội dung các hình thức hoạt động trên, kết hợp giữa giảng lí thuyết với giảng thực hành.
- Kiểm định sự khác biệt giữa nhận thức mức độ cần thiết và đánh giá mức độ thực hiện
Bảng 2.15.Kiểm định sự khác biệt giữa nhận thức mức độ cần thiết và đánh giá mức độ thực hiện Stt Các hình thức Khác biệt ĐTB Khác biệt ĐLC 95% CID t df p Thấp Cao
1. Thi tìm hiểu theo chủ đề 0,41 0,50 0,23 0,59 4,61 99 0,00
2. Thi hát, múa, kể chuyện 0,44 0,50 0,26 0,62 4,91 99 0,00
3. Nghe báo cáo 0,34 0,48 0,17 0,52 4,03 99 0,00
4. Tổ chức trò chơi 0,22 0,42 0,07 0,37 2,95 99 0,01
5. Tổ chức diễn đàn 0,50 0,51 0,32 0,68 5,57 99 0,00
6. Tổ chức câu lạc bộ 0,69 0,47 0,52 0,86 8,26 99 0,00
7. Tổ chức tham quan 1,34 0,48 1,17 1,52 15,75 99 0,00
Kết quả từ mẫu tổng ở bảng 2.13, mặt nhận thức và khâu đánh giá kết quả thực hiện đều cao, trong đó mặt nhận thức về sự cần thiết của các hình thức tổ chức
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
HĐGDNGLL cao hơn so với kết quả đánh giá mức độ thực hiện. Kết quả kiểm định sự khác biệt này được thể hiện qua bảng 2.15. Tất cả các hình thức đều có sự khác biệt, sự khác biệt rõ nhất thể hiện qua hình thức: “Tổ chức tham quan”. Vì vậy các trường cần thực hiện tốt các hình thức trên đồng thời tiếp tục nâng cao nhận thức về mức độ cần thiết của HĐGDNGLL.
2.3.3. Thực trạng tham gia vào HĐGDNGLL của các lực lượng trong và ngoài nhà trường trên mẫu tổng
Bảng 2.16.Kết quả thực trạng tham gia vào HĐGDNGLL của các lực lượng trong và ngoài nhà trường trên mẫu tổng
1 điểm ≤ X ≤ 3 điểm
Stt Các lực lƣợng tham gia Mức độ cần thiết Mức độ phát huy vai trò
ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC
1. Giáo viên chủ nhiệm lớp 2,66 0,48 2,34 0,48