10. Cấu trúc luận văn
2.1.3. Thực trạng dạy học chương Mắt – Các dụng cụ quang
Những thành tựu ngày càng nhiều về khoa học công nghệ đòi hỏi tri thức luôn phải cập nhật, đổi mới không ngừng. Quan tâm đến sự đổi mới này là hết sức quan trọng. Ngày nay, DH không chỉ truyền đạt những kiến thức mang tính hàn lâm trong sách vở mà cần phải chú ý tính thực tiễn, tính hiệu quả của kiến thức đối với người
học. Tuy nhiên, thực tế giảng dạy chương Mắt – Các dụng cụ quang, GV chủ yếu
sử dụng phương pháp thuyết trình, thông báo kiến thức nên HS thường tiếp thu kiến thức một cách thụ động, ỷ lại, chờ GV thông báo và nhiệm vụ của các em là ghi nhớ máy móc các kiến thức được học để phục vụ cho các kì thi, kiểm tra đánh giá đã “ăn sâu” vào cách học của các em không chỉ với môn Vật Lý mà đối với các môn học khác. Kiến thức HS thu được rất hời hợt, khả năng vận dụng kiến thức còn kém, HS ít có cơ hội vận dụng lý thuyết để lý giải thích các hiện tượng vật lý trong tự nhiên và đời sống, gây nên sự nhàm chán ở HS. Nhiều HS còn nhút nhát chưa mạnh dạn đề xuất ý kiến của mình, thiếu kỹ năng trình bày một vấn đề khoa học trước tập thể, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ một cách chính xác, kỹ năng làm việc theo nhóm, thu thập, xử lý thông tin.
Mặt khác, chương Mắt – các dụng cụ quang thuộc nội dung kiến thức ở cuối
chương trình lớp 11 và là phần kiến thức khó nên dễ gây cảm giác chán nản cho HS. Đặc biệt, một phần nội dung kiến thức lại được học sau khi thi học kì nên kiến thức của chương dường như không còn hấp dẫn đối với HS. Chính vì thế, hiệu quả giảng dạy thường không cao trong khi đây cũng là phần kiến thức quan trọng và giúp ích cho các em giải thích được các hiện tượng liên quan đến mắt và các dụng cụ quang
học sử dụng phổ biến trong đời sống. Vì vậy, GV cần cho HS thấy được giá trị thực tiễn của những tri thức mà các em sắp học, tạo điều kiện phát huy tính tự giác, tích cực của HS thông qua việc áp dụng các PPDH mới.