8. Cấu trúc của đề tài
2.4.1. nghĩa, vai trò của trò chơi
Đối với HSTH, do đặc điểm tâm lí lứa tuổi, các em còn rất hiếu động, ham chơi không thể chú ý quá lâu vào một hoạt động nên trò chơi đối với các em là một món quà tinh thần trong mỗi tiết học. Đưa trò chơi vào mỗi tiết học là đã biến một hoạt động căng thẳng thành một hoạt động sôi nổi mà HS vẫn tiếp thu được bài thậm chí còn tạo được hiệu quả học tập cao hơn. Như vậy trò chơi trở thành một thành phần của tiết học góp phần hình thành kiến thức, kĩ năng cho HS. Đồng thời trò chơi học tập còn góp phần hình thành tư duy linh hoạt luyện tác phong nhanh nhẹn, tháo vát, tự tin, giáo dục tư tưởng, tình cảm tốt đẹp cho HS để phát triển những nhân cách tốt, con người tốt trong tương lai. Trong giờ dạy tập đọc, việc sử dụng trò chơi vừa là hình thức vừa là phương pháp dạy học. Qua trò chơi, GV có thể biết được HS trong lớp đã xác định được cách đọc, giọng đọc chưa? Cũng qua trò chơi GV có thể kích thích HS thể hiện giọng đọc trở nên hứng thú hơn. Đặc biệt với HS Trường Tiểu học Bon Phặng, khả năng đọc của các em còn chưa cao nên sử dụng trò chơi khi rèn luyện kĩ năng đọc cho các em là rất cần thiết. Tuy nhiên hoạt động chủ đạo của các em là học tập, vì vậy GV cần kết hợp linh hoạt giữa học và chơi sao cho HS vẫn có thể vui chơi mà giờ học vẫn đạt hiệu quả cao.
Trong giờ dạy Tập đọc, trò chơi học tập thường được tổ chức khi luyện đọc (hoặc học thuộc lòng) hay củng cố bài học. Tùy thời gian và điều kiện cho phép, GV lựa chọn trò chơi học tập thích hợp để tổ chức cho HS tham gia chẳng hạn như: Thi đọc nối tiếp từng đoạn, thi tìm hiểu, đọc nhanh, đọc đúng…
* Lưu ý:
- GV nên chọn những trò chơi đơn giản, ít phức tạp. - Nội dung trò chơi phải gắn liền với bài học.
gian cân đối giữa các phần học. Tránh hiện tượng các em mải chơi mà không tập trung vào bài học, dẫn đến hiệu quả giờ học không được như mong muốn.
- GV phổ biến luật chơi rõ ràng.
- Chuẩn bị đầy đủ phương tiện trước khi tiến hành tổ chức trò chơi. - Trò chơi phải có tác dụng giáo dục lành mạnh, thiết thực đối với HS.