Chương 2. THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TRUNG CẤP NGHỀ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT ĐỨC VÀ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ
2.5. Thực trạng hoạt động đánh giá chương trình đào tạo tại trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức
2.5.1. Đảm bảo các điều kiện cần thiết để đảm bảo chất lượng đào tạo 2.5.1.1. Các yếu tố đầu vào
a. Ưu điểm
Mục tiêu, nhiệm vụ của trường tương đối phù hợp kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của trường.
Nhà trường có tương đối đầy đủ chương trình các nghề đang đào tạo các chương trình này đã được cụ thể hóa thành các mô đun giảng dạy. Đa số GVGV đã có đề xuất chỉnh sửa và tham gia xây dựng chương trình đào tạo.
Nhà trường đã thực hiện tốt việc đăng kí và đăng kí bổ sung hoạt động dạy nghề đúng qui định, tuyển sinh đúng đối tƣợng qui định, không có sự trùng lắp, thực hiện tốt việc đơn giản hóa hồ sơ thủ tục nhập học của HSSV và công khai hóa thủ tục, quyền lợi và nghĩa vụ của HSSV vào đầu khóa học.
Đội ngũ CBQL hầu hết đạt chuẩn về bằng cấp chuyên môn, có kinh nghiệm trong quản lí, đội ngũ GVGV đã chú trọng giảng dạy thực hành và phát huy kinh nghiệm sẵn có của giáo viên có thâm niên công tác; đã chú trọng đến việc bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ và sƣ phạm cho CBQL và GVGV.
Số lượng thiết bị dạy nghề đáp ứng yêu cầu thực hành theo chương trình, biết tận dụng cơ sở vật chất, thiết bị của các đối tác và cung ứng kịp thời, đầy đủ vật tƣ dạy nghề phục vụ giảng dạy.
b. Khuyết điểm và tồn tại
Một số nghề đào tạo của trường chưa thật sự đáp ứng được nhu cầu học nghề đa dạng của người lao động ở địa phương; mục tiêu, nhiệm vụ chưa thực sự đƣợc cụ thể hóa thành mục tiêu và chuẩn đầu ra của các nghề đào tạo phù
hợp với yêu cầu của doanh nghiệp và thực tiễn sản xuất và chƣa công khai mục tiêu, chính sách chất lƣợng và chuẩn đầu ra của các nghề đào tạo.
Chưa làm tốt việc phối hợp với doanh nghiệp trong xây dựng chương trình và chưa làm tốt việc cập nhật, bổ sung, điều chỉnh chương trình theo định kì.
Chưa có sự phối hợp chặt chẽ giữa trường với chính quyền đoàn thể trong công tác tuyển sinh. Hoạt động này còn mang tính chủ quan, thụ động.
Tỉ lệ GVGV/HSSV ở một số nghề chƣa đạt theo chuẩn qui định. đội ngũ GV tuy đạt chuẩn đạt chuẩn về sƣ phạm và chuyên môn, nhƣng còn một số chƣa thật sự thành thạo kĩ năng nghề.
Thiết bị dạy nghề tuy đƣợc mua sắm đủ về số lƣợng nhƣng chủng loại chƣa thật sự phù hợp với việc thực hành kĩ năng nghề theo yêu cầu của doanh nghiệp và thực tiễn sản xuất, nhất là trong dạy nghề lưu động cho lao động nông thôn dẫn đến việc sử dụng thiết bị và vật tƣ dạy nghề chƣa thật sự có hiệu quả.
2.5.1.2. Các yếu tố quá trình đào tạo a. Ưu điểm
Đã thực hiện rất tốt việc lập kế hoạch, thực hiện tiến độ và lịch giảng dạy đã đề ra; việc tổ chức các lớp nghề phù hợp đã tạo điều kiện cho người lao động ở địa phương giảm bớt chi phí đi lại và tranh thủ thời gian vừa học, vừa làm để không ảnh hưởng lớn đến thu nhập của họ trong thời gian học nghề;
Việc chấp hành lịch giảng dạy của GV tương đối nghiêm túc và GV đã biết sử dụng máy vi tính để soạn giáo án và bài giảng điện tử.
b. Khuyết điểm và tồn tại
Công tác giám sát giảng dạy còn có dấu hiệu buông lỏng; chƣa làm tốt việc xét tƣ cách dự thi của HSSV đúng theo qui chế, việc đánh giá kết quả học tập của HSSV chƣa thật sự dựa trên mục tiêu và chuẩn đầu ra đã xác định; chƣa thực hiện tốt việc xây dựng ngân hàng đề thi, chƣa chủ động mời cán bộ kĩ thuật doanh nghiệp tham gia hội đồng thi chấm thi tốt nghiệp và chƣa thật sự nghiêm túc trong đánh giá kết quả học tập của HSSV.
2.5.1.3. Các yếu tố đầu ra a. Ưu điểm
HSSV tốt nghiệp có khả năng áp dụng đƣợc kiến thức, kĩ năng đã học để nâng cao đƣợc năng suất lao động và chất lƣợng sản phẩm và có khả năng học tiếp để nâng cao kiến thức, kĩ năng nghề.
Trường đã chủ động kí kết hợp đồng đào tạo và cung ứng lao động cho doanh nghiệp và đã có sự phối hợp tổ chức khá tốt việc dạy lí thuyết tại trường và dạy thực hành tại doanh nghiệp. Nhờ vậy các phần lớn các HSSV tốt nghiệp đã đƣợc các doanh nghiệp này tiếp nhận vào làm việc.
b. Khuyết điểm và tồn tại
Kiến thức, kĩ năng, tính kỉ luật và tác phong của HSSV tốt nghiệp chƣa thật sự đáp ứng yêu cầu của doanh nghiệp và thực tiễn sản xuất và HSSV tốt nghiệp ít có khả năng tự mở đƣợc cơ sở sản xuất, kinh doanh và dịch vụ.
Chƣa thật sự phối hợp với chính quyền và đoàn thể để giải quyết việc làm tại chỗ cho HSSV, chƣa chủ động phối hợp với các doanh nghiệp để hỗ trợ bao tiêu sản phẩm cho HSSV và chƣa tổ chức tốt hội nghị khách hàng theo định kì.
2.5.2. Xây dựng một số qui trình cần thiết cho các lĩnh vực quản lí a. Ưu điểm
Qui trình tuyển sinh, qui trình đào tạo, bồi dƣỡng, đánh giá CBQL, GV và qui trình kiểm tra, thi tốt nghiệp, cấp chứng chỉ nghề là ba qui trình tương đối hoàn chỉnh thỏa mãn đầy đủ các bước, có sự mô tả rõ ràng nhiệm vụ cụ thể của từng bộ phận, cá nhân, có đủ các tiêu chí, chỉ số đánh giá, qui trình đƣợc thiết lập đơn giản, dễ thực hiện, dễ kiểm tra, đánh giá theo qui trình đã đề ra.
b. Khuyết điểm và tồn tại
Qui trình xây dựng, bổ sung chỉnh sửa chương trình, kiểm tra, giám sát giảng dạy và phối hợp giải quyết việc làm cho HSSV tốt nghiệp là ba qui trình đƣợc ban hành nhƣng còn sơ sài, chƣa cụ thể đƣợc trách nhiệm của từng bộ phận, cá nhân, chƣa có tiêu chí, chỉ số đánh giá công việc, nên khó thực hiện và đánh giá kết quả thực hiện công việc theo qui trình.
Trong qui trình mua sắm, sử dụng, bảo dƣỡng thiết bị dạy nghề, tuy có giao trách nhiệm và quyền hạn cho từng bộ phận, nhƣng chƣa mô tả đƣợc công việc, trách nhiệm cụ thể của từng bộ phận và cá nhân cùng các tiêu chí, chỉ số đánh giá kết quả cho từng bước của qui trình.
2.5.3. Chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện theo các qui trình và tiêu chí đã ban hành a. Ưu điểm
Đa số CBQL, GV đã nhận thức đƣợc mình phải có trách nhiệm duy trì và cũng cố CLĐT, việc bố trí một cán bộ đào tạo chuyên trách hoặc kiêm nhiệm công tác ĐBCL là phù hợp với thực tế của trường.
b. Khuyết điểm và tồn tại
Việc chỉ đạo kiểm tra, đánh giá công việc chƣa bám sát theo các tiêu chí, chỉ số và chƣa thật sự tuân theo qui trình. Mặt khác, các qui trình, thủ tục chƣa rõ ràng hoặc chƣa thống nhất, nên CBQL và GV chƣa thật sự hiểu và thực hiện đúng các qui trình và thủ tục đã ban hành.
2.5.4. Giới thiệu tiêu chuẩn kiểm định chất lượng chương trình đào tạo và kết quả đánh giá chương trình đào tạo tại trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức (phụ lục)