Chương 2: HỆ THỐNG LÝ THUYẾT VÀ BÀI TẬP PHẦN PHẢN ỨNG HÓA HỮU CƠ CHƯƠNG TRÌNH THPT CHUYÊN
2.1. Những định hướng khi biên soạn hệ thống lý thuyết chương trình THPT chuyên
2.1.1. Những định hướng khi biên soạn hệ thống lý thuyết
Trước khi biên soạn tài liệu hướng dẫn tự học, chúng tôi đã nghiên cứu các nguyên tắc chung về việc xây dựng nội dung, cấu trúc chương trình, đồng thời xây dựng các định hướng cho việc biên soạn tài liệu như sau:
2.1.1.1. Đảm bảo thực hiện đúng chuẩn kiến thức của Bộ GD và ĐT
Biên soạn tài liệu hướng dẫn tự học phải dựa trên cơ sở là thực hiện theo đúng chuẩn kiến thức, kĩ năng. Vì mục tiêu của dạy học hóa học ở trường THPT là cung cấp cho HS hệ thống kiến thức, kĩ năng phổ thông, cơ bản, hiện đại, thiết thực và gắn liền với đời sống. Những nội dung này góp phần giúp HS có được kiến thức kĩ năng phổ thông tương đối toàn diện để có thể giải quyết tốt một số vấn đề hóa học có liên quan đến đời sống, sản xuất. Tài liệu là một trong những phương pháp để tổ chức hoạt động của HS nhằm khắc sâu, vận dụng và phát triển hệ thống kiến thức lý thuyết đã học, hình thành và rèn luyện các kĩ năng cơ bản góp phần phát triển tư duy sáng tạo cho HS và đạt được mục tiêu dạy học.
2.1.1.2. Đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống
Đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống là định hướng chủ yếu của việc lựa chọn nội dung. Theo định hướng này, cần phải đảm bảo tính cơ bản và tính hiện đại của hệ thống kiến thức. Đảm bảo tính cơ bản là phải đưa vào tài liệu những kiến thức cơ bản về hóa học, còn đảm bảo tính hiện đại là tài liệu phải cập nhật những
21
kiến thức mới, dạng bài tập mới và cách giải mới phù hợp với xu hướng chung của thế giới.
Đồng thời, trong tài liệu các nội dung lý thuyết và các bài tập phải được chọn lọc, phân bố, sắp xếp một cách khoa học, có sự thiết lập các mối quan hệ của chúng, dùng phương pháp khái quát hóa để diễn đạt kiến thức, tập trung các kiến thức xung quanh những tư tưởng chủ đạo nhằm tạo nên một hệ thống kiến thức có bố cục chặt chẽ, hợp lý, thống nhất và được trình bày một cách rõ ràng nhất, khoa học nhất.
Lưu ý khi biên soạn tài liệu, nội dung phải có sự chính xác khoa học về kiến thức hóa học và về mặt ngôn ngữ hóa học.
2.1.1.3. Đảm bảo tính vừa sức và tính phân hóa
Đảm bảo tính vừa sức là tài liệu phải thật sự phù hợp với khả năng HS và có hiệu quả với hầu hết người sử dụng tài liệu. Tính vừa sức còn thể hiện ở kết quả học tập, sử dụng tài liệu vừa sức giúp HS học tập tích cực hơn dẫn đến kết quả học tập tốt hơn.
Bên cạnh đó, tài liệu phải đảm bảo tính phân hóa để hầu hết HS đều hứng thú học tập. Vì trong tài liệu ngoài nội dung kiến thức từ cơ bản còn có nội dung nâng cao. Bài tập thì được xây dựng từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, đầu tiên là những bài tập vận dụng theo mẫu sau đó là những bài tập vận dụng phức tạp hơn, cuối cùng là những bài tập đòi hỏi tư duy sáng tạo.
Các bài tập phải có đủ loại điển hình và phải có tính mục đích rõ ràng, có bài tập chung cho cả lớp nhưng cũng có bài tập riêng cho từng đối tượng, có bài tập nâng cao hơn, khó hơn nhưng vẫn gây được sự hứng thú cho HS, kích thích HS tự học chứ không có tính ép buộc. Với tài liệu được xây dựng theo định hướng vừa đảm bảo tính vừa sức vừa đảm bảo tính phân hóa sẽ giúp cho HS mọi trình độ đều tích cực tham gia học tập.
22
2.1.1.4. Trình bày rõ ràng, dễ hiểu, dễ tiếp cận
Cấu trúc tài liệu được trình bày rõ ràng, dễ sử dụng. Nội dung tài liệu đầy đủ nhưng cô đọng, không dài dòng dư thừa. Câu chữ, từ ngữ phải súc tích, tường minh, rõ ràng, dễ hiểu tránh gây rối rắm, hiểu nhầm cho HS.
2.1.1.5. Tạo điều kiện cho HS tham gia vào quá trình kiểm tra đánh giá Quá trình tự học sẽ không hoàn thiện nếu HS không có kĩ năng tự kiểm tra, đánh giá. Do đó trong tài liệu cần có các bài tập kèm theo đáp án. HS tham gia vào quá trình kiểm tra đánh giá bằng cách tự trả lời câu hỏi, tự làm bài tập và sau đó tự đánh giá kết quả học tập của mình thông qua đáp án và hướng dẫn giải.
Trong việc đổi mới phương pháp dạy học lấy HS làm trung tâm thì việc tự học của HS vô cùng quan trọng, để điều khiển quá trình tự học sao cho có kết quả nhất thì việc kiểm tra đánh giá của quá trình dạy học phải thật phù hợp, linh hoạt và đa dạng góp phần tích cực làm chuyển biến quá trình tự học của HS.
2.1.2. Quy trình biên soạn hệ thống lý thuyết
Quy trình biên soạn tài liệu hướng dẫn tự học được thực hiện qua các bước sau:
2.1.2.1. Xác định mục đích của việc biên soạn tài liệu
Mục đích của việc biên soạn tài liệu là tạo ra tài liệu hướng dẫn HS tự học môn hóa học phần phản ứng hóa hữu cơ, chương trình THPT chuyên, nhằm nâng cao hiệu quả dạy học qua hoạt động tự học của HS.
Xác định yêu cầu của tài liệu
Tài liệu hướng dẫn tự học sau khi biên soạn phải đạt các yêu cầu sau:
- Phải là tư liệu thật sự hữu ích giúp HS hoạt động học tập thông qua tự học.
- Tài liệu phải chứa đựng những thông tin cần thiết để khi tự học HS có thể biết, hiểu các kiến thức, rèn luyện các kĩ năng, vận dụng các kiến thức và
23
kĩ năng có được để làm bài tập và kiểm tra đánh giá,…theo những định hướng biên soạn đã nêu ở trên.
- Hình thức tài liệu phải được trình bày rõ ràng, hợp lý và dễ tiếp cận giúp HS tự học đạt hiệu quả cao.
Xác định nội dung của tài liệu
Nội dung của tài liệu hướng dẫn tự học phải đạt được mục tiêu giáo dục theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, giúp HS hình thành và phát triển khả năng tự học. Để có những nội dung đáp ứng mục tiêu giáo dục, chúng tôi đã nghiên cứu đặt ra những câu hỏi sau đây và trả lời chúng:
- Nội dung đó giải quyết vấn đề gì, đạt được chuẩn kiến thức, kĩ năng nào?
- Vị trí của nội dung đó trong bài học, trong chương và trong cả chương trình?
- Nếu là bài tập dự định xây dựng thì BTHH đó thuộc loại nào: định tính, định lượng hay thí nghiệm?
- Có sự liên hệ giữa những kiến thức, kĩ năng cũ và mới không?
- Có phù hợp với năng lực nhận thức của HS không?
- Có phối hợp với những phương tiện dạy học khác không?
- Nội dung lý thuyết và bài tập biên soạn có phù hợp với yêu cầu sư phạm đã định trước không?
2.1.2.2. Thu thập thông tin để biên soạn tài liệu
Quá trình thu thập thông tin để biên soạn tài liệu hướng dẫn HS tự học gồm các bước cụ thể sau:
- Tìm hiểu thực trạng: bước đầu tiên là trò chuyện với một số GV và HS, tiếp theo là trao đổi với GV hướng dẫn để định hướng nghiên cứu, sau đó biên soạn phiếu điều tra.
- Sau khi được sự đồng ý của GV hướng dẫn thì chúng tôi tiến hành điều tra (đối tượng là GV và HS lớp 11, học ở lớp chuyên hóa hoặc đang chuẩn bị bước vào kì thi HSG, Olympic hóa học).
24
- Đọc và nhập kết quả, xử lý kết quả, rút ra thực nghiệm và hướng giải quyết.
- Thu thập tài liệu: các tài liệu về hóa học nâng cao, SGK hóa học 11 nâng cao, sách hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn hóa học lớp 11, sách bài tập tham khảo và các tài liệu liên quan đến tài liệu cần biên soạn.
- Số tài liệu thu thập càng nhiều và càng đa dạng thì việc biên soạn tài liệu ngày càng nhanh chóng, có chất lượng và hiệu quả. Vì vậy, cần tổ chức sưu tầm tài liệu một cách khoa học, có sự đầu tư về thời gian.
2.1.2.3. Tiến hành biên soạn tài liệu
Sau khi thu thập, xử lý thông tin và định hướng nghiên cứu chúng tôi tiến hành biên soạn tài liệu gồm các bước sau:
- Chọn các bài trong SGK hóa học 11 nâng cao, giáo trình hóa học hữu cơ để hướng dẫn HS tự học.
- Sau đó nghiên cứu kĩ chuẩn kiến thức, kĩ năng và trọng tâm của bài học để biên soạn phần nội dung tài liệu.
- Tiến hành biên soạn nội dung tài liệu hướng dẫn tự học theo từng chương cụ thể như sau:
+ Mục tiêu biên soạn hệ thống lý thuyết và bài tập phần phản ứng hóa hữu cơ chương trình THPT chuyên .
+ Hệ thống lý thuyết phần phản ứng hóa hữu cơ chương trình THPT chuyên.
+ Hệ thống bài tập phần phản ứng hóa hữu cơ chương trình THPT chuyên.
+ Hóa học ứng dụng.
2.1.2.4. Tham khảo, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp
Sau khi biên soạn tài liệu, chúng tôi tham khảo ý kiến các đồng nghiệp về tính khả thi, hiệu quả trong việc tổ chức hoạt động dạy học, cũng như tính chính xác, khoa học và sự phù hợp với trình độ của HS.
25
2.1.2.5. Thực nghiệm, chỉnh sửa, bổ sung
Để khẳng định lại mục đích hướng dẫn tự học là nhằm hình thành và phát triển khả năng tự học của HS, chúng tôi trao đổi với các GV thực nghiệm thông qua hoạt động hướng dẫn HS tự học theo tài liệu.