CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY TIẾNG
2.2. Th ực trạng quản lý hoạt động tiếng Anh tại Trung tâm ngoại ngữ Bắc Âu Châu Thành ph ố Hồ Chí Minh
2.2.2. Qu ản lý hoạt động giảng dạy của GV
Kết quả khảo sát quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên được trình bày dưới đây. Ở đây, trình độ chuyên môn được xem là trình độ ngoại ngữ và trình độ tin học. Ngoài ra, khả năng sư phạm cũng được xem là một thành tố quan trọng trong đánh giá trình độ chuyên môn của giáo viên.
Bảng 2.5. Trình độ ngoại ngữ của CBQL, GV Mẫu Trình độ ngoại
ngữ đang có Tỷ lệ % Trình độ ngoại ngữ
nên cần có Tỷ lệ %
CBQL ĐH 80 ĐH 60,0
Sau ĐH 20 Sau ĐH 40,0
GV CĐ 2.2 CĐ
ĐH 91.1 ĐH 75,6
40
Sau ĐH 6.7 Sau ĐH 24,4
Kết quả khảo sát (Bảng 2.5) cho thấy đội ngũ CBQL và GV của Trung tâm có trình độ chuyên môn (ngoại ngữ) đại học chiếm tỷ lệ cao (CBQL: ĐH - 80%, GV: ĐH – 91,1%), ngoài ra có một bộ phận chiếm tỷ lệ không cao lắm có trình độ sau đại học. Theo khảo sát thì ngoài trình độ quản lý, trình độ ngoại ngữ cần có đối với CBQL là: CBQL cho rằng 60%
có trình độ đại học và 40% có trình độ sau đại học. GV thì cho rằng 2,2% có trình cao đẳng, 91,1% có trình độ đại học và 6,7% có trình độ sau đại học.
Theo nghiên cứu hồ sơ thì hầu hết CBQL và GV tại TTNN BAC đạt chuẩn và trên chuẩn đa phần đều có trình độ đại học chỉ có một số ít GV có trình độ cao đẳng. Có một số ít giáo viên không có chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm.
Thông qua tiếp xúc phỏng vấn CBQL và GV tại TTNN BAC cho thấy tất cả CBQL và GV có trình độ chuẩn và trên chuẩn. Đa phần GV đều có kinh nghiệm giảng dạy, có trình độ đại học. Qua tiếp xúc CBQL thì được biết trình độ cao đẳng nếu được tuyển dụng vào dạy tại TTNN BAC phải có kinh nghiệm giảng dạy. Đa phần GV đều có chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm. Chỉ có một số ít GV không có chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm. Theo qui định chung hiện nay, có chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm là điều kiện bắt buộc để dạy tại trung tâm.
Kết quả trên cho thấy Trung tâm đã có sẵn nguồn giáo viên có trình độ, tuy nhiên, vẫn còn một số giáo viên chưa đáp ứng các điều kiện tối thiểu để đảm bảo việc giảng dạy có hiệu quả theo qui định.
Theo nghiên cứu hồ sơ, qui định hiện nay tại các trung tâm ngoại ngữ và của Sở GD&ĐT là giáo viên giảng dạy tại các trung tâm ngoại ngữ phải đáp ứng tiêu chuẩn bắt buộc là tốt nghiệp chuyên ngành ngoại ngữ mà mình đang giảng dạy, có trình độ cao đẳng trở lên và có chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm nếu GV không tốt nghiệp trường ĐHSP. Thực tế cho thấy tại Trung tâm Ngoại ngữ Bắc Âu Châu, một số GV không có chứng chỉ nghiệp vụ nhưng vẫn dạy tại Trung tâm do họ có kinh nghiệm giảng dạy và chưa có điều kiện thời gian để thi lấy bằng nghiệp vụ sư phạm theo qui định.
41
Bảng 2.6. Trình độ tin học của CBQL, GV Mẫu Trình độ tin học
đang có (hiện tại) Tỷ lệ %
Trình độ tin học nên cần
có
Tỷ lệ %
CBQL
Trình độ B 100 Trình độ B 40,0
Trình độ C Trình độ C 40,0
CĐ CĐ 20,0
GV
Trình độ A 22.7 Trình độ A
Trình độ B 54.5 Trình độ B 37,8
Trình độ C 22.7 Trình độ C 37,8
CĐ CĐ 6,7
ĐH ĐH 15,6
Sau ĐH Sau ĐH 2,2
Kết quả khảo sát (Bảng 2.6) cho thấy tại TTNN BAC số lượng CBQL trình độ B tin học chiếm 100%; GV có trình độ A chiếm tỷ lệ 22,7%, trình độ B chiếm tỷ lệ 54,5%, và trình độ C chiếm tỷ lệ 22,7%. Như vậy số lượng CBQL và GV có trình độ tin học B, C ở mức cao. Điều này sẽ giúp giáo viên thuận lợi hơn trong việc áp dụng công nghệ thông tin vào quá trình giảng dạy. Thành thạo công nghệ thông tin giúp giáo viên soạn đề cương, giáo án điện tử sinh động và thu hút hơn. Theo khảo sát chung và báo cáo của Sở GD&ĐT Tp. HCM, thì đây chính là thuận lợi mà không phải trung tâm ngoại ngữ nào cũng có được.
Theo nghiên cứu hồ sơ thì số lượng có chứng chỉ tin học của CBQL giống với khảo sát tức là tỷ lệ có bằng B tin học của CBQL đạt 100%, nhưng GV thì tỷ lệ này thấp hơn so với khảo sát.
Để tìm hiểu thêm về thực trạng này, người nghiên cứu tiến hành phỏng vấn, gặp gỡ CBQL và GV tại TTNN BAC, thì được biết nguyên nhân của việc một số GV không có chứng chỉ tin học là do GV không nộp vào hồ sơ khi dự tuyển và một số vừa nhận chứng chỉ tin học gần đây. Điều này cho thấy thực tế CBQL và GV trong Trung tâm đều có được trình độ tin học đáp ứng được yêu cầu quản lý và giảng dạy của mình. Tất cả những người tham gia phỏng vấn đều khẳng định rằng, ngoài trình độ chuyên môn, CBQL và GV cần có thêm trình độ tin học để thuận lợi trong nghề nghiệp của mình. Đối với CBQL nó giúp tổ chức, quản lý dễ dàng, nhanh chóng. Đối với GV tạo ra nhiều ý tưởng sáng tạo, hay, lạ khi
42
sử dụng công nghệ thông tin trong bài dạy của mình mang lại sự mới lạ, thu hút khi giảng dạy tiếng Anh cho HS.
Ngoài ra, nghiên cứu hồ sơ và quan sát thực tế cho thấy TTNN BAC có một bộ phận CBQL và GV có trình độ tin học cao hỗ trợ rất tốt cho việc soạn giáo án hoặc xây dựng các phần mềm quản lý người học, quản lý cơ sở vật chất, quản lý GV. Thực tế quan sát dự giờ cho thấy giáo viên sử dụng công nghệ thông tin trong việc giảng dạy của mình một cách khá hiệu quả. Kết quả khảo sát cũng cho thấy người học đánh giá cao các bài giảng kết hợp nhiều phương pháp và ứng dụng công nghệ thông tin của GV. Học viên cho rằng điều này giúp người học tích cực học hơn trong tiết học của mình.
Bảng 2.7. Đánh giá công tác soạn bài giảng của GV Mẫu Thầy /cô soạn bài theo đề
cương, giáo án chung Số lượng Tỷ lệ % Soạn theo sở thích cá nhân 19 42,2
GV Soạn theo mẫu của trung tâm 9 20,0
Không soạn đề cương, giáo án 17 37,8
Tổng 45 100,0
Kết quả khảo sát (Bảng 2.7) cho thấy việc biên soạn bài giảng của GV được thực hiện khá đa dạng, 42.2% giáo viên soạn theo sở thích cá nhân, 20% GV soạn theo mẫu của trung tâm, 37.8% GV không soạn theo đề cương, giáo án. Thông thường, thì mỗi trung tâm ngoại ngữ đều có một mẫu bài giảng cho từng lớp học, và giáo viên thực hiện theo mẫu mà trung tâm đưa ra, nhưng ở đây việc soạn bài giảng của GV không giống nhau, đa số thực hiện theo cách mà họ cho là tốt nhất và có không ít trường hợp GV không soạn theo đề cương, giáoán nào cả (37.8%).
Kết quả phỏng vấn CBQL và GV cho thấy công tác soạn bài của GV không bắt buộc và cũng không được qui định tại trung tâm. Vì vậy GV soạn bài tùy theo sở thích của mình và có một số GV không soạn bài vì GV cho rằng điều này là không bắt buộc. Các GV này chủ yếu tin vào kinh nghiệm của cá nhân mình. Theo nghiên cứu ở Chương 2 chúng tôi cho rằng việc chuẩn bị bài tốt sẽ giúp GV dạy tốt hơn và giúp người học nhớ bài lâu hơn, tuy nhiên, kết quả phỏng vấn cho thấy CBQL và GV xem ra chưa nhận thấy tầm quan trọng của việc soạn bài trước khi lên lớp. CBQL, trong trường hợp này cho thấy sự không sâu xác, không chú trọng xem xét, kiểm tra đến giáo án của GV để GV tự do lựa chọn cách soạn bài
43
tùy thích. Điều này dẫn đến tình trạng GV không soạn bài giảng trong quá trình giảng dạy của mình. Bản thân các GV cũng chưa ý thức tầm quan trọng của việc chuẩn bị bài, chủ yếu họ dạy tùy hứng và dựa vào kinh nghiệm bản thân.