CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN BẢN THUYẾT MINH CHO HỌC SINH THPT
3.7. Đánh giá kết quả thực nghệm
3.7.1. Cách thức đo thực nghiệm
Để kiểm tra kết quả thực nghiệm cần tìm hiểu trên hai đối tượng là giáo viên và học sinh:
- Với giáo viên: Xem trong quá trình dạy giáo án thể nghiệm họ có những thuận lợi, khó khăn gì, tự đánh giá về bài dạy của họ cũng như hứng thú học tập của HS trong lớp
- Với học sinh: Tìm hiểu hứng thú học tập trên lớp và kết quả của bài kiểm tra. Từ đó tìm ra ưu điểm, nhược điểm trong quá trình truyền thụ kiến thức theo giáo án thể nghiệm.
3.7.2. Kết quả đo thực nghiệm 3.7.2.1. Kết quả thống kê
Đây là kết quả mà quá trình chấm bài chúng tôi tổng hợp lại. Trong đó lớp 10A3 là lớp thực nghiệm, lớp 10A6 là lớp đối chứng.
Lớp Điểm dưới 5 Điểm 5 - 6 Điểm 7 - 10
10A3 7 = 17% 17 = 40% 18 = 43%
10A6 10 = 26% 15 = 38% 14 = 36%
3.7.2.2. Kết quả rút ra qua thực nghiệm
Về mặt nhận thức của học sinh: Trong quá trình giảng bài của giáo viên, học sinh tích cực phát biểu nêu ra ý kiến của mình, chúng tôi nhận thấy HS có khả năng tiếp thu bài nhanh, có nhu cầu về kiến thức rất lớn.
Về kĩ năng nhận thức của học sinh: Bước đầu đã biết phân tích một đề văn thuyết minh.
Trình độ của học sinh: Qua bài kiểm tra 15 phút cho thấy HS vận dụng kiến thức nhanh, hiểu bài. Trình bày các bước xác lập đề theo đúng quy trình đã được học một cách linh hoạt hơn.
Bảng thống kê kết quả cho thấy lớp thực nghiệm có tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi (HS có điểm từ 7 - 10) cao hơn lớp đối chứng.
Khóa luận tốt nghiệp Đại học Khoa Ngữ văn
Hà Thị Kim Dung 64 Lớp: K36A - SP Văn KẾT LUẬN
Hiện nay nền giáo dục Việt Nam đang tiến hành đổi mới theo hướng căn bản và toàn diện, đòi hỏi dạy học các môn nói chung và dạy học Ngữ văn nói riêng cũng phải có sự đổi mới: giáo viên và học sinh đều phải chủ động trong công việc của mình, tăng tính tích cực, chủ thể của HS trong giờ học, học lí thuyết phải gắn với thực hành… Trong môn Ngữ văn thì mục tiêu hướng tới chính là rèn kĩ năng đọc, nghe, viết cho HS. Và kĩ năng viết là một trong kĩ năng quan trọng nhất. Hơn nữa, thuyết minh là một trong những dạng thức giao tiếp cơ bản nhất của con người. Nó nảy sinh từ nhu cầu muốn trao đổi thông tin, cung cấp những hiểu biết về một sự vật, hiện tượng nào đó cho đồng loại và qua đó kích thích sự hứng thú muốn tìm hiểu thế giới xung quanh của con người. Chính vì vậy, rèn luyện kĩ năng tạo lập VBTM là vấn đề trọng tâm và cốt lõi trong quá trình dạy VBTM ở trường THPT.
Để HS có thể có được một kĩ năng khi viết một văn bản bất kì cũng như khi viết VBTM, ở khóa luận này chúng tôi đi khái quát những kiến thức chung nhất về VBTM. Sau đó hướng dẫn HS từng bước để tạo lập VBTM:
Xác lập đề, lập dàn ý, viết đoạn văn, viết bài văn. Ở mỗi bước chúng tôi đều đưa ra những dạng bài tập để HS có thể luyện tập kĩ năng. Trong tương lai sẽ phát triển thành một hệ thống nguyên tắc cơ bản để HS dựa vào đó tạo lập VBTM sao cho có giá trị và đạt hiệu quả cao nhất.
Với đề tài này, người viết sẽ góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giờ học Làm văn ở trường THPT, đặc biệt là giờ tạo lập VBTM.
Khóa luận tốt nghiệp Đại học Khoa Ngữ văn
Hà Thị Kim Dung Líp: K36A – SP V¨n
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1) Lê A (chủ biên), Nguyễn Trí (2001), Làm văn, NXBGD, Hà Nội.
2) Lê Bá Hán (chủ biên), Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (2004), Từ điển thuật ngữ văn học, NXBGD, Hà Nội.
3) Phan Trọng Luận (chủ biên) (2008), SGK Ngữ văn 10, tập 1 và tập 2, NXBGD, Hà Nội.
4) Phan Trọng Luận (chủ biên) (2008), SGV Ngữ văn 10, tập 2, NXBGD, Hà Nội.
5) Nhiều tác giả (1991), Từ điển thuật ngữ và lí luận văn học 2, NXBGD, Hà Nội.
6) Nhiều tác giả (1996), Từ điển thuật ngữ ngôn ngữ học, NXBGD, Hà Nội.
7) Nhiều tác giả (2005), Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 4, NXBGD.
8) Nguyễn Bá Minh, Nhập môn khoa học giao tiếp, NXB ĐHSP.
9) Nguyễn Khắc Phi (chủ biên) (2006), SGK Ngữ văn 8, tập 1 và tập 2, NXBGD, Hà nội.
10) Nguyễn Khắc Phi (chủ biên) (2009), SGK Ngữ văn 9, tập 1 và tập 2, NXBGD, Hà nội.
11) Trần Đình Sử (chủ biên) (1994), Làm văn 11, Ban Khoa học tự nhiên.
12) Trần Đình Sử (chủ biên) (1994), Làm văn 11, Ban Khoa học xã hội.
13) Trần Đình Sử (chủ biên) (2007), SGK Ngữ văn 10 (nâng cao), tập 2, NXBGD, Hà Nội.
14) Trần Thị Thành (2012), Rèn kĩ năng làm văn thuyết minh, NXBGD, Việt Nam.
15) Trần Ngọc Thêm (chủ biên) (1999), Hệ thống liên kết văn bản Tiếng Việt, NXBGD, Hà Nội.
16) Đỗ Ngọc Thống (2006), Tìm hiểu chương trình và sách giáo khoa Ngữ văn THPT, NXB Giáo dục.
17) Đỗ Ngọc Thống (chủ biên) (2008), Làm văn, NXBGD, Hà Nội.
18) Nguyễn Minh Thuyết (2001), Tiếng Việt thực hành, NXB ĐHQG, Hà Nội.
Khóa luận tốt nghiệp Đại học Khoa Ngữ văn