CH¦¥NG 2 Nhiệm vụ - phương pháp và tổ chức nghiên cứu
Chương 3 Kết quả và phân tích kết quả nghiên cứu
3.2. Lựa chọn ứng dụng các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả giờ học môn thể dục cho học sinh khối 10 trường THPT Cổ Loa - Đông
3.2.1. Lựa chọn các giải pháp nâng cao chất lượng hiệu quả giờ học môn thể dục cho học sinh khối 10 trường THPT Cổ Loa.
Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng công tác dạy học môn thể dục và hoạt
động TDTT ngoại khóa ở trường THPT Cổ Loa cho thấy còn nhiều mặt hạn
25
chế đã ảnh hưởng tới chất lượng và hiệu quả tổ chức dạy học môn thể dục của nhà trường.
Để nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học môn thể dục và tổ chức các hoạt động ngoại khóa cần thiết phải lựa chọn các giải pháp.
Thông qua nghiên cứu đã lựa chọn được một số giải pháp sau:
1. Đổi mới hình thức tổ chức dạy học.
2. Tăng cường tổ chức các hoạt động TDTT ngoại khóa cho học sinh 3. Đổi mới phương pháp dạy học - đưa thêm các hình thức trò chơi vận
động xen lẫn vào dạy học môn thể dục.
4. Tuyên truyền vai trò, ý nghĩa vị trí của môn học TDTT trong sự nghiệp giáo dục cho học sinh và cha mẹ học sinh.
* Giải pháp 1: Đổi mới hình thức tổ chức dạy học.
Thực trạng hiện nay ở trường THPT Cổ Loa học sinh khối 10 học vào buổi chiều việc bố trí giờ học thể dục cùng với các môn học khác, giờ học bắt
đầu tiết 1 từ 12h30 đến tiết 5 là 16h15. Do đó rất nhiều học sinh đặc biệt là học sinh nữ rất sợ học thể dục.
Vì vậy, đề nghị chuyển môn học thể dục vào buổi sáng và tiến hành dạy từ tiết 1 - 2 (nếu nhiều lớp có thể tiến hành bố trí thêm vào tiết 3 - 4 buổi sáng) học sinh tập luyện một cách thỏa mái mà không ảnh hưởng tới các môn học khác.
* Giải pháp 2: Tăng cường tổ chức các hoạt động TDTT ngoại khóa cho học sinh
Để đạt được hiệu quả trong công tác GDTC thì các trường phải tăng cường tổ chức thường xuyên các hoạt động ngoại khóa về TDTT cho học sinh.
Vì thông qua các buổi tập luyện ngoài giờ các em sẽ nắm vững hơn những kỹ năng và kỹ thuật các môn thể thao đã học trong giờ chính khóa. Đặc biệt là trong các buổi ngoại khóa và các em cần được tập luyện các môn thể thao tạo cho các em cảm giác vui vẻ, sảng khoái thuận lợi cho việc tiếp thu kiến thức các môn văn hóa khác. Ngoài ra nhà trường cũng nên tổ chức thường xuyên các cuộc thi đấu thể thao, vì đây là một hình thức ngoại khóa rất có hiệu quả.
26
Đồng thời thông qua kết quả thi đấu giáo viên có thể lựa chọn để bồi dưỡng những học sinh có năng khiếu thể thao chuẩn bị cho các hội khỏe Phù Đổng, những giải vô địch các môn thể thao... mặt khác sự thắng thua trong thi đấu còn có tác dụng để kích thích lôi cuốn học sinh tích cực tham gia tập luyện nhằm giành thắng lợi trong các trận đấu do nhà trường tổ chức.
Song thực tế trường THPT Cổ Loa hầu như chưa tổ chức được hoạt động TDTT tích cực này. Qua phỏng vấn học sinh cho thấy vì chưa có sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên TDTT cũng như giáo viên chủ nhiệm. Điều đó cho thấy một trong những giải pháp cần thiết hiện nay nhằm duy trì và nâng cao hiệu quả
công tác GDTC trong trường THPT Cổ Loa là tổ chức thường xuyên các hoạt
động ngoại khóa cho học sinh có thể tiến hành bằng một vài hình thức sau:
- Xây dựng các câu lạc bộ TDTT của nhà trường nhằm thu hút các em
đến tập luyện thường xuyên. Qua đó học sinh vừa phát triển thể lực, tăng cường sức khỏe, vừa có thêm kỹ năng, kỹ xảo TDTT. Tập luyện TDTT gián tiếp giúp các em tiến bộ hơn trong học tập các môn văn hóa khác.
- Thành lập các đội thể thao theo lớp hoặc khối. Tổ chức hướng dẫn hàng tuần cho các thành viên trong đội để chuẩn bị cho các cuộc thi đấu thể thao của trường, của huyện...
- Tổ chức thường xuyên các cuộc thi đấu thể thao cấp trường để tuyển chọn VĐV đại diện cho trường tham gia thi đấu trong hội khỏe Phù Đổng các giải vô địch thể thao cấp huyện, tỉnh và cao hơn nữa.
- Thời gian tổ chức các hoạt động ngoại khoá 2 buổi/tuần.
Ngoài ra cũng nên tổ chức các hoạt động TDTT vào những dịp lễ tết như ngày 20 tháng 11 hoặc 27 tháng 03...
* Giải pháp 3: Đổi mới phương pháp dạy học - đưa thêm hình thức trò chơi vận động xen lẫn vào dạy học môn thể dục.
Trong giờ học môn thể dục, đặc biệt là các giờ dạy kỹ thuật cơ bản, nội dung dạy còn đơn điệu, không gây hứng thú và sự tập trung chú ý của học
27
sinh trong giờ học. Phương pháp dạy học chưa phát huy được tính tích cực của học sinh.
Việc đổi mới phương pháp dạy và tổ chức giờ học theo hướng phân nhóm nhằm phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo cho học sinh. Mặt khác, trong quá trình dạy học đưa hình thức trò chơi xen lẫn với nội dung môn học tạo điều kiện thay đổi hình thức tập luyện
* Giải pháp 4: Tuyên truyền vai trò, ý nghĩa vị trí của môn học TDTT trong sự nghiệp giáo dục cho học sinh và cha mẹ học sinh.
Sự phát triển của xã hội hiện nay, đời sống vật chất và văn hóa tinh thần của nhân dân đạt tới trình độ cao. Nhà nước đặc biệt quan tâm tới sự phát triển nguồn nhân lực, trong đó phát triển thể chất cho thế hệ trẻ luôn được coi trọng, điều đó đã được khẳng định trong hiến pháp năm 1992: “... nhà nước thống nhất quản lí sự phát triển TDTT; quy định chế độ GDTC bắt buộc trong trường học; ...”; quan điểm đó đã được cụ thể hóa trong mục tiêu Luật giáo dục; “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp” [7].
Trên thực tế hoạt động GDTC trường học đã không đáp ứng được nhu cầu học tập môn thể dục và hoạt động thể thao trường học của các em.
Nguyên nhân còn hạn chế đó là: Sự quan tâm và đánh giá về môn học thể dục chưa cao, chưa có sự phối hợp của các cấp quản lí, trường, giáo viên chủ nhiệm lớp và cha mẹ học sinh.
Để đáp ứng nhu cầu học tập và tập luyện của học sinh cần thiết phải nâng cao nhận thức của cán bộ quản lí giáo viên TDTT, giáo viên chủ nhiệm, học sinh và cha mẹ học sinh về vai trò của GDTC trường học đối với sự phát triển thể chất và tinh thần của học sinh; giải tỏa cho nhu cầu được học tập; vui chơi giải trí của học sinh.
Trên đây là 4 giải pháp đề tài đã lựa chọn để giải quyết các nhiệm vụ nâng cao hiệu quả GDTC ở trường THPT Cổ Loa được tốt hơn.
28
3.2.2. ứng dụng và đánh giá các giải pháp nâng cao hiệu quả giờ học thể dục cho học sinh khối 10 trường THPT Cổ Loa
3.2.2.1. Tổ chức thực nghiệm - Đối tượng thực nghiệm:
Tiến hành thực nghiệm trên đối tượng là học sinh lớp 10, cụ thể là lớp 10A4 gồm 47 em, trong đó có 24 em nam và 23 em nữ. Lớp đối chứng là học sinh lớp 10A13 gồm 47 em, trong đó có 25 em nam và 22 em nữ.
- Thời gian thực nghiệm:
Thực nghiệm được tiến hành trong vòng 6 tuần, từ 14/2/2011 đến 27/3/2011 theo hình thức thực nghiệm song song.
- Nội dung tiến hành:
1. Đổi mới hình thức tổ chức dạy học.
2. Tăng cường tổ chức các hoạt động TDTT ngoại khóa cho học sinh.
3. Đổi mới phương pháp dạy học - đưa thêm các hình thức trò chơi vận
động xen lẫn vào dạy học môn thể dục.
4. Tuyên truyền vai trò, ý nghĩa vị trí của môn học TDTT trong sự nghiệp giáo dục cho học sinh và cha mẹ học sinh.
- Tiến hành thực nghiệm:
Nội dung kiểm tra đánh giá là căn cứ vào điểm năm học và tiêu chuẩn rèn luyện thân thể được áp dụng cho học sinh THPT của Bộ giáo dục đào tạo quy định. Đề tài sử dụng 4 Test sau đây:
+ BËt xa (m).
+ Dẻo gập thân (lần).
+ Chạy 30m xuất phát cao (giây).
+ 5 phút chạy tùy sức (m).
Được đánh giá: Tốt, đạt, yếu.
3.2.2.2. Đánh giá tính hiệu quả các giải pháp nâng cao chất lượng giờ học môn thể dục cho học sinh khối 10 trường THPT Cổ Loa.
- Được sự quan tâm ủng hộ của nhà trường, giáo viên thể dục, giáo viên chủ nhiệm đã chuyển giờ học thể dục sang buổi sáng.
29
- Học sinh đã tích cực tập luyện ngoại khóa môn thể dục.
- Trong giờ học thể dục học sinh đã thay đổi thái độ học tập nên lượng vận động đã tăng lên
- Học sinh rất phấn khởi vì nhận được sự ủng hộ và tạo điều kiện của cha mẹ đã thu xếp thời gian cho các em đươc tham gia tập luyện ngoại khoá
do trường tổ chức.
Trước thực nghiệm đề tài tiến hành kiểm tra các chỉ số thể hiện ở mức phát triển thể lực ban đầu của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng.
Sau khi kiểm tra, xử lý số liệu và đánh giá chúng tôi thu được kết quả
được trình bày ở bảng 3.6 và 3.7:
Bảng 3.6. Kết quả kiểm tra trình độ thể lực theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể của 2 nhóm thực nghiệm và đối chứng trước thực nghiệm
Bảng thành tích 2
Tốt Đạt Yếu Bảng Tính
Nhãm Giíi tÝnh
SL % SL % SL %
Nam = 24 4 16,66 15 62,5 5 20,83 Thùc
nghiệm Nữ = 23 2 8,69 14 60,86 7 30,43
Nam = 25 4 16 15 60 6 24
§èi
chứng Nữ = 22 3 13,63 12 54,54 7 31,81
7,815 0,684
Bảng 3.7. Kết quả học tập của lớp thực nghiệm 10A4 và lớp đối chứng 10A13 trước thực nghiệm
Kết quả học tập đạt được
Tốt Đạt Yếu
Lớp Số lượng học
sinh Giíi tÝnh
SL % SL % SL %
Nam = 24 3 12,5 15 62,5 6 25
10A4 47
N÷ = 23 2 8,69 14 60,86 7 30,43
Nam = 25 3 12 15 60 7 28
10A13 47
N÷ = 22 2 9,09 12 54,54 8 36,36
30
Qua phân tích kết quả triển khai trình độ thể lực của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng với 2tính < 2bảng ở ngưỡng xác suất P > 0,05. Như vậy, trước thực nghiệm thì trình độ thể lực, thành tích của hai nhóm là tương đương nhau. Căn cứ vào tiêu chuẩn rèn luyện thân thể (RLTT) chúng tôi thấy rằng trình độ thể lực của các em chỉ ở mức đạt còn nhiều em chưa đạt tiêu chuẩn RLTT thậm chí còn nhiều em ở mức yếu và ít em đạt được loại tốt. Điều đó cho thấy thực trạng công tác GDTC của nhà trường còn ở mức thấp. Sau khi
được sự đồng ý của Ban giám hiệu và tổ bộ môn thể dục của nhà trường, chúng tôi thống nhất đứng lớp thực nghiệm (lớp 10A4) cùng giáo viên của trường. Nhóm thực nghiệm sẽ thực hiện theo các giải pháp mà chúng tôi đã
lựa chọn và trình bày ở phần trên. Đồng thời chúng tôi còn tổ chức cho các em ngoại khóa 2 buổi/tuần, hoàn thiện nội dung giờ học chính khóa và đưa ra các bài tập nhằm phát triển nâng cao thể lực thông qua các trò chơi vận động, các môn thể thao mà chúng tôi đã lựa chọn được.
Từ những nhận xét trên, để chứng minh tính hiệu quả của các phương pháp mà đề tài đã đưa ra, sau thời gian thực nghiệm đề tài đã tiến hành kiểm tra và đánh giá lại mức độ phát triển các tố chất thể lực, thành tích học tập theo nội dung bài thử trên. Kết quả được trình bày tại bảng 3.8 và 3.9:
Bảng 3.8. Kết quả kiểm tra thể lực theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể của 2 nhóm thực nghiệm và đối chứng sau thực nghiệm.
Bảng thành tích 2
Tốt Đạt Yếu Bảng Tính
Nhãm Giíi tÝnh
SL % SL % SL %
Nam = 24 9 37,5 13 54,16 2 8,33 Thùc
nghiệm Nữ = 23 5 21,73 14 60,86 4 17,39
Nam = 25 5 20 16 64 4 16
§èi
chứng Nữ = 22 3 13,63 14 63,63 5 22,72
7,815 11,34
31
Bảng 3.9. Kết quả học tập của lớp thực nghiệm 10A4 và lớp đối chứng 10A13 sau thực nghiệm
Kết quả học tập đạt được
Tốt Đạt Yếu
Líp
Sè lượng
học sinh
Giíi tÝnh
SL % SL % SL %
Nam = 24 5 20,83 17 70,83 2 8,33
10A4 47
N÷ = 23 4 17,39 16 69,56 3 13,04
Nam = 25 4 16 17 68 4 16
10A13 47
N÷ = 22 2 9,09 14 63,63 6 27,27
Kết quả ở bảng 3.8 và 3.9 cho thấy thành tích của hai nhóm đều tăng lên, đặc biệt là ở nhóm thực nghiệm. So sánh thành tích ở nhóm thực nghiệm và đối chứng cho thấy 2tính > 2bảng sự khác biệt ở ngưỡng xác suất P < 0,05 nghĩa là kết quả đánh giá của nhóm thực nghiệm tốt hơn hẳn nhóm đối chứng.
Như vậy, sau 6 tuần thực nghiệm kết quả thể lực và thành tích học tập của các em tốt hơn, trong khi đó nhóm đối chứng thể lực của các em cũng tăng nhưng không đáng kể. Chủ yếu là do quy luật sư phạm. Qua đó chứng minh từ chỗ có trình độ thể lực sẽ giúp các em đạt thành tích kết quả học tập cao. Điều đó chứng tỏ tính hợp lý và hiệu quả của việc ứng dụng các giải pháp mà đề tài đã
lựa chọn. Khi áp dụng vào giờ học nó đã phát huy được tính tự giác tích cực của học sinh tham gia tập luyện, từ đó tạo được sự yêu thích của học sinh trong quá trình tập luyện thể dục thể thao.
Từ kết quả nghiên cứu trên, đề tài lựa chọn được 4 giải pháp nâng cao hiệu quả giờ học môn thể dục cho học sinh khối 10 trường THPT Cổ Loa.
- Đổi mới hình thức tổ chức dạy học.
- Tăng cường tổ chức các hoạt động TDTT ngoại khóa cho học sinh.
32
- Đổi mới phương pháp dạy học - đưa thêm các hình thức trò chơi vận
động xen lẫn vào dạy học môn thể dục.
- Tuyên truyền vai trò, ý nghĩa vị trí của môn học TDTT trong sự nghiệp giáo dục cho học sinh và cha mẹ học sinh.
33
Kết luận và kiến nghị
KÕt luËn
Sau một thời gian nghiên cứu đề tài có một số kết luận như sau:
1.Thực trạng việc dạy và học môn giáo dục thể chất ở trường THPT Cổ Loa còn một số hạn chế như sau:
- Việc bố trí giờ học còn bất cập hạn chế đến việc học tập của môn thể dục.
- Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học còn thiếu và thô sơ.
- Giáo viên chưa nhiệt tình trong công tác giảng dạy.
- Hình thức tổ chức giờ học chưa có sức hấp dẫn lôi cuốn học sinh.
- Nhận thức của học sinh về môn học thể dục còn nhiều hạn chế.
2. Sau khi lựa chọn đề tài đã lựa chọn được 4 giải pháp để nâng cao chất lượng hiệu quả môn học thể dục.
- Đổi mới hình thức tổ chức dạy học.
- Tăng cường tổ chức các hoạt động TDTT ngoại khóa cho học sinh.
- Đổi mới phương pháp dạy học - đưa thêm các hình thức trò chơi vận
động xen lẫn vào dạy học môn thể dục.
- Tuyên truyền vai trò, ý nghĩa vị trí của môn học TDTT trong sự nghiệp giáo dục cho học sinh và cha mẹ học sinh.
Kiến nghị
Từ những kết luận trên đề tài có những kiến nghị sau:
- Sau khi giảng dạy môn thể dục ở trường THPT Cổ Loa. Đề tài đã đưa ra các giải pháp nâng cao hiệu quả môn thể dục và phát huy được hiệu quả cao cho lớp thực nghiệm nên đề nghị nhà trường nên áp dụng các giải pháp vào việc giảng dạy chung cho các lớp trong toàn trường nói riêng và các trường THPT nãi chung.
- Do thời gian chưa đủ dài và trình độ còn hạn chế nên không tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy mong được sự đóng góp ý kiến của thầy cô giáo, các bạn để khóa luận của chúng tôi được hoàn chỉnh và thật sự có ý nghĩa về cả
mặt lý luận và thực tiễn.
34