III, Tiến trình tổ chức CáC hoạt động
Tiết 99: Nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống
II. Cách làm bài nghị luận về một sự việc, hiện t ợng đời sống
2. Kiểm tra bài cũ (Kiểm tra 15 phút)
Hoạt động của thầy và trò
Hoạt động1: Hớng dẫn tìm hiểu tác giả
tác phẩm.
Giới thiệu về tác giả tác phẩm?
Hoạt động 2 . Hớng dẫn đọc, hiểu từ khó.
GV: Đọc rõ ràng, mạch lạc, tình cảm.
GV đọc, 2 HS đọc.
GV nhận xét cách đọc của HS.
Giải thích một số từ khó?
Xác định kiểu loại văn bản?
Nêu bố cục văn bản?
a. Nêu vấn đề: 2 câu đầu: Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới.
b. giải quyết vấn đề:
- chuẩn bị cái gì?
- Vì sao cần chuẩn bị.
- Những cái mạnh và cái yếu của con ng- êi VN cÇn nhËn râ.
c. Kết thúc vấn đề: Việc quyết định đầu tiên đối với thế hệ trẻ VN.
* Hoạt động3. Hớng dẫn HS tìm hiểu chi tiÕt.
Xác định luận điểm chính của văn bản?
Hệ thống các luận cứ (Luận điểm nhỏ)?
- Luận điểm chính: Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới.
- Hệ thống luận cứ: Chuẩn bị bản thân con ngời là quan trọng nhất.
- Bối cảnh của ta hiện nay, những mục
Nội dung cần đạt I. Đọc- hiểu chú thích.
1. Tác giả.
- Là nhà hoạt động chính trị, là thứ trởng bộ ngoại giao....
2. Tác phẩm.
Đăng trên tạp chí “Tia sáng” /2001 đợc in vào tập “Một góc nhìn của tri thức. NXB Trẻ TPHCM 2002
II. Đọc.
- Kiểu văn bản: Nghị luận một vấn đề XH. (Nghị luận giải thích)
III. Tìm hiểu văn bản.
tiêu nhiêm vụ...của đất nớc.
- Cần nhận rõ những cái mạnh, yếu của con ngời VN khi bớc vào nền kinh tế mới.
- Việc làm quyết định đầu tiên của thế hệ trẻ.Nhận xét cách nêu vấn đề của tác giả?
- Vấn đề đợc nêu 1 cách trực tiếp, rõ ràng, ngắn gọn.
Chỉ ra các thông tin của vấn đề: đối tợng tác động, nội dung tác động, mục đích tác
động?
Trọng tâm của luận điểm là gì?
- Nhận ra cái mạnh, cái yếu của con ngời VN. Vấn đề qtâm của tác giả có cần thiết không? Vì sao?
- Cần thiết vì đây là những vấn đề thời sự cấp bách để chúng ta hội nhập với nền kinh tÕ thÕ giíi, ®a nÒn kinh tÕ níc ta....
Bài nghị luận đợc viết vào thời điểm nào của dân tộc? Và của lịch sử?
Luận cứ đầu tiên đợc triển khai là gì? Ng- ời viết đã luận chứng cho nó nh thế nào?
Ngoài 2 nguyên nhân ấy, còn có những nguyên nhân nào khác khi rộng ra cả nớc, cả thời đại, cả thế giới?
- Tất cả những nguyên nhân đó dẫn đến luận cứ của bài viết. Đó là chỉ rõ cái mạnh, yếu của con ngời VN trớc mắt lớp trẻ.Đọc đoạn cái mạnh thứ nhất.
Tác giả nêu những cái mạnh, cái yếu đầu tiên của con ngời VN nh thế nào? ý nghĩa?
Tóm tắt những điểm yếu của con ngời VN?Đố kị trong làm kinh tế, lì thị với kinh doanh sùng ngoại hoặc báo ngoại, thiếu coi trọng chữ tín.
Những điểm yếu này gây cản trở gì cho chúng ta lhi bớc vàơ thời kì mới?
1. Nêu vấn đề: (Mở bài ).
- Đối tợng: Lớp trẻ VN.
- Nội dung: nhận ra cái mạnh...
-Mục đích: rèn những thói quen tốt để b- ớc vào nền kinh tế mới.
2. Giải quyết vấn đề ( TB ).
- Sự chuẩn bị bản thân con ngời là quan trọng trong việc chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới.
+ Con ngời là động lực phát triển của lịch sử. Không có con ngời, lịch sử không thể tiến lên, phát triển.
+ Trong nền kinh tế tri thức (TK 21) vai trò của con ngời lại vô cùng nổi trội.
+ 1 thế giói khoa học công nghệ phát triển nh huyền thoại...
+ Nớc ta đồng thời giải quyết 3 nhiệm vụ:
Thoát khỏi tình trạng nghèo nàn.
Đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa.
Tiếp cận ngay với nền kinh tế tri thức.
a. Những điểm mạnh
- Thông minh nhạy bén với cái mới.
- Cần cù sáng tạo. Đoàn kết trong kháng chiÕn.
- Thích ứng nhanh.
- Đáp ứng yêu cầu sáng tạo của xã hội hoạt động hữu ích trong 1 nền kinh tế đòi hái...
b. Nh÷ng ®iÓm yÕu.
- Kiến thức bị hổng
- Hạn chế kĩ năng thực hành, sáng tạo - Thiếu đức tính tỉ mỉ
- Khó phát huy trí thông minh, không thích ứng với nền KT tri thức, không tơng tác với nền kinh tế công nghiệp hóa, không phù hợp với sản xuất lớn, gây khó khăn trong quá trình kinh doanh và hội nhËp.
ở luận điểm này, cách lập luận của tác giả có gì đặc biệt?
Tác dụng của cách lập luận này?
- Nêu bật cả cái mạnh, yếu của ngời VN.
- Dễ hiểu với nhiều đối tợng ngời đọc.
Sự phân tích của tác giả nghiêng về điểm mạnh hay điểm yếu của con ngời VN?
Điều đó thể hiện dụng ý gì của tác giả?
- Nghiêng về chỉ ra điểm yếu của ngời VN. Muốn mọi ngời VN không chỉ biết tự hào về những giá trị truyền thống tốt
đẹp mà còn biết băn khoăn, lo lắng về những yếu kém rất cần khắc phục....
Tác gỉẫ nêu những yêu cầu nào đối với hành trang của con ngừời VN?
Hành trang là những thứ cần mang... nh- ng tại sao với chúng talại có những cái cần vứt bỏ?
- Hành trang vào thế kỉ mới phải là những giá trị hiện đại. Do đó cần loại bỏ những cái yếu kém, lỗi thời mà ngời VN ta mắc phải.
Điều đó cho thấy thái độ nào của tác giả
đối với con ngời và dân tộc?
( HS tù béc lé)
Tác giả nêu lại mục đích và sự cần thiết của khâu đầu tiên có ý nghĩa quyết định khi... là gì? vì sao?
Những điều lớp trẻ cần nhận ra là gì?
Em hiểu những thói quen tốt đẹp ngay từ những việc nhỏ nhất là gì?
- Những thói quen của nếp sống công nghiệp, từ giờ giấc học tập làm việc....
đến định hớng nghề nghiệp tơng lai.
Tác giả đã đặt lòng tin trớc hết vào lớp trẻ. Đó là sự lo lắng, tin yêu và hi vọng...
Đọc ghi nhớ
* Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập.
Nêu yêu cầu bài tập 1 / 31 Nêu yêu cầu bài tập?
( HS tự làm)
- Các luận cứ đều đợc nêu song song (cái mạnh song song cái yếu)
- Sử dụng thành ngữ và tục ngữ.
3. Phần kết thúc vấn đề ( kết bài)
- Lấp đầy hành trang bằng những đẩy mạnh.
- Vứt bỏ những điểm yếu.
* ghi nhí / 31.
IV.Luyện tập.
Bài 1. Nêu dẫn chứng trong thực tế nhà trờng và XH để làm rõ 1 số điểm mạnh, yếu của ngời VN.
Bài 2.
4. Củng cố:
Nhận xét của tác giả về những điểm mạnh, điểm yếu của con ngời VN?
Tìm hiểu 1 số tục ngữ, thành ngữ nói về điểm mạnh, điểm yếu của ngời VN?
Bài tập trắc nghiệm : Theo tác giả, sự chuẩn bị bản thân con ngời phải căn cứ vào:
A. Bối cảnh phát triển của thế giới hiện đại.
B. Thực trạng đất nớc và con ng VN.
C. Mục tiêu nhiệm vụ trớc mắt của đất nớc VN
D. Cả A, B, C.
5. Hớng dẫn về nhà:
- Học và đọc lại văn bản.
- Nắm đợc luận điểm, luận cứ, điều VB muốn nói.
- Soạn bài “ Chó sói và cừu, trong thơ ngụ ngôn Laphonten”
Ngày soạn:13/02/2008 Ngày dạy:14/02/2008
Tiết 103: Các thành phần biệt lập ( tiếp) I. Mục tiêu cần đạt.
Giúp học sinh:
- Nhận biết hai thành phần biệt lập: gọi - đáp và phụ chú.
- Nắm đợc công dụng của mỗi thành phần trong câu.
- Biết đặt câu có thành phần gọi đáp; thành phần phụ chú.
II. chuẩn bị.
- GV: Bảng phụ ví dụ, bài tập.
- HS : phần chuẩn bị.
III. Các bớc lên lớp.
1. ổn định tổ chức.
2. Kiểm tra bài cũ: Kể tên 2 thành phần biệt lập đã học? Lấy VD?
3. Tiến trình các hoạt động.
Hoạt động của thầy và trò
Hoạt động1: Hớng dẫn HS xác định thành phần gọi - đáp.
GV: treo bảng phụ VD a, b /31.
Trong VD a, b chó ý tõ ng÷ in ®Ëm?
Trong những từ in đậm, từ ngữ nào dùng
để gọi, từ ngữ nào dùng để đáp?
Những từ ngữ dùng để gọi đáp có tham gia diễn đậtn nghĩa SV củ câu hau không? Vì sao?
Trong những từ đótừ ngữ đợc dùng để tạo lậpcuộc đối thoại, từ ngữ nào đợc dùng để duy trì cuộc thoại đang diễn ra?
Từ này dùng để tạo lập cuộc thoại. Từ th- a ông dùng để duy trì cuộc thoại thể hiện sự hợp tác đối thoại
GV: Đó chính là công dụng của thành phần gọi đáp.
Nhắc lại thành phần gọi đáp có công dông g×?
Đọc ghi nhớ1
Hoạt động 2. Hớng dẫn xác định thành phÇn phô chó.
Đọc VD a, b.
Nếu lợc bỏ các từ ngữ in đậm, nghĩa SV củ mỗi câu trên có thay đổi hay không? vì
sao?-> không thay đổi
GV: Điều đó chứng tỏ thành phần phụ chú không phải là 1 bộ phận thuộc cấu trúc cú pháp của câu đó, nó là thành phần biệt lập.
Trong câu a các từ in đậm đợc thêm vào
để chú thích cho cụm từ nào?
.... chú thích cho “ đứa con gái đầu lòng”
Trong c©u b côm C- V in ®Ëm chó thÝch
®iÒu g×?
Nội dung cần đạt I. Thành phần gọi - đáp 1. VÝ dô:
a. Này, bác có....
gọi
b. Các ông....
¤ng hai...
- Tha ông, chúng....
đáp
2. NhËn xÐt.
- Không tham gia vào việc diễn đạt.... vì
chúng là thành phần biệt lập.
II. Thành phần phụ chú.
1. VÝ dô
a. Lúc đi dứa con gái đầu lòng của anh- và cũng là đứa con duy nhất của anh, ch a
đầy 1 tuổi.
b. Lão không hiểu tôi, tôi nghĩ vậy, và tôi càng buồn lắm
2. NhËn xÐt.
Chú thích cho điều suy nghĩ riêng của nhân vật tôi, điều suy nghĩ đó có thể đúng và gần đúng hoặc cha đúng so với suy nghĩ của nhân vật Lão Hạc.
Ngời ta gọi các thành in đậm đó là thành phÇn phô chó.
Đọc ghi nhớ?
Cho VD?
Hoạt động 3: hớng dẫn luyện tập Nêu yêu cầu bài tập?
Đọc đoạn trích?
Gợi ý:- từ dùng để gọi: này - Từ dùng để đáp: vâng
- Quan hệ: trên ( ngời nhiều tuổi) – dới ( ngời ít tuổi) - Thân mật: hàng xóm láng giềng gần gũi cùng cảnh ngộ
III. Luyện tập.
Bài 1. Tìm TP gọi đáp, cho biết từ nào đợc dùng để gọi đáp.
Bài 2 . Tìm thành phần gọi đáp. cho biết lời gọiđáp đó hớng tới ai.
- Cụm từ dùng để gọi: bầu ơi
- Đối tợng hớng tới: tất cả các thành viên trong cộng đồng ngời việt.
Bài 3. Tìm thành phần phụ chú a. Kể cả anh ( giải thích: mọi ngời)
b. Các thầy cô giáo, các bậc cha mẹ, đặc biệt là những ngời mẹ giải thích cho cụm từ
“ những ngời nắm giữ chìa khóa của cánh cửa này”
c. những ngời chủ thực... mới” (giải thích “ Lớp trẻ”)
d. có ai ngờ -> thể hiện sự ngạc nhiên của nhân vạt trữ tình “ tôi” thơng thơng quá đi thôi -> thể hiện tình cảm trìu mến của nhân vật trữ tình “ tôi” với nhân vật “ cô bé nhà bên”Bài 4: Gợi ý: Liên quan đến những từ ngữ mà nó có nhiệm vụ giải thích hoặc cung cấp thông tin phụ về thái độ, suy nghĩ... tình cảm của các nhân vật với nhau.
Bài 5: Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ của em về việc thanh niên chuẩn bị hành trang.... trong đó có câu chứa thành phần phụ chú.
4. Củng cố:
- Kể tên các tành phầnbiệt lập đã học?
- Thế nào là thành phần phụ chú, thành phần gọi đáp?
5. Hớng dẫn về nhà:
- Học thuộc ghi nhớ.
- Làm bài tập 2, 5, tìm 1 số văn bản có chứa thành phần phụ chú, gọi đáp.
- Chuẩn bị liên kết câu trong đoạn văn.
Ngày soạn:13/02/2008 Ngày dạy:15/02/2008
Bài 20:
Tiết 104, 105: Viết bài tập làm văn số 5
I. Mục tiêu cần đạt.
- Kiểm tra kĩ năng làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tợng của đời sống (Tìm ý, trình bày, diễn đạt, dùng từ, đặt câu)
- Tích hợp các kiến thức đẫ học về văn, tập làm văn, tiếng việt.
II. chuẩn bị.
GV : Đề bài, yêu cầu.
HS : giấy bút, kiến thức.
III. Các bớc lên lớp. 1. ổn định tổ chức.
2. Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.
3. Tiến trình các hoạt động.
Hoạt động 1: Giáo viên chép đề bài lên bảng.
1. Một hiện tợng khá phổ biến hiện nay là vứt rác ra dờng và những nơi công cộng. Ngồi bên bờ hồ, dù là đẹp nổi tiếng, ngời ta cũng tiện tay vứt rác xuống... Em hãy đặt nhan đề để gọi ra hiện tợng ấy và viết bài nêu syu nghĩ của mình.
2. Yêu cầu HS cần đảm bảo các ý cơ bản sau:
- Đặt tên(1đ) Phải nêu đợc vấn đề môi trờng đang là sự bức xúc của toàn XH.
VD :- Tiếng kêu cứu của nhà truờng.
- Hãy dừng tay với môi trờng.
- Nỗi đau của môi trờng.
- Néi dung:
+ Nêu vấn đề cần nghị luận : Bảo vệ môi trờng 1,5
+ Thực tế nhiều ngời cha có ý thức bảo vệ môi trờng ( 1,5) (biểu hiện)
- Những tác hại :
+ ô nhiễm môi trờng.... phá vỡ cảnh quan + gây bệnh tật
- Đánh giá ( 1,5 )
+ Những việc làm đó là thiếu ý thức với bảo vệ môi trờng.
+ Cha có tinh thần trách nhiệm cộng đồng.
+ Phải lên án phê phán...
- Hớng giải quyết: (1,5)
+ Rèn cho mình có ý thức bảo vệ môi trờng.
+ Tuyên truyền cho mọi ngời cùng làm theo.
+ Đây là vấn đề cấp bách của toàn XH.
* Yêu cầu về hình thức: ( 1 điểm)
- Rõ ràng mạch lạc, có tính liên kết.
- Có luận điểm, luận cứ rõ ràng.
- Lập luận xác đáng, thuyết phục.
Hoạt động 2:
- Thu bài.
- Nhận xét ý thức làm bài của HS.
* Hớng dẫn về nhà:
- Tiếp tục luyện tập kiểu văn nghị luận xã hội.
- Chuẩn bị bài “ chó sói và cừu”.
Ngày soạn:14/02/2008 Ngày dạy:18/02/2008
Tuần 22: Bài 20, 21, 22.
Tiết 106, 107. chó sói và cừu trong thơ ngụ ngôn laphôngten
I. Mục tiêu cần đạt.
Giúp HS hiểu đợc tác giả bài nghị luận văn chơng đã dùng biện pháp so sánh hình tợng con cừa và chó sói trong thơ ngụ ngôn của Laphôngten với những dòng viết về 2 con vật ấy của nhà khoa học Buy- phông nhằm làm nổi bật đặc trng của sáng tác nghệ thuật.
II. chuẩn bị.
- GV: tìm hiểu văn bản.
- HS : Bài soạn.
III. các bớc lên lớp. 1. ổn định tổ chức.
2. Kiểm tra bài cũ:
Đọc lại câu mở đầu và câu cuối văn bản Hành trang vào thế kỷ mới. Sự lặp lại ý của câu mở đầu và ở câu kết thúc thể hiện chủ định gì và đối tợng nào mà tác giả bài báo hớng tới?
3. Tiến trình các hoạt động Hoạt động của thầy và trò
* Hoạt động 1. Hớng dẫn HS tìm hiểu tác giả tác phẩm.
Dựa vào chú thích giới thiệu về tác giả tác phÈm?
* Hoạt động 2. Hớng dẫn đọc.
Chú ý phân biệt 3 giọng đọc. Trích thơ
ngụ ngôn LaPhôngTen (Bản dịch thơ song thất lục bát, lời dọa dãm của chó sói, tiếng van xin tội nghiệp thê thảm của cừu non) - Lời dẫn đoạn văn nghiên cứu của Buy- phông : giọng rõ ràng, khúc triết, mạch lạc.GV cùng 2 HS đọc toàn VB 1 lần ?
Giải thích từ khó?
Xác địng thể loại VB?
Vấn đề đợc nói tới trong văn bản là gì?
Xác định bố cục đoạn trích?
2 phÇn (3 phÇn)
Biện pháp nghệ thuật chính ở đây là gì?
* Hoạt động 3. Hớng dẫn tìm hiểu văn bản.Đọc đoạn 1.?
Dới con mắt của nhà khoa học cừu là con vật nh thế nào?
Trong cái nhìn của LaPhôngTen cừu có phải là con vật đần độn và sợ hãi không ? v× sao?
Nội dung cần đạt I. Đọc hiểu chú thích.
1. Tác giả.
- Viện sĩ viện hàn lâm Pháp Hopôlit.Ten (1828- 1893)
- Trích chơng II, phần II, công trình nguyên cứu của Laphôngten và thơ ngụ ngôn của ông.
- Buy – phông ( 1707- 1788) nhà vạn vật học...
2. Đọc.
3. Tõ khã.
II. Tìm hiểu văn bản.
1. Hình tợng cừu dới ngòi bút của LPT và nhà khoa học.
- Ngoài đặc tính trên, cừu còn là con vật dịu dàng tội nghiệp đáng thơng, tốt bụng giàu tình cảm.
- Cừu là con vật
đần độn, sợ hãi thụ động, không biết trốn tránh hiÓm nguy.
Hãy phân tích giọng buồn rầu và dịu dàng của cừu non trong đoạn thơ đầu?
- Khi bị chó sói gầm lên đe dọa...
Qua đó em thấy tình cảm nào của LaPhôngTen đối với loài vật này?
- Động lòng thơng cảm.
Hình tợng chó sói có hoàn toàn là tên bạo chúa khát máu và đáng ghét không? vì
sao?Câu hỏi thảo luận
Chó sói là tên trộm cớp nhng bất hạnh độc
ác mà khổ sở, là nhân vật chính để LaPhôngTen làm nên hài kịchvề sự ngu ngốc ý kiến của em nh thế nào?
- Chó sói độc ác, gian xảo muốn ăn thịt cừu non 1 cách hợp pháp nhng những lí do nó đa rađều vụng về, sơ hở, bị cừu non vạch trần bị dồn vào thế bí. Cuối cùng sói
đành cứ ăn thịt cừu non bất chấp lí do....
Buy- Phông đã tả 2 con vật bằng phơng pháp nào? Nhằm mục đích gì?
Còn LaPhôngTen nhà hoạ sĩ, ông cũng tả
2 con vật ấy bằng phơng pháp nào? nhằm mục đích gì?
- .... đó cũng là đặc điểm bản chất sáng tạo nghệ thuật. Nhà nghệ sĩ khi tả đối t- ợng thì không chỉ hiểu sâu mà còn ttể hiện, nhập tâm vào đối tợng.
Cừu và chó sói đợc nhân hóa, nói năng, hành động nh ngời với những tâm trạng khác nhau.
Nhận xét các luận chứng của Ten trong văn bản? Nêu tác dụng?
Mạch lập luận trong văn bản nh thế nào?
Tác dụng ?
Nêu tóm tắt nội dung và nghệ thuật nghị luận của văn bản nghị luận trên?
Đọc ghi nhớ?
* Hoạt động 4. Hớng dẫn luyện tập.