PHAN GIAO DUC HOC PHO THONG
2.4. DE XUẤT BIEN PHAP SỬ DUNG HE THONG BÀI TAP THỰC HANH GIAO DUC HOC
2.4.1. Một số nguyên tắc sử dụng hệ thong BTTHGDH trong day học
2.4.2.3. Giai đoạn 3: Tô chức và hướng dẫn SV tự giải quyết các BTTH nhằm vận dung tri thức, rèn luyện và hoàn thiện KNHDGD, KN nghiên cứu
khoa học giáo duc
Các BTTH GDH phải được SV thực hiện luyện thường xuyên, liên tục ở moi nơi, moi lúc, không chi trong quá trình dạy học trên lớp mà còn trong qua trình tự học ở nhà, các hình thức hoạt động ngoại khóa môn học và thực tập sư
phạm ở trường phô thông hoặc nghiên cứu khoa học. Việc giải BTTH phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó yêu tố quyết định chính là nỗ lực của bản thân SV. Vi vay. điều quan trọng ở chỗ GV cần hình thành va phát triển ở SV động cơ và
phương pháp tự học. tự rẻn luyện KN. Một số biện pháp chủ yếu nhằm tạo điêu kiện cho SV giải quyết các lọai BTTH GDH và rèn luyện KNHĐGD như:
~ Trong quá trình tô chức hoạt động dạy học GDH, luôn lam cho SV ý thức rõ tam quan trọng của hệ thông KNHDGD cũng như việc rèn luyện hệ thông KN đó thông qua giải các BTTH.
- Vận dụng thường xuyên, linh hoạt các phương pháp, hình thức tô chức dạy học nhằm kích thích tính tích cực, độc lập, sáng tạo của SV.
- Giao bai tập về nha cho SV với tư cách là những thành phan không thể
thiếu của quá trình day học trên lớp.
- Hướng dẫn SV sử dụng BTTHGDH trong các hoạt động rèn luyện
nghiệp vụ sư phạm khác như hội thi nghiệp vụ sư phạm, câu lạc bộ, các cuộc thi
tai năng sư phạm, nét đẹp sư phạm, nghiên cứu khoa hoc...
2.4.2.4. Giai đoạn 4: Kiém tra đánh giả kết quả giải quyết bài tập thực
hành
Kiém tra và đánh giá là khâu cuối cùng cua quá trình day học nhằm giúp cho GV va SV thu "thông tin ngược”, từ đó ma điêu chỉnh hoạt động dạy học.
Việc giải quyết BTTHGDH được xem như là một hoạt động trong quả trình đỏ
68
nên can có sự kiêm tra đánh gia chặt chẽ, khoa học... Kiém tra đánh gia kết qua giải quyết BTTHGDH là xác định mức độ của việc nắm vững tri thức, các yêu cau đạt được của từng KNHĐGD cua SV, mức độ thành thạo các KN đó. Kiểm tra và đánh giá là hai hoạt động được tiên hành theo trinh tự nhất định hoặc dan
xen lan nhau với mục đích kiêm tra đánh giá ca quá trình học tập vả rén luyện
KN thông qua giải quyết BTTHGDH chứ không chi dựa vao kết quá cuối củng.
Vi vậy, giai đoạn nay được thực hiện theo tiền trình như sau:
- Kiểm tra, đánh giá việc giải quyết các loại BTHH như là những yêu cau,
nhiệm vụ học tập GV giao cho SV trong suốt quá trình học tập GDH.
- Kiểm tra, đánh giá kết quả giải quyết BTTH sau mỗi giai đoạn nhất định (chăng hạn sau khi kết thúc một học phần GDH).
- Kiểm tra, đánh giá kết quả giải quyết BTTH cũng chính là mức độ biêu hiện của KN sau khi hoàn tất chương trình GDH (thi hết môn).
- Hướng dẫn SV tự kiêm tra đánh giá kết qua giải quyết BTTHGDH theo
nhóm , lớp hoặc cá nhân.
Dù việc kiêm tra đánh giá có thẻ tiên hanh dưới hình thức hay phương
pháp nao, nhưng van dé cơ bản vẫn là xác định mức độ đạt được của các KNHDGD, phát hiện những sai sót dé kịp thời uốn nắn, sửa chữa, bỏ sung...
nhằm hoàn thiện KN. Bên cạnh đó phân tích nguyễn nhân của những tôn tại trong quá trình sử dụng BTTH nhằm rén luyện KN va tìm biện pháp khắc phục dé đạt hiệu qua cao nhất.
Quy trình vi mô sử dụng hệ thống BTTHGDH thẻ hiện qua sơ đỗ 2.2:
Định hưởng lựa chọn loại BTTHGDH sử dụng
trong từng bài học cụ thẻ
To chức hoạt động dạy học sử dụng BTTHGDH theo các loại bài học trên lớp
Tô chức, hướng dan SV tự giải BTTHGDH
Sơ do 2.2: Quy trình vĩ mô sử dụng hệ thông BTTHGDH
Trên đây lả dé xuất qui trình sứ dung hệ thông BTTHGDH trong quả trình
day học GDH căn cử vảo thực tiễn dạy học GDH trong những nam qua. Qui
trinh nay sẽ được thư nghiệm ứng dụng vào những năm tới khi thực hiện chương
trình học phan GDHPT theo tín chi (thực hiện vao năm học 2012 — 2013).
2.4.3. Những điều kiện đảm bảo việc sử dụng BTTHGDH hiệu quả
Việc xây dựng và sử dụng BTTHGDH theo chương trình đảo tạo tín chi
nhằm mục đích phát huy khả năng tự học, rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng va KN nghiên cứu khoa học của SV, vì vậy dé đạt hiệu quả cao can dam
bao những điều kiện nhất định sau đây:
Trước hết cần dam bao tốt vai ở của GV và SV cũng như moi quan hé
tương tác giữa hoạt động day và hoạt động học trong qua trình sử đụng hệ thong BTTHGDH. GV phải nhận thức đúng dan ý nghĩa, tam quan trọng cũng như yêu cầu cấp thiết của việc phát huy khả năng tự học, rèn luyện KNHĐGD cho SV
trong qua trình dạy học mon GDH, từ đó xác định trách nhiệm vả vai tro của
mình trong việc tô chức, hướng dẫn SV giải BTTH. GV phải thực sự phát huy một cách có bản lĩnh vai trò định hướng, tô chức, điều khién và điều chỉnh hoạt động học tập vả hoạt động giải BTTH của SV. Quả trình tô chức thực hiện sử dụng BTTHGDH nhằm rẻn luyện KN nghề nghiệp cho SV đòi hỏi GV phải có
70
du kha năng, trình độ chuyên môn vả nghiệp vụ, đặc biệt GV phải la người
thánh thạo về KNHDGD. G.Pôlya cho rằng: "người thay giáo nhất thiết phải biết rd cải điều ma mình phải đưa ra day" [25], từ đó mới có thê hướng dan và giúp
đỡ SV thực hiện đúng các hành động va thao tác của KN. Mat khác. trong quá
trình day học, GV phải chủ động, linh hoạt, sang tạo, biết tận dụng mọi điều
kiên va cơ hội giúp SV luyện tập KN như: tìm nguồn bai tập, bô sung thêm hệ thong BTTH đã xây dựng. thường xuyên liên hệ thực tế pho thong, khai thác
vốn sông, von kinh nghiệm cua SV và phát huy tinh tích cực, doc lập, sang tạo
của họ nham giải quyết các loại BTTH rén luyện KN. Dé dam bảo tốt vai trò của
minh, GV phải có sự dau tư thích đáng vẻ thời gian. công sức, trí tuệ, tinh cảm
và không ngừng học hoi, vươn lên.
Đối với SV - chủ thẻ của quá trình học tập, quá trinh giải quyết BTTH rèn
luyện KNHĐGD, doi hỏi phải có ý thức cao trong việc tự học vả rén luyện
KNSP nỏi chung, KNHĐGD nỏi riêng. Họ phải nhận thức day đủ yêu cau vẻ
hoạt động thực hành luyện tập KN ngay trong quá trình học tập, biết được "điềm yếu" và những khó khăn trong quá trình rên luyện KN, từ đó tìm tòi phương
pháp học tập và luyện tập có hiệu quả nhất. Dưới sự tô chức, hướng dẫn của GV, SV can phát huy cao độ vai trò chủ thẻ tích cực, độc lập, sáng tạo tìm tòi phương
án giải quyết tối ưu. Một mặt, SV tiếp nhận vả thực hiện tốt các yêu câu, nhiệm
vụ học tập GV giao cho đưới dạng BTTHGDH trong quá trình học tập trên lớp,
nhưng mặt khác, muốn thành thao KN SV phải tự mình giải thêm nhiều BTTH ở nhà, trong các hoạt động ngoại khóa khác. Điều đỏ có nghĩa là SV phải có năng lực tự học. tự rên luyện rất cao... Day là điều kiện cơ bản nhất dam bảo cho việc
sư dụng hệ thống BTTHGDH dat hiệu quả cao.
Thai gian dành cho hoạt động giải quyết BTTHGDH trong chương trình chỉnh khỏa cũng là một điều kiện quan trọng. Qua khảo sát thực trạng. có thể thấy rõ một bắt cập lớn trong quá trình dạy học GDH hiện nay là GV chưa giải quyết tốt mâu thuẫn giữa nội dung chương trình môn học vả thời gian. Vì vậy can có sự cân đối giữa số tiết lý thuyết va thực hành môn học vả nhất thiết phải
7I
tăng thoi gian luyện tập thực hanh giải quyết bai tập trong quả trình giang day nham rén luyện KN cho SV.
Tài liệu học tập là một điều kiện không thé thiểu trong quá trình dạy học GDH nói chung và sử dung BTTH nói riêng. Tài liệu học tập ở đây bao gồm giao trình, đẻ cương bai giảng. tài liệu tham khao. sánh BTTH có hướng dẫn giải dành cho GV va SV. Những tải liệu học tập đó không chi là những chi dẫn dang tin cậy giúp cho GV va SV chu động trong qua trình day hoc mà còn hỗ trợ cho
việc vận dụng các PPDH tích cực nhằm sư dụng hệ thống BTTH có hiệu quả.
Pam bao tải liệu học tập đây du sẽ tiết kiệm được thời gian cung cap tri thức lý
thuyết va tang thời gian cho hoạt động thực hành giải quyết các bai tập.
Sé lượng sinh viên trong một lớp học không qúa đông và phỏng học đủ
rộng là yêu cầu góp phần nâng cao hiệu quả giải quyết BTTHGDH cúa SV.
Trong quá trình sử dụng BTTH nhằm rèn luyện KNHĐGD, thảo luận theo nhóm nhỏ và đóng vai trên lớp là một trong những phương pháp tích cực có nhiều tác dụng. Tuy nhiên, đê thực hiện có hiệu quả các phương pháp nảy. số lượng sinh
viên phải không quả đông, phủ hợp với kha năng tô chức, điều khién, bao quát
của GV. Theo các nhà nghiên cứu, một nhóm học tập lý tưởng khoảng Š - 6 SV va một lớp có từ 4 - 5 nhóm là vừa phải [39], (40). Hơn nữa, trong quá trình
hướng dẫn giái BTTHGDH nhằm rèn luyện KN cho SV, GV phái "cá biệt hỏa"
việc dạy học, có nghĩa là năm vừng năng lực, trình độ từng SV, hướng dẫn các thao tác của KN cũng như uốn nan, sửa chữa, nhận xét, đánh giá việc giải quyết
BTTH đến từng SV... Do vậy. một lớp học quá đông SV và phòng học không
đảm bảo các yêu cầu đạy học sẽ gây khó khăn rất nhiều cho việc triển khai thực hiện hoạt động thực hành nhằm rèn luyện KN.
Các phương tiện dạy học hỗ trợ rất nhiều cho việc sử dụng BTTHGDH,
đặc biệt là phương tiện kỹ thuật day học hiện đại như: may vi tính với các phan
mềm thông tin, trình diễn, may chiều da chức nang (multimedia projector), các phương tiện ân loát...
Cai tiên phương pháp kiểm tra đánh giá kết qua học tập môn GDH của
12
SV co y nghĩa quan trọng trong việc nang cao hiệu qua sử dụng BTTH. Việc
kiêm tra đánh giá kết quả học tập GDH can dam bảo tính khách quan, toàn điện, hệ thông trong cả quá trình học tập của SV, trong đó phải chú trọng kiêm tra đánh giá mat KN. Muốn vậy GV can theo đði sát sao, kiên trì, nghiêm túc hoạt
động giải BTTH rèn luyện KN va cả quá trình học tập của SV. Từ đó có sự nhận
xét, đánh giá cụ thé, công minh nhằm tạo điều kiện cho SV có ý thức. thai độ đúng dan đổi với việc rèn luyện KN.
73
KET LUẬN VA KIÊN NGHỊ 1. Kết luận
Hệ thông đảo tạo theo tín chỉ ơ các trường đại học đã làm thay đôi mục
tiêu. nói dung, phương pháp, hình thức tô chức day học các môn hoc, trong đó
co mon Giáo dục học. Xây dựng hệ thông BTTHGDH trong dạy học môn GDH ở trường ĐHSP nhằm phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo của SV
trong học tap, tang cường kha nang tự học cua SV. BTTHGDH là những nhiệm
vụ thực hanh GV đặt ra cho SV thực hiện trong quá trình học tập GDH, được
trình bảy dưới dang một tập hợp yêu cầu hoạt động, một tinh huéng sư phạm
hay một câu hỏi... buộc SV phải làm. Giải quyết BTTHGDH, SV nắm ving chắc hệ thong trí thức da học, vận dụng được tri thức vảo các tinh huông dạy học - giáo dục, rên luyện, phát triển KN, KX sư phạm va những phẩm chất nhân
cách của người giáo viên tương lai.
Việc xây dựng hệ thông BTTHGDH dựa trên một số luận điểm cơ bản
như: hệ thông BTTH phải góp phản thực hiện mục tiêu môn học; hệ thông BTTH phái đảm bào tính hệ thống. tinh đa dang, phong phú. phủ hợp với trình độ. kha năng của SV; hệ thống BTTH phải góp phan tích cực hóa hoạt động học
tập cua SV, vừa phù hợp với quá trình day học GDH, vừa phản anh được thực
tiễn giáo dục ở trường THPT. Trên cơ sở các luận điểm chỉ đạo đó, quy trình vĩ mô xây dựng hệ thống BTTHGDH bắt dau từ việc xác định mục tiêu học tập học phan, chương, bài học GDH, từ đó xác định hệ thông BTTHGDH tương ứng: kẻ đến mới thu thập và khai thác các nguồn dit liệu, soạn thảo từng bài tập và sắp xếp chúng vảo hệ thông BTTHGDH, cuối cùng là vận dụng hệ thông
BTTH vào QTDH môn GDH. Quy trình vi mô được thực hiện bởi các bước va
thao tác cụ thé (quy trình vi mô) giúp cho GV các trường ĐHSP có thé img dụng
một cách dé dang. Từ quy trình đó, chúng tôi đã xây dung 200 BTTHGDH trong
học phan GDHPT theo chương trình dao tạo tin chi dành cho SV không chuyên
trường ĐHSP Tp. HCM.
Qua quá trình dạy học môn GDH ở trường ĐHSP. trên cơ sở thực tế và hệ
74
thong BTTHGDH đã xây dựng chúng tôi dé xuất biện pháp su dụng hệ thong BTTH này. Su dụng hệ thong BTTHGDH cũng dựa trên những nguyên tắc chi đạo như: dam bao mối quan hệ thông nhất biện chứng giữa việc năm vững tri thức lý thuyết GDH va hoạt động giải BTTH của $V; lựa chọn BTTH phù hợp
với mục tiêu, nội dung từng bài học cụ thẻ, với thời gian, điều kiện dạy học thực tế ở từng trưởng. Nguyên tắc cơ ban nhất chi đạo việc sử đụng BTTH là gắn liên
tô chức hoạt động giải BTTHGDH với việc đôi mới phương pháp. hình thức tô
chức dạy học GDH theo hưởng phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, chủ động,
sáng tạo của SV. Ngoài ra, cần thay đôi cách thức kiêm tra đánh gid kết quả học
tập GDH của SV theo hướng chú trọng KN thực hành, vận dụng... Theo các
nguyên tắc trên, việc sử dụng hệ thông BTTHGDH phải tuân theo một quy trình khoa học, hợp lý. Quy trình vi mô bao gồm 4 giai đoạn cơ bản được sắp xép
theo một trinh tự logic, từ việc định hưởng lựa chọn loại BTTH sử dụng trong
các bải học cụ thê đến việc tô chức hoạt động dạy học sử dụng BTTH theo các loại hình tiết học trên lớp; tô chức hướng dẫn SV tự giải BTTH nhằm thành thạo KN va kiểm tra. đánh giá kết quả rèn luyện KNHDGD... Các giai đoạn trên
được thực hiện qua các khâu. bước, thao tác cụ thé, dam bảo cho việc sứ dụng hệ thong BTTH đạt tới mục tiêu học tập học phan, chương, bai học GDH. Dé thực hiện có hiệu qua hơn nữa quy trình này, cần thoa man một số điều kiện nhất định vẻ phía GV, SV, về tải liệu học tập, vẻ cơ sở vật chất nhà trường, về thời
gian...
2. Kiến nghị
- Bộ môn GDH6 các trường DHSP can thông nhất thực hiện chương trình và nội dung môn học theo hệ thông tín chi bằng cách tinh giản hon nữa tri thức ly thuyết GDH, tăng cường hoạt động thực hành, tự học của sinh viên. Cân có quy định cụ thé, bắt buộc đối với nội dung thực hành nhằm rèn luyện KNHĐGD
cho SV trong quá trình học tập GDH.
- Đáp ứng đây đủ giao trình, tải liệu học tập phục vụ cho hoạt động tự học của SV. Đặc biệt can biên soạn ngay sách BTTHGDH vả hướng dẫn giải quyết
15
các loại BTTHGDH.
- Doi mới phương pháp kiêm tra đánh giá ket qua học tập môn GDH theo
hướng chú trọng hoạt động thực hành. vận dụng trí thức đã học, rèn luyện các
KNSP cụ thẻ chuyên biệt.
- GV giảng dạy GDH cân không ngừng học hỏi nâng cao trình độ vẻ chuyên môn. nghiệp vu, đặc biệt luôn sâu sát va am hiểu thực tế phỏ thông, gắn
hoạt động dạy học món GDH với thực tien cong tac giáo dục ở các trường THPT đẻ có thé xây dựng nhimg BTTH phi hợp.
- Các trường DHSP can tăng cường xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật phục
vụ cho hoạt động day học va hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV
như phòng học, trang bị các phương tiện kỳ thuật dạy học hiện dai, in ấn, xuất bản giáo trình, tải liệu học tập, bo trí lớp học không quá dong SV...
Với những kết quả nghiên cứu trên, đề tài đã khăng định được tính đúng dan của gia thuyet khoa học va đạt được mục dich, nhiệm vụ nghiền cứu đẻ ra.
Tuy nhiên, đẻ tai van còn một số hạn chế do hạn hẹp ve thời gian và những khó
khan khác nên chưa thử nghiệm việc sử dụng hệ thống BTTHGDH nay theo
chương trình dao tao tin chi.