HỆ THÓNG BÀI TẠP THỰC HÀNH GIÁO DỤC HỌC PHÓ THÔNG
Chương 2: NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHÓ THÔNG
VÀ NGƯỜI GIÁO VIÊN PHÓ THÔNG
Tim hiểu kế hoạch giáo dục va cơ cau tô chức của một trường THCS hoặc
THPT cụ thẻ.
Nhà thơ An độ Tagor viet: “Giáo dục một người đàn ông được một người dan ông; giáo dục một người dan bả được ca một gia đình: giáo dục một người
thây được cả một xã hội”.
Hay trình bay vai trỏ người giáo viên qua ÿ kiến trên.
Bài tập 24:
Nhà su phạm - dan chủ người Đức A.F.Đixtecvec cho rằng: “Người giáo
viên bình thường mang chân lý đến cho trò. người giáo viên giỏi biết day cho trò
đi tìm chân ly”.
-20
Hay trình bày vai trò của người giáo viên qua ý kiến trén.
Bai tập 25:
Binh luận đánh giá của Chủ Tịch Hồ Chi Minh: "Co gi vẻ vang hon lả nghé
đảo tạo những thẻ hệ sau này tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản? Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng lá thầy giáo - là người vẻ vang nhất. Dù là tên tuổi không đăng trên báo. không được thưởng huân chương. song những người thay giáo tốt là những anh hùng vô danh".
Bài tập 26:
Giải thích câu nói của cô Thủ tướng Phạm Văn Đồng: "Nghề day học là một nghẻ cao qúy vào bậc nhất trong các nghé cao qúy...nghẻ day học là một nghe sáng tạo vào bậc nhất trong các nghé sáng tao...vi nó sáng tạo ra những con người
sáng tạo”.
Bài tập 27:
Danh giá về vai trò của người giáo viên trong xã hội hiện đại, nhà tương lai học Raja Roy Singh cho rằng: "Giáo viên giữ vai trò quyết định trong quá trình
nhận biết - học - dạy và đặc trưng trong việc định hướng lại giáo dục. Người ta
luôn luôn nhận thay rằng thành công của các cuộc cai cách giáo dục phụ thuộc dứt khoát vào "ý chí muốn thay đổi" cũng như chất lượng giáo viên. Không một hệ thống giáo dục nao có thé vươn cao qua tam những giáo viên lam việc cho nó"
Hãy làm sang tỏ nhận định sau: lao động sư phạm là một loại lao động nghề
nghiệp đặc biệt - lao động đào tạo con người mới, nên có nhiều đặc điểm khác với
các loại hình lao động khác.
Bài tập 29:
K.D.Usinxki khẳng định: "Không còn nghỉ ngờ gì. kỷ cương trong nha
trường có vai tro quan trọng. nhưng điều chủ yếu vẫn là ở nhân cách của người giáo viên trực tiếp làm việc với học sinh. Nhân cách của nhà giáo dục có sức mạnh giáo dục to lớn đến mức không thé thay thé bằng sách giáo khoa, bằng những lời khuyên bảo vẻ đạo đức, bằng hệ thống khen thưởng và ký luật nào cả".
Hãy trình bày quan điểm của bạn vẻ ý kiến trêu.
Bài tập 30:
Phân tích và chứng minh nhận định: lao động sư phạm la một dạng lao động
vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật cao.
Bài tập 31:
Trong quá trình làm công tác giáo duc, nha Giáo dục học người Nga
Macarencô da đúc kết kinh nghiệm: "Tôi đi đến một niềm tin sâu sắc là không có nhả giáo dục nảo cả, còn tot hơn là có những nhà giáo dục tự rẻn luyện kém. Thả có 4 nha giáo dục có khả năng còn hơn là có 40 người thiểu khả năng hoặc được đảo tạo tôi."
PL21
Anh:chị hiểu ý kién trên như thé nao? Từ đó nêu lên phương hướng học tập.
rèn luyện nhân cách người giáo viên của bản thắn.
Bài tập 32:
Kẻ vẻ một Thảy/Cô giáo ở trường THPT da dé lại an tượng tốt đẹp nhất cho
bạn.
Chương 3: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
Bài tập 33:
Bạn hãy kẻ lại một vai ký niệm sâu sắc nhất về một thay/cd giáo chủ nhiệm của ban trong những năm học ở trường phô thông. Theo bạn. cần thiết phải có giáo
viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học phỏ thông hay không? Vi sao?
Bài tập 34:
Co ý kiến cho rằng: “Giáo viên chủ nhiệm lá “inh ồn” của một lớp học”.
Hãy phân tích ý kiến đó.
Cho biết ý kiến cua bạn vẻ nhận định: “Giáo viên chủ nhiệm ở trưởng THPT là “cẩu sở?" giữa tập thê học sinh với các mỗi quan hệ trong trường. đồng thời là người “có ván” cho các hoạt động tự quan của tập thê học sinh”.
Lấy một số dẫn chứng dé minh họa.
Usinxki nói: “Mudn giáo dục con người về mọi mat, trước hết. phải hiểu
con người vẻ mọi mật”. Ban vận dụng câu nói trên vào công tác giáo viên chủ
nhiệm lớp như thé nảo? Minh hoa bing một tinh hudng cụ thé ma giáo viên đã giáo dục thành công nhờ hiểu biết sâu sắc học sinh (hoặc ngược lại).
Bài tập 37:
Khi nghiên cứu đặc điểm của học sinh va tập thẻ học sinh lớp chủ nhiệm
can dựa trên những tiêu chi nào? Bạn hãy trình bày những cách thức nghiên cứu
học sinh ma bạn biết,
Có ý kiến cho rằng: tập thẻ lành mạnh là con đường giáo dục có hiệu quả.
Bạn có động ý với ý kiến đó không? Vi sao?
Bài tập 39:
Trinh bảy quan niệm của bạn vẻ một tập thẻ học sinh vững mạnh?
Phân tích nhận định: Tập thé học sinh vừa là mdi trưởng. vừa là phương tiện trực tiếp gop phản tác động tới sự phát triển nhân cách của học sinh.
Từ đó trình bày những biện pháp xây dựng tập thẻ học sinh vững mạnh.
Bài tập 41:
PL22
Lập mẫu phiếu điều tra cơ ban đổi với học sinh ở giai đoạn tiếp cận học
xinh lớp chủ nhiệm.
Lap mẫu thông kê phân loại học sinh lớp chủ nhiệm.
Bài tập 42:
Theo bạn. có những hình thức tô chức giáo dục nào ở trường phd thông
nhim xây dựng. phát triển tập thé nói riêng. giáo dục nhân cách học sinh nói
chung?
Bài tập 43:
Xây dựng những biện pháp cụ thé nhằm nâng cao chất lượng các mat giáo
dục toan điện cho học sinh ở lớp chủ nhiệm (Xây dựng theo từng mat: học tập: đạo
đức; lao động - hướng nghiệp: thé chất: thắm mỹ).
Bài tập 44:
Phân tích ý nghĩa của sự phổi hợp giữa Nhà trường - Gia đình - Xã hội
trong công tác giáo dục học sinh ở trường phô thông.
Bài tập 45:
Xây dựng những biện pháp phối hợp của giáo viên chủ nhiệm với Chi doan học sinh trong lớp đề giáo đục học sinh.
Bài tập 46:
Xây dựng những biện pháp phối hợp của giáo viên chủ nhiệm với giáo viên
bộ môn dé nâng cao chất lượng day học va giáo duc học sinh trong lớp chủ nhiệm.
Bài tập 47:
Xây dựng những hình thức và biện pháp phối hợp của giáo viên chủ nhiệm
với gia đình học sinh.
Bài tập 48:
Tìm hiểu những kinh nghiệm giáo dục học sinh cả biệt thành công của một giáo viên chủ nhiệm ma bạn biết.
Bài tập 49:
Trong công tác giáo dục học sinh, việc đánh giá kết quả hoạt động giáo dục nhằm các mục đích sau đây:
- Lam sáng tỏ mức độ đạt được và chưa đạt được về các mục tiêu của hoạt động giᜠdục. tinh trạng các phẩm chất của học sinh đối chiếu với mục đích giáo
dục.
- Phat hiện những sai sót. lệch lạc của học sinh trong nhận thức. tinh cảm, hành
vi so với các chuẩn mực xã hội quy định.
Anh/chi hãy bỏ sung thêm những mục đích khác nêu chưa day đủ.
Bài tập 30:
Qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn giáo dục. bạn hãy nêu lên và sắp xếp theo theo thứ tự ưu tiên theo quan điểm của bạn những phẩm chất, năng lực quan
PL23
trọng nhật của người giáo viên chu nhiệm lớp. Từ đó vạch kẻ hoạch rèn luyện những phâm chat và năng lực đó,
HE THONG BÀI TẠP THỰC HANH KỸ NANG HỌAT ĐỘNG GIÁO
ĐỤC
L. BTTH rèn luyện kỹ năng xác định mục tiêu hoạt động giáo dục
Điều 27 Luật giáo dục (2005) quy định mục tiêu giáo dục bậc trung học phd
thong là "nhằm giúp học sinh củng cố va phát triển những kết quả của giáo dục trung học cơ sở. hoàn thiện học vấn pho thông va những hiểu biết thông thường về kỹ thuật va hướng nghiệp đẻ tiếp tục học đại học, cao đăng. trung học chuyên
nghiệp. học nghẻ hoặc đi vào cuộc sống lao động".
Anh'chị hay phân tích rõ mục tiêu trên. Tại sao nói giáo dục trung học phd
thong có mục tiều “kép”?
Bài tập 2:
Từ những hiệu biết về mục tiêu, các nội dung giáo dục và thực tiễn giáo đục ở một so trường trung học phỏ thông cụ the. anh/chị thử nhận xét việc thực hiện
mục tiêu. nội dung giáo dục theo những tiêu chí sau day:
- Những ưu điểm trong việc thực hiện mục tiêu, nội dung giáo dục.
- _ Những hạn chẻ trong việc thực hiện mục tiêu. nội dung giáo dục.
- _ Những nguyên nhân chủ yếu.
- _ Những kiến nghị của ban thân.
Bài tập 3:
Anhíchị hãy tom tắt những nhiệm vụ trọng tâm cla toàn ngành giáo dục -
dao tạo trong nam học 2009 - 2010 (có thé thay bằng các nam học khác) trong
“chỉ thị của Bộ trưởng Bộ giáo dục - đảo tạo” (GV cung cấp bản chỉ thị nây).
Bài tập 4:
Anh chị hay nghiên cửu kỳ "Ké hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 -
2010" của trường trung học phô thông P. D. L (GV cung cấp bản kế hoạch) và nêu nhận xét vẻ phan"Dac điểm tinh hình " vả “Mục tiêu phan dau của trường ” trên cơ sở hiểu biết vẻ mục địch va các nhiệm vụ giáo dục.
Anh’chi hay tìm hiểu và ghi lại những đặc điểm cơ bản vẻ tình hình của một
trường THPT' cụ thể (SV tự chọn trường), tình hình kinh tế - xã hội, an ninh, chính
trị... của địa phương nơi trường đóng, rút ra những đặc điểm thuận lợi và khó khăn,
lam cơ sở cho việc xây dựng kẻ hoạch giáo dục của trường sau nảy.
Bài tập 6:
PL24
Anh chị hãy nghiên cứu kỳ "Kẻ hoạch năm học 2009 - 2010" của giáo viên
chủ nhiệm lớp 10A4 trường trung học phô thỏng N. T. M. K (GV cung cap bản kẻ
hoạch) và néu nhận xét vẻ phần "Đặc điểm tinh hình " va “Mục tiêu phan đầu của
lop” trẻn cơ sở những hiểu biết vẻ mục dich va nhiệm vụ giao duc.
Bài tập 7:
Anh chị hãy tim hiểu va ghi lại những đặc điểm cơ ban vẻ tỉnh hình của một
trường THPT va một tập thẻ học sinh cụ thé (SV tự chọn). Từ đó thử xây dựng mục tiêu giáo dục tập thé học sinh trong một năm học.
Bài tập 8:
Anhichị hãy xác định mục tiểu giáo dục chung của các hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phô thông hiện nay theo 3 mặt: nhận thức - kỹ năng — thai độ. Thứ xác định mục tiêu và yêu cầu cần đạt của một hoạt động xã hội (SV tự chọn hoạt động cụ thé),
Bai tap 9:
Khi xảy dựng kế hoạch sinh hoạt theo chủ đẻ: "phỏng chồng AIDS trong
trường học” ở một lớp 11, giáo viên chú nhiệm đã xác định mục tiêu giáo dục lả:
"học sinh biết được sự nguy hại của bệnh AIDS vả cách phòng tránh”.
Hay nhận xét vẻ mục tiêu đó và xác định mục tiêu giáo dục theo quan điểm
của anh/chị\.
Bài tập L0:
Anh chị hãy nghiên cứu kỳ “Số chu nhiệm” của một số giáo viên trưởng
THPTN. TM. K trong năm học 2009 - 2010 (GV cung cắp) và thực hiện các yêu
cầu sau:
Liệt kê những nội dung của sé chủ nhiệm vả néu lên những nhận xét. đánh
gid của minh,
- Thu thập những thông tin chung vẻ đặc điểm. tinh hình của tập the va học sinh trong lớp. rút ra những mặt mạnh, mặt yếu của lớp.
- Thử đề ra mục tiêu xây dựng giáo dục tập thể học sinh lớp đó trong năm học sau vẻ các mặt: giáo dục tư tưởng chính trị đạo đức: học tập: phong
trào: chỉ tiêu toàn điện cuối năm.
II. BTTH rèn luyện kỹ năng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo
dục
Bài tập I:
Anh’chi hãy nghiên cứu kỹ "Ké hoạch năm học 2009 - 20/0" của giáo viên
chủ nhiệm lớp 10A4 trường trung học pho thông N. T. M. K (GV cung cap bản kẻ hoạch nay) và nêu nhận xét vẻ các phan của kế hoạch. nội dung của mỗi phan dé
PL25
cập đến van đẻ gi?
Bài tập 2:
Can cử vào “Số chu nhigm” lớp LOCI của giáo viên chủ nhiệm cũ va "Kẻ hoạch năm học 2009 - 2010" của trường THPT P. Ð. L(GV cung cấp mâu).
Anh/chị hay dự kiến lập kế hoạch năm học đó cho lớp 11C1 ma anh/chị làm giáo
viên chủ nhiệm.
Bai tập 3:
Vir kẻ hoạch năm học nói trên. hay lập kế hoạch cho từng học kỳ theo các
nội dung sau:
Công tác giáo dục tư tướng chính trị. đạo đức
- Tổ chức hoạt động học tập Tô chức các phong trảo
Công tác xây dựng đội ngũ cán bộ lớp - Cong tác chi đoàn
- Công tác giáo dục học sinh cá biệt
- Công tác phối hợp với gia đình học sinh.
Anh/chị hay nghiên cứu kỳ "Kẻ hoạch chu nhiệm lớp thang 11, năm học
2009 - 2010" của giáo viên chủ nhiệm lớp 11B12 trường trung học phô thông N. †.
H (GV cung cấp bản kế hoạch nay) vả nêu nhận xét về các phần của kế hoạch. nội dung của mỗi phản dé cập đến van dé gi? Nội dung trọng tâm của tháng được thé
hiện như thé nào?
Bai tập 5:
Kẻ hoạch hoạt động từng thang của một trường THPT được phô biến bang
văn bán cụ thể đến các giáo viên chủ nhiệm lớp (GV cung cấp các văn bản). Hãy
căn cứ vào các kế hoạch nay dé xây dựng kế hoạch chủ nhiệm từng tháng của một
lớp 10 hay I1 ma anh/chị làm chủ nhiệm với các chủ điểm sau:
- Tháng 9: Phát huy truyền thống lớp, trường
Tháng 10: Học và làm theo lời Bác - Tháng 11: Tôn sư trọng đạo
Tháng 12: Uéng nước nhớ nguồn - Thang 1: Mùa xuân với tudi trẻ
- Thang 2: Mừng Dang, mừng xuân
- Tháng 3: Tién bước theo Doan
Tháng 4: Tudi trẻ với truyền thống dân tộc - Tháng 5: Tuôi trẻ với Bác Hỗ.
Bài tập 6:
Tìm hiểu kế hoạch giáo dục tháng 12 ở một trường THPT cụ thé và đặc điểm tinh hình của một lớp học sinh (tuy chọn) dé lập kế hoạch chủ nhiệm thang
PL26
12 của lớp đó.
Bài tập 7:
Vào đầu nam học. anh/chị được phan công lam giáo viên chủ nhiệm một lớp 10. Hãy thử lập kẻ hoạch tô chức. xây dựng tập thẻ lớp trong thời gian tháng 9,
Bài tập 8:
Từ kế hoạch chú nhiệm tháng đã lập trên (bai tập 5). hay lập kế hoạch chủ nhiệm we 5 8mỆ tuần của tháng (mẫu kế hoạch tuần đo giáo viên cung cấp).
Bài Kí hoạch hoạt động thang 3 của trường THPT P. Ð. L được phỏ biển bang
văn bản cụ thé đến các giáo viên chủ nhiệm lớp (GV cung cấp ban kế hoạch nay).
Căn cứ vào kế hoạch đó, anh/chị hãy thứ xây dựng kẻ hoạch chú nhiệm hàng tuần
cua một lớp (tuỳ chọn).
Bài tập 10:
Một giáo viên chủ nhiệm xây dựng một phiếu điều tra cơ bản học sinh như
sau:
¿NGHỆ VOOR IN ns cea i202, ses 0006060566404,
- Noi CÔNG HỘP sus0930/468684935X47113 549900 EXSA9XZWXSMETERU(NI18.003SX3Ấ
So toy: ae 06610xuxs 043x036
© NE CODR LOG sa nan can cv 644494000664 k44464060493/66W/049244)32860296105499/2w0968 3Á
Hãy nhận xét mẫu phiêu này vả bo sung nếu chưa hoàn chỉnh.
Bai tập 11:
Hay điều tra học sinh một lớp ở một trường THPT cụ thể (tuỳ chọn) theo
mẫu phiêu đã lập. Từ đó lập bảng thông kê phân loại học sinh của lớp vả nhận xét
đánh giá vẻ đặc điểm tinh hình chung của lớp đỏ (có thẻ làm theo nhóm).
Gia sử cudi học kỳ Ì. trong lớp anh/chị làm chủ nhiệm có một số học sinh
học kém và có biểu hiện những hành vi không lành mạnh như vô lẻ, thường xuyên
bỏ học, hay gây go đánh nhau, quay pha...
- Hay lập kế hoạch giáo dục những học sinh đó trong học kỳ II tới.
i tập 13:
Tim hiểu một học sinh cá biệt ở một trường pho thông cụ thẻ (tuỷ chon) và lập kế hoạch giáo dục học sinh đó trong thời gian một học kỳ.
Bài tập 14:
PL27
Gia sử một số học sinh trong lớp anh/chj lam chú nhiệm có "truyền thông”
đi học muộn va thường hay nghị học không xin phép. làm ảnh hưởng không tot đến phong trào thi dua của lớp. Nha trường đã nhắc nhớ dưới cờ nhiều lần.
Anh chị hay lap kẻ hoạch giao dục những học sinh nay.
Bài tập 15:
Trong lớp 10C, Vinh 1a học sinh thường đạt điểm đưới trung binh các mon
học. Di sâu tìm hiểu. cô giáo chủ nhiệm thấy Vinh là một học sinh rất có khả năng trong cam thụ van học. nhưng em lại nhút nhát. thiểu tự tin. Em luôn bồi rồi và sợ
sét mỗi khi bị các thay cô gọi lên bảng. Trong giờ học. trước các câu hỏi của cô giáo, không bao giờ em đám giơ tay phát biếu... Đâu tiên là các thay cô giáo rồi
sau đó chính em cùng không còn tin vao kha năng học tap của mình nữa. các bài
kiểm tra bị điểm kém dan di. Em ít học bài hơn vi nghĩ rang đẳng nao minh cũng
bị điểm kém.
- La giao viên chủ nhiệm. anh/chị hãy xây dựng kế hoạch giáo dục đẻ giúp
Vinh tiền bộ.
© lớp 11/2 Mai là một học sinh học yếu. Cudi năm lớp 10 vừa qua em phải thi lại mới được lên lớp. Trong các giờ học em không chăm chú. Tắt cả sự chủ ý của em déu nhằm vào việc làm sao có thé chép bài của bạn ma không bị giáo viên phát hiện. Hầu hết giáo viên cho rang em không có năng lực và còn lười biếng...
Khi được phân công làm giáo viên chủ nhiệm. cô Hoa đã đảnh thời gian quan sát
em và thấy rằng Mai có năng lực bình thường và sự phát triển chung không phải là
kém. Điều nảy được thé hiện qua cach nói có văn hóa của em, qua sự hứng thú của
em đổi với nghệ thuật vả việc đọc sách bảo. Nhưng em lại thiểu sự chú ý có chú
dinhva tính độc lập trong học tập. Trong gia định Mai là con gái độc nhất nên rất được chiều chuộng. Em không phải làm bat cử công việc nào và từ nhỏ em đã
không tự lực làm cái gi ca...
- Hay phan tích nguyên nhân vì sao Mai lại học yếu? Từ đó xây dựng kế hoạch giúp đỡ Mai học tập tiền bộ.
ai f 7:
Năm học này cô Lan — một cô giáo trẻ mới ra trường được phan công lam
giáo viên chủ nhiệm lớp 11/9. Cô rat lo lắng minh không hoản thành được nhiệm vụ vì cô biết năm học vừa qua lớp 11/9 bị xếp vảo một trong những lớp yêu kém
nhất trường. Trong lớp có hiện tượng bẻ phái, mắt đoàn kết nghiêm trọng. một số
học sinh lơ là trong học tập. thường xuyên vi phạm nội quy của nha trường. không tham gia các hoạt động chung. không phục tùng cắn bộ lớp...
- Hãy giúp cô giáo Lan xây dựng kẻ hoạch giáo dục tập thẻ học sinh lớp 11/9.
Một trong những nội dung quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp là xây
PL28