Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.3. Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm
Tác giả đã tiến hành thực nghiệm tại trường THPT Hồng Đức thuộc địa bàn TP Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh. Đây là trường THPT có nhiều đối tượng HS khác nhau về địa bàn dân cƣ, về năng lực học tập của HS và yêu cầu về chuyên môn đối với GV có khác biệt.
3.3.2. Đối tượng thực nghiệm
Được sự đồng ý và tạo điều kiện của Ban giám hiệu Nhà trường, và các thầy cô giáo trong tổ Toán trường THPT Hồng Đức, TP Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm tại 2 lớp năm học 2014- 2015:
- Lớp thực nghiệm: Lớp 12A1, lớp có 45HS Giáo viên: Mai Thảo Nguyên
- Lớp đối chứng: Lớp 12A2, lớp có 43 HS.
Giáo viên: Lê Thi Thúy
Các giáo viên dạy hai lớp trên là giáo viên cơ hữu của nhà trường được phân công dạy Toán lớp 12, đều có trình độ và kinh nghiệm công tác tương đồng như nhau.
Để tiến hành chọn mẫu thực nghiệm chúng tôi đã sử dụng kết quả điểm kiểm tra 45 phút, chương: Hàm số lũy thừa, hàm số mũ, hàm số logarit môn Toán Giải tích lớp 12, năm học 2014 - 2015 của HS để để làm căn cứ, chúng tôi chọn đƣợc nhóm thực nghiệm (TN) và nhóm đối chứng (ĐC) có chất lượng học tập tương đương nhau ở trường THPT Hồng Đức như sau:
Điểm kiểm tra thăm dò trước khi thực nghiệm
Lớp Thực nghiệm (12ê1) Đối chứng(12ê2)
Số lƣợng % Số lƣợng %
Điểm số
0 0 0,0 0 0,0
1 0 0,0 0 0,0
2 1 2,5 0 0,0
3 1 2,5 1 2,4
4 3 7,5 4 9,5
5 14 35,0 13 30,9
6 9 22,5 12 28,6
7 6 15,0 6 14,3
8 4 10,0 4 9,5
9 1 2,5 2 4,8
10 1 2,5 0 0,0
Tổng 40 100 42 100
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 81 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
0 2 4 6 8 10 12 14
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Thực nghiệm Đối chứng
Với mức độ nhận thức:
Lớp Slg
Mức độ nhận thức
Yếu, kém Trung bình Khá Giỏi
Slg % Slg % Slg % Slg %
TN
12A5 40 12 30 16 40 9 22,5 3 7,5
ĐC
12A6 42 14 33,3 15 35,7 9 21,4 4 9,6
Nhìn vào biểu đồ 3.1 chúng ta thấy đỉnh của biểu đồ gần ngang nhau. Nhƣ vậy, các lớp đối chứng và thực nghiệm đƣợc chọn đảm bảo trình độ nhận thức, kết quả học tập môn Toán khi bắt đầu khảo sát là tương đương nhau.
3.3.3. Kế hoạch thực nghiệm
Thực nghiệm theo 2 giai đoạn:
Giai đoạn 1: Thực nghiệm thăm dò: HKI, (từ ngày 5/10/2014 đến 12/12/2015) năm học 2014 – 2015, môn toán nói chung của lớp 12 THPT.
Giai đoạn 2: Tực nghiệm tác động: Cuối HKI– đầu HKII, (từ ngày 10/10/2014 đến 12/12/2015) năm học 2014 – 2015 về nội dung “Nguyên hàm, tích phân và ứng dụng”.
3.3.4. Phương pháp thực nghiệm
(Phương pháp thực nghiệm có đối chứng) Thực nghiệm thăm dò:
Chúng tôi đã tiến hành dự giờ, thăm lớp một số tiết dạy môn toán nói chung và Giải tích – nguyên hàm, tích phân và ứng dụng nói riêng của lớp 12 THPT. Từ đó, chúng tôi ghi chép, phân tích để điều chình quy trình dạy học đã đề xuất.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 82 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
Thực nghiệm tác động:
Chúng tôi thực hiện trên một số tiết dạy về nội dung “Nguyên hàm, tích phân và ứng dụng” cho HS lớp 12. Thực nghiệm tác động có lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Cuối đợt thực nghiệm, hai lớp sẽ cùng làm một bài kiểm tra trong cùng một điều kiện. Từ việc so sánh kết quả bài làm của hai đối tƣợng sẽ cho những nhận xét về tính khả thi của việc áp dụng quy trình dạy học tích phân theo hướng khám phá.
Việc thực nghiệm sƣ phạm đƣợc tiến hành, trong quá trình dạy các bài:
STT Tên bài dạy PPCT
1 Bài 1: Nguyên hàm 38 Mục I
2 Bài 2: Tích phân 46 Mục III
3 Bài 3: Ứng dụng của tích phân trong hình học 50 Mục I Để triển khai thực nghiệm sư phạm, tác giả đã chuẩn bị: Giáo án hướng dẫn dạy học theo hướng khám phá (chương 2).
Dựa theo tiêu chí trên, tác giả chọn lớp 12A1, 12A2. Trong đó, lớp 12A1 làm lớp thực nghiệm 12A2 làm lớp đối chứng.
Tiêu chí trong thực nghiệm
STT Nội dung Cách đánh giá
1
Mức độ kiến thức, kĩ năng của học sinh
- Sử dụng bài kiểm tra viết với thang điểm 10.
- Kết quả của bài kiểm tra đƣợc phân tích để đánh giá và định lƣợng.
2
Kĩ năng thực hiện hoạt động khám phá của học sinh
- Quan sát các hoạt động của học sinh trong giờ học thông qua vở ghi, giấy nháp,... của học sinh..
3
Tinh thần chủ động, tích cực, hứng thú trong các hoạt động của học sinh
- Quan sát, theo dõi thái độ học tập của học sinh trong giờ học.
- Phân tích các hoạt động của học sinh trong giờ học.
- Trò chuyện trực tiếp, phỏng vấn với tập thể lớp ngoài giờ học.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 83 http://www.lrc.tnu.edu.vn/