Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.4. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm
3.4.3. Đánh giá chung kết quả thực nghiệm
Dạy học tích phân theo hướng khám phá có những hiệu quả khá rõ rệt, được thể hiện:
- HS được lôi cuốn tham gia vào hoạt động, hứng thú học tập và từng bước phát triển tƣ duy cao hơn.
- Giờ học hiệu quả, sôi nổi, HS hăng hái phát biểu suy nghĩ của mình và tham gia hoạt đông khám phá.
- HS hiểu và nắm chắc kiến thức bài học.
- Tạo điều kiện cho HS chủ động thu thập thông tin, xử lí thông tin.
Lưu ý:
- Tùy từng điều kiện lớp học, GV chọn mức độ dạy học tích phân theo hướng khám phá sao cho phù hợp với từng đối tƣợng HS, phù hợp với mục tiêu bài dạy.
- Không phải hoạt động nào GV cũng nhất thiết phải sử dụng phương pháp dạy học khám phá.
- GV tạo điều kiện, tăng cường hoạt động tự thu thập thông tin của HS, vì các em cũng cần có thời gian để tiếp cận với phương pháp mới và cũng cần có người hướng dẫn, hỗ trợ trong quá trình khám phá.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 89 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
Kết luận chương 3
Qua việc tiến hành thực nghiệm sƣ phạm ta có thể kết luận: dạy học tích phân theo hướng khám phá so với phương pháp truyên thống đã kích thích được tính tích cực và trí tò mò của HS, điều đó thể hiện ở nhiều mặt. Trong đó:
- Chất lƣợng dạy học một số bài thực nghiệm đã tăng lên. Tỉ lệ HS đạt điểm khá, giỏi ở lớp thực nghiệm cao hơn, tỉ lệ HS đạt điểm trung bình, yếu đã giảm rõ rệt so với lớp đối chứng. Đây là một kết quả rất quan trọng để làm căn cứ bước đầu chứng minh tính khả thi của đề tài.
- GV và HS đã có bước đầu làm quen với quy trình dạy học tích phân theo hướng khám phá. Từ đó khẳng định, nếu vận dụng hợp lí dạy học tích phân theo hướng khám phá nói riêng và vận dụng dạy học theo hướng khám phá nói chung sẽ góp phần đáng kể nâng cao hiệu quả dạy học.
- Vận dụng dạy học tích phân theo hướng khám phá là một hướng đi mới nhƣng rất phù hợp với công cuộc cải cách giáo dục trong những năm 2015 – 2016, góp phần từng bước đổi mới phương pháp dạy học hiện nay hợp với xu hướng của thế giới.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 90 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
KẾT LUẬN
Từ kết quả nghiên cứu dạy học tích phân theo hướng khám phá, có thể rút ra một số kết luận sau:
- Về mặt lí luận, dạy học tích phân theo hướng khám phá là kiểu dạy học được dựa trên những câu hỏi,bài tập định hướng khám phá, GV hướng dẫn HS hoạt động để tự khám phá ra kiến thức mới. Dạy học tích phân theo hướng khám phá đã thể hiện nhiều ƣu điểm vƣợt trội về khả năng phát huy tính tích cực, chủ động học tập của HS, phù hợp với định hướng đổi mới giáo dục ở nước ta trong giai đoạn hiện nay.
- Về mặt thực tiễn, GV có nhận thức tương đối đúng về bản chất của dạy học tích phân theo hướng khám phá và ủng hộ dạy học tích phân theo hướng khám phá này. VÌ vậy, việc xây dựng và áp dụng quy trình dạy học tích phân theo hướng khám phá là cần thiết.
- Để dạy học tích phân theo hướng khám phá được thành công và đạt hiệu quả cao, GV cần định hướng, thiết kế các hoạt động khám phá phù hợp với đối tượng HS và GV cần chuẩn bị tốt một số điều kiện nhất định. Đặc biệt, GV xây dựng đƣợc quy trình dạy học tích phân theo hướng khám phá phải dựa trên kinh nghiệm và vốn kiến thức của HS để tạo điều kiện tối đa tính tích cực hoạt động của HS trong quá trình dạy học.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 91 http://www.lrc.tnu.edu.vn/