Trên cơ sở (1) mục tiêu nâng cao chất lượng dịch vụ đào tạo là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác đào tạo của Trường cao đẳng nghề LILAMA 2; (2) Kết quả nghiên cứu được tổng kết trong phần kết luận; (3) Thống kê kết quả kiến nghị của SV trong phần 2 bảng hỏi khảo sát, tác giảđề xuất một số giải pháp sau:
5.2.1. Giải pháp về xây dựng giáo trình đào tạo
Xây dựng được hệ thống giáo trình đầy đủ cho từng ngành học, đặc biệt để phục vụ cho việc phát triển Nhà trường thành Học viện công nghệ thực hành Miền Nam theo hướng đào tạo kỹ sư thực hành đạt chất lượng cao theo tiêu chuẩn quốc tế mà trường đã được Bộ Lao Động TB&XH cho đào tạo thí điểm 03 ngành đào tạo cao đẳng nâng cao quốc tế tương kỹ sư thực hành là Chế tạo thiết bị cơ khí, Điện công nghiệp, ngành Hàn. Do đó, chương trình đào tạo cần phải quy định cụ thể yêu cầu về kiến thức và kỹ năng theo các khung bằng cấp trong nước và quốc tế như:
+ Bằng quốc tế City and Guilds + Bằng cấp quốc tế IIW
+ Bằng cấp quốc tế Châu Âu - EQF(European Qualification Framework) + Khung tiêu chuẩn quốc tế bằng cấp UNESCO-ISCED 2011
Ngoài ra, giáo trình đào tạo cần phải đáp ứng được các yêu cầu của doanh nghiệp đặc Trang 77
biệt về kỹ năng và năng lực thực hành, xây dựng tác phong công nghiệp và văn hóa nghề.
5.2.2. Giải pháp về cơ sởvật chất phục vụ đào tạo
- Đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo là sự quan tâm hàng đầu của Ban Giám Hiệu Nhà trường, là tiền đề quyết định chất lượng dịch vụ đào tạo tại trường. Kết quả nghiên cứu cũng cho thấy mức độ ảnh hưởng của cơ sở vật chất nhà trường đối với chất lượng dịch vụ đào tạo, qua đó, tác giảđề nghị khi xây dựng thiết bị phục vụ cho thực hành cần lập danh mục các thiết bị đầu tư. Danh sách thiết bị đầu tư này phải dựa trên các nguyên tắc:
+ Trang thiết bị đào tạo phải là các thế hệ thiết bị hiện đại, phù hợp với công nghệ được các doanh nghiệp sử dụng sản xuất.
+ Thiết bị đầu tư mang tính đồng bộ, phù hợp với chương trình đào tạo đang xây dựng, triển khai tại Trường, có tính đến yếu tố phát triển các ngành nghề đạt trình độ quốc tế.
+ Tiến độ đầu tư thiết bị đầu tư phải hướng theo các mốc xây dựng hoàn thành nhà xưởng và các mốc phát triển đào tạo của nhà trường.
- Mô hình bố trí nhà xưởng thực hành nên bố trí theo 03 cấp độ đào tạo như sau:
• Cấp độ 1:
+ Mục tiêu: Đạt được các kỹ năng chung làm nền tảng cho một lĩnh vực nghề nghiệp.
+ Danh mục thiết bị: Thiết bị cơ bản cho từng nhóm nghề nghiệp
+ Phương pháp: Giới thiệu, trình diễn và ứng dụng thực hành những kỹ năng cơ bản
• Cấp độ 2:
+ Mục tiêu: Đạt được các kỹ năng chuyên môn căn bản cho từng ngành nghề, + Danh mục thiết bị: Phục vụ để thực tập chuyên môn cho ngành.
+ Phương pháp: Ứng dụng thực hành các kỹ năng cụ thể chuyên dụng cho từng ngành.
Trang 78
• Cấp độ 3:
+ Mục tiêu: Ứng dụng các kỹ năng đã đạt được để tạo ra sản phẩm cụ thể điều kiện môi trường doanh nghiệp cụ thể nơi làm việc
+ Danh mục thiết bị: Gắn với thực hành nâng cao và yêu cầu doanh nghiệp.
+ Phương pháp: Thực hiện dự án tích hợp chuyên sâu về nghề và nắm bắt quy trình công nghệ liên quan về nghề gắn với doanh nghiệp
- Tăng cường công tác vệ sinh tại các khu vực nhà vệ sinh của các giảng đường, phòng học, khu sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao.
- Trang bị thêm hệ thống đèn chiếu sáng của hệ thống các phòng học, giảng đường. Bổ sung đèn chiếu sáng tại các khu vực thư viện, khu sinh hoạt văn hóa, văn nghệ.
- Thư viện cần tăng cường cập nhật sách, báo, tài liệu phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu khoa học của sinh viên. Tăng thời gian hoạt động của thư viện nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, nghiên cứu của sinh viên.
- Ngoài ra, cho SV khai thác tối đa phòng thực hành công nghệ ảo, cần có nhiều mô hình, sản phẩm cụ thể hơn trang bị trong nhà Showroom cho SV thực hành.
5.2.3. Giải pháp về đội ngũ giảng viên
Kết quả của nghiên cứu cho thấy SV hài lòng về phương pháp giảng dạy và kiến thức của giảng viên, kết quả này cho thấy sự đầu tư của nhà trường trong việc phát triển chất lượng và số lượng đội ngũ giảng viên của Nhà trường đã đi đúng hướng, nhằm nâng cao hơn nữa trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phương pháp sư phạm của Nhà trường, tác giả đề xuất một số giải pháp sau:
- Gửi giảng viên, giáo viên đến các Tập đoàn, Tổng Công ty doanh nghiệp FDI để cùng thực tập với sinh viên nắm bắt thực tế và các yêu cầu của doanh nghiệp.
- Nắm bắt tâm tư nguyện vọng của SV, giải đáp kịp thời các vướng mắc của SV trong quá trình học tập.
Trang 79
- Đào tạo chương trình sư phạm nghề quốc tế Anh Quốc C&G 1106 cho tất cả đội ngũ giảng viên, giáo viên.
- Tranh thủ chương trình hợp tác kỹ thuật (TC)P0F1Pđào tạo của các nhà tài trợ ODA để đào tạo giảng viên, giáo viên theo chương trình đào tạo vừa tiếp cận và chuyển giao công nghệ vừa khai thác tốt nhất các thiết bị được đầu tư theo chương trình ODA.
5.2.4. Giải pháp về sự quản lý của Nhà trường
- Thường xuyên hướng dẫn, bồi dưỡng kỹ năng quản lý và hỗ trợ SV.
- Hướng dẫn đầy đủ quy trình chỉnh sửa, rà soát chương trình, giáo trình đào tạo.
- Tăng cường công tác an ninh an toàn các khu vực của Nhà trường vào buổi tối - Giảiquyết tốt các chế độ SV trước trong và sau khi ra trường.
5.2.5. Giải pháp về sự gắn kết giữa nhà trường và doanh nghiệp
- Thiết lập mạng lưới các doanh nghiệp nhằm tăng thời lượng thực tập thực tế của sinh viên tại doanh nghiệp.
- Thiết lập chặt chẽ mạng lưới với các nhà cung cấp công nghệ mới, nhằm đào tạo khảnăng ứng dụng công nghệ mới vào thực hành sản xuất.
- Xây dựng kho dữ liệu thực tế sản xuất nhằm giúp sinh viên nghiên cứu các điều kiện làm việc thực tế sản xuất, đồng thời, khuyến khích đưa ra giải pháp nâng cao hiệu quả sản xuất.
1Trong các chương trình hỗ trợ vốn ODA hoàn lại hoặc không hoàn lại, nhà tài trợ bao giờ cũng dành một phần vốn không hoàn lại để tư vấn, đào tạo… cho đơn vị được tiếp nhận ODA gọi là hỗ trợ kỹ thuật(TC: Technical Cooperation).
Trang 80