Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHÓ THÔNG (Vận dụng qua chủ đề Chiến tranh
bảo vệ Tổ quốc và chiến tranh giải phóng dan tộc trong lich sử Việt Nam
(trước Cách mang Tháng Tám năm 1945)- Lịch sử 11)
2.1. Công cụ Canva hỗ trợ day học Lịch sử theo mô hình Blended Learning 2.1.1. Giới thiệu chung về công cu Canva
Công cụ Canva được ra mắt vào năm 2013 do Melanie Perkins sáng lập tại
Sydney, Australia. Melanie Perkins cùng với đội ngũ nhân sự của công ty đã đặt mục
tiêu “Dé thé giới đều có thể thiết kế” đã nhanh chóng phát triển, cải tiễn Canva thành
một công cụ hữu ích, có vị trí trong lĩnh vực công nghệ thông tin. Thang 8/2016,
Canva thông báo đã cán mốc 4 triệu người dùng. Trong năm 2017, Starup kỳ lân của Australia đã bắt đầu có lãi khi có được số lượng 294.000 khách hàng trả tiền. Tính tới thời điểm hiện tại, nền tảng này đã có tới hơn 10 triệu người dùng từ 179 quốc gia và
hơn 100 triệu thiết kế. Qua trải nghiệm của người dùng từ các tô chức, công ty hay cá
nhân đều đánh giá cáo về tính năng của công cụ này mang lại, thậm chí người dùng lan
tỏa công cụ Canva tới mọi người người qua các kênh khác nhau như: Facebook, TikTok, YouTube...
Trong giáo dục, Canva là một những trang web công cụ hỗ trợ người dùng trình
bày được các ý tưởng muốn thiết kế một cách đơn giản. Trong thư viện của Canva, nhiều mẫu thiết kế được phân chia theo mục: CV, Logo. bai ding Facebook, bai đăng Instagram, áp phích, video, phiếu học tập,... người ding hoàn toàn tự tạo ra sản phẩm
thiết kế của minh mong muốn dựa trên các ý tưởng sẵn có đẻ thiết kế. Ngoài ra, Canva
còn có thêm một số tính năng khác được dùng trong các lĩnh vực marketing, hành
chính quân sự, bán hang,... dé tạo ra banner, logo, thiệp, poster, hồ sơ xin việc, bia tạp
chí, nên ảo zoom, slide thuyết trinh,...
= Canta
@ may CABO. - = --
: Bạn muốn thiết kế gì?
+ Then gu đt t"ường
Ow
Ov > €ôthếhạn muến thử..
& tera © > ;
—x— ime =
BR ivean > =1 SG Ký gướn Shar ` ve were ¢c
G xe, _—m ` *e
ous .. Phebe bờ Lip Cd One} Ee Pay 0 Và ge ae cir (áo đục (Dee - đ7 Vee gó đực
— THE ke gần đây #®
Hình 2.1. Giao điện trang chu của Canva
Nguồn hình ảnh: Ngô Phạm Gia Bảo
Trong dạy học Lịch sử ở trường THPT, Canva được biết đến với vai trò như một công cụ hỗ trợ giáo viên trong việc thiết kế tài liệu học tập. xây dựng các bài giảng điện tử với các tính năng có thẻ sử dụng như: phiếu học tap, slide thuyết trình,
cdit các video ngắn, poster, áp phích, thiết lập lớp học áo.... có tiềm năng tạo ra sự
tương tác giữa người dạy và người học, tương tác gữa người học với người học. Giáo
viên và học sinh cùng nhau trao đổi kiến thức hoặc cùng nhau thiết kế tạo ra các sản phẩm học tập trên Canva. Thông qua quá trình DHLS ở trường THPT, công cụ Canva hỗ trợ GV có thé trau đồi, đối mới phương pháp day học tích cực, góp phan nâng cao chất lượng bộ môn. đồng thời phát triển được kha năng tự học va làm việc nhóm ở HS.
2.1.2. Cách sử dựng công cụ Canva
Bước 1: GV và HS mở trình duyệt web, truy cập vào trang
https://www.canva.com/
Bước 2: Tại trang chủ Canva, GV va HS có thé đăng nhập hoặc đăng kí tài khoản được hiện thị ở góc trên bên trái dé bat đầu đăng kí tài khoản.
Bước 3. Tại trang chủ của Canva, HS và GV sẽ đăng ký bằng phương thức
Google, Facebook, E-Mail.
Bắt đầu với Canva
G Đăng ký bing Google
@ Đăng xý bằng Facebook
Đăng ký bang emai
Bước 4. Cung cấp thông tin cá nhân
Nếu GV và HS chon đăng kí bang e-mail, GV và HS cần điền thông tin cá nhân (tên, e-mail, mật khẩu) và sau đó chọn “Bat dau”.
f#gmai.cam
Bước 5. Xác thực tài khoản
41
Sau khi đăng kí xong, Canva sẽ gửi một mã xác thực đến e-mail của GV va HS đã cung cấp. GV và HS phải kiểm tra hộp thư đến của bạn ở mail và nhập mã xã thực
vào Canva dé xác nhận tai khoản.
¿ Chúng tôi đã gửi mã cho
bạn!
Bước 6. Hoàn thành đăng kí sử dụng công cụ Canva
Sau khi xác thực xong, người dùng sẽ được chuyên đến giao diện Canva, tại đây người ding bắt dau lựa chọn thiết kế bài thuyết trình thiết kế poster,... theo sở
thích.
2.2. Sự hỗ trợ của Canva trong đạy học Lịch sử theo mô hình Blended Learning
Canva có nhiều tinh năng khác nhau hỗ trợ GV và HS, tuy nhiên trong phạm vi
áp dụng mô hình B-Leaming vào DHLS, tác giả chi đề xuất một số tính năng sau:
2.2.1. Canva hồ trợ thiết kế bài thuyết trình
Thuyết trình là một trong những PPDH được sử dụng phô biến ở các trường THPT. Với tính năng thiết kế bài thuyết trình trên Canva mang lại một số ưu điểm nếu GV và HS biết cách khai thác. Thứ nhất, Canva giúp truyền tải một khối lượng kiến thức lớn tới HS trong thời gian quy định chung của một tiết học. GV kết hợp thông tin trong SGK và khả năng sư phạm của mình dé làm cho các kiến thức lịch sử trở nên sông động, giúp người học giải thích, trình bày được một số van đề trong sự kiện lịch sử, mốc thời gian,...ma các phương pháp khác không mang lại hiệu qua. 7# hai, tính năng thuyết trình trên Canva có nhiều đạng (bài thuyết trình sáng tạo, bài thuyết trình ghi hình, bản thuyết trình truyền thống,...), GV có thé cho HS tập thiết kế một số thuyết trình Lich sử trên công cụ Canva thay vi sử dụng phần mềm PowerPoint như
bình thường. Thiet ba, khi tạo bài thuyết trình trên Canva sẽ tạo điều kiện cho HS cơ
hội được trình bảy ý tưởng, nội dung trình bảy và nâng cao khả năng tự học ở mỗi HS.
42
Vi dụ: Khi áp đụng mô hình Face-to-face vào DHLS lớp 11 qua bài 7 Chiến
tranh bảo vệ Té quốc trong lich sw Việt Nam (trước năm 1945), ngoài việc thiết kế bài
giảng điện tử trên Canva, giáo viên hoàn toàn có thé dùng công cụ này vào một hoạt
động cụ thê, đó là hoạt động khởi động, GV có thẻ tô chức cho HS tham gia trò chơi
“Đuổi hình bắt chữ”, HS đoán tên các anh hùng đân tộc và những trận đánh tiêu biêu trong lịch sử chiến tranh bảo vệ Tỏ quốc và giải phóng dan tộc Việt Nam. Cách làm nay sẽ giúp tat ca HS cùng theo dõi trên màn hình, tăng khả năng tap trung và vận dụng kiến thức trong thời gian tham gia trò chơi, góp phan tạo ra bau không khí sôi nỗi,
tích cực dé các em tìm hiệu các hoạt động tiếp theo của bai học.
Hình 2.2. Một số slide bài giảng Lich sứ 11 - Bài 7 Chiến tranh bảo vệ TỔ quốc trong lịch sử Việt Nam (trước năm 1945) được thiết kế trên Canva
Nguồn hình ánh: Ngô Phạm Gia Bảo 2.2.2. Canva hỗ trợ thiết kế Poster
Áp phích hay Poster là một trong những ấn phẩm có kích thước lớn chứa thông tin và hình ảnh minh họa được thiết kế bằng cách tạo hình. xây dựng bố cục mang tính thâm mỹ nhằm mục đích tạo biểu tượng trực quan sinh động. Trong DHLS, giáo viên có thê hướng dẫn cho HS thiết kế các poster tìm hiểu về một sé sự kiện hay van dé lich sử, giúp HS phát triển năng lực trong DHLS: giải quyết vấn dé sáng tạo, năng lực tự học tự chủ, năng lực giao tiếp và hợp tác.
Ví dụ: Khi GV DHLS lớp 10 - bài 13 Van minh Chăm pa, ở hoạt động luyện
tập, giáo viên hướng dan HS thiết kế 01 poster Tim hiểu đặc điểm phong cách tháp
Chăm.
43
sees ĐẶC ĐIỂM PHONG CÁCH THAP CHAM *****"
= =
Pree coc Mỹ tom Al
Ta
_.h— et me Sam rên Peg <9 6s bếp My ey AI về Đôn Co
— siJš¿wN Gsia
—~‹4- —> olin—:
Res me Ray Reg Dae SÉ
.—..
Thdp C&Xx được cây đyvg sả Lxg giai Cog Uh sử de whens, gắn Lin s/ các Orly Vine CÁ ile whan, công từ để cá sáng
dấu Aida trúc weeny sét riêng cáo tng dhe rex, lừng gái đaax, thE Alvin rở nv Ape bd! gles baa, sống toe tows mắt: phony cick
Hình 2.3. Poster trình bay Đặc điểm phong cách Tháp Chăm được thiết kế trên Canva
Nguồn hình ảnh: Ngô Phạm Gia Bảo
Ví dụ: Khi GV DHLS lớp 10 chủ đề Van minh Đông Nam A thời cổ - trung đại, ở hoạt động luyện tập củng cô kiến thức, GV yêu cau HS thực hiện ôn tập, tự học bằng cách hệ thông các giai đoạn phát trién của van minh Đông Nam A qua phiếu học tập.
44
Đặc điểm
Hình 2.4. Phiéu học tập Lịch sử 10 chủ dé Văn minh Đông Nam A thời cỗ trung đại được thiết kề trên Canva
Nguồn hình ảnh: Ngô Phạm Gia Bảo 2.2.3. Canva hồ trợ thiết kế biểu đô, sơ đô
Trong DH LS theo mô hình B-Learning, thiết kế biêu đỏ, sơ d6 với sự hỗ trợ của công cụ Canva giúp HS ghi nhớ kiến thức lâu hơn, phát triển tư duy va rèn luyện
kĩ nang học tập lịch sử, rèn luyện phương pháp tự hoc, làm việc với tư liệu, nghiên cứu
van dé và làm việc nhóm, chủ động học tập tích cực hơn trong học tập.
Canva có nhiều mẫu biêu đồ va sơ đỏ, GV có thé lựa chọn mẫu phù hợp với nội dung muốn trình bày hoặc tạo ra mẫu riêng, chăng hạn như biểu dé tư duy, biểu dé cột, đường, tròn, swot, donot, sơ đồ cây, sơ đỏ ý tưởng, sơ đồ xương cá,... có thé thay mỗi
loại biéu đồ, sơ đồ déu có chức năng trình bày một van đề riêng.
Ví dụ, khi GV DHLS lớp 10 chú dé Van minh Đông Nam A thời cổ trung đại, GV có thé giao nhiệm vụ cho mỗi học sinh thực hiện vẽ sơ đồ tư duy trên công cụ
45
Canva vẻ các giai đoạn phát triển của văn minh Đông Nam A thời cô trung qua hoạt
động luyện tập hoặc vận dụng.
t⁄) @fEf! ái
Đấu Cứng sguyên Thế kỷ X Thế kỷ XV Thế kỷ VI Thế kỷ XIX
Hình 2.5. Thiết kế sơ đô tư duy thé hiện các giai đoạn tia văn mình Đông Nam A
thời cổ trung
Nguồn hình ảnh: Ngô Phạm Gia Bảo
Vi dụ, khi GV DHLS lớp 10 bai Van minh Đại Việt, GV có thé cho HS hệ thông kiến thức bang cách vẽ sơ đồ tư duy trên công cụ Canva thê hiện quá trình phát triển của
văn minh Đại Việt qua các giai đoạn X-XIX.
Văn minh Dai Việt
tiếp tục phát trién, Chấm đít thời kì
Vin minh Đại Vit `ằ phỳt triển vin minh bude đầu hình thành. Đại Việt,
....>
Văn minh Đại Việt Vie mảnh Đại Việt phút triển mạnh mé, có die hiệu trì tré,
toàn điện lạc hậu.
Hình 2.6. Thiết kể sơ dé tu duy thé hién qua trình phát triển của văn mình Dại Việt
qua các giai đoạn ÄX-X 1X.
Nguồn hình ảnh: Ngô Phạm Gia Bảo
46
2.2.4. Canva hỗ trợ thiết kê và chính sửa video
Ngoài những tinh nang thuyết kế bai thuyết trình, poster, biêu đồ, sơ đô trên Canva thi video cũng được xem là một trong những hình thức giao tiếp giúp HS dé đảng tiếp nhận thông tin hơn. Trong thư viện của Canva, GV va HS dé dang tìm kiếm các mẫu video nhiều lĩnh vực: giáo dục, đánh giá, marketing, du lịch, thời trang....GV có thé tao video clip ngắn chứa thông tin bài giáng và kén thức lịch sử trên Canva giúp
HS dễ hiéu, khắc sâu kiến thức, bởi vi tất cả thông tin và kiến thức GV muốn truyền tải đến HS sẽ được tỉnh gọn, chỉnh sửa qua đoạn video với SỐ phút tùy thuộc vào mục dich sử dụng, góp phan tạo nên bai giảng đa dang, phong phú. GV hoan toàn có thê tạo điều kiện cho HS được thử tài thiết kế video trên Canva giúp HS nhớ bài nhanh chóng vả lâu dai hơn, tăng khả năng tư duy, phân tích va tông hợp kiến thức Lịch sử. Bên cạnh đó, video đã được tinh gọn, chỉnh sửa có thê lưu lại và sử dụng lâu dài cho tiết học ở những lớp khác, GV có thé gửi cho HS những video để HS tự ôn tập, củng cỗ kiến thức ở nhà.
Ví dụ: Khi DHLS bài 7 Chiến ranh bảo vệ Tổ quốc trong lịch sw Việt Nam
(trước năm 1945), & hoạt động học tập ở nhà “Tim hiểu một số cuộc kháng chiến thẳng lợi”, GV có thê gửi cho HS xem trước nội dung video “Chiến thắng Bạch Đằng năm 938" đã chỉnh sửa và cắt gọt, điều này giúp học sinh chuân bị nội dung học tập trước ở nhà, dé dang xem lại video nhiều lần, ôn tập kiến thức nhằm nâng cao khả
năng tự học.
Nguồn hình ảnh: Ngô Phạm Gia Bao
47
Phiếu học tập là bản phác thảo những công việc, kế hoạch cần thực hiện của học sinh được giáo viên yêu cầu làm việc cá nhân hoặc làm việc theo nhóm trong khoảng thời gian nhất định để đạt được mục tiêu học tập. DHLS theo mô hình B- Learning với sự hỗ trợ của công cụ Canva dé thiết kế các phiếu bai tap, thẻ giao việc có tac dụng giúp HS định hướng được nhiệm vụ học tập và cỗ gắng đạt được mục tiêu nhiệm vụ đề ra.
Vi dụ: Khi GV DHLS 10 với chủ đề Văn minh Đông Nam A thời cổ trung đại, ở hoạt động vận dụng, GV yêu cầu học sinh thực hiện nhiệm vụ thông qua câu hỏi, bài
tập về nhà.
Những giá trị nào của các di sản văn minh Đông
Nam A nói chung Việt |!
Nam nói riêng cần được | bảo tốn và phát huy ảnh
Hình 2.8. Thiết kế thẻ giao việc
Nguồn hình ảnh: Ngô Phạm Gia Bảo
Tương tự, trong chủ đề Van minh Đông Nam A thời cổ trung đại, & hoạt động hình thành kiến thức, GV có thẻ thiết kế phiếu học tập trên công cụ Canva giúp HS dễ
đảng tiếp cận một số thành tựu văn minh tiêu biéu ở lĩnh vực tín ngưỡng và tôn giáo.
48
HOCTAP
Câu 1: Hãy tìm hiếu và cho biết các lễ hội truyén thống trong các hình đưới đây gắn én với những tín ngưởng bản địa nào của cư đân Đồng Nam A?
Câu 2: Điểm giống nhaw cha các lễ hội này là gì? Các lễ hội này có gắn liền với yếu tố tản gido nào?
LỄ hộiSarawokGawal LễhộlđaabòPacu/awi Lễ hội Trò Tram
(Ma-)zi-xi-a). (In-đỏ-nẻ-xi-a). (Phú Thọ - Việt Nam),
Hình 2.9. Thiết kế phiếu học tập
Nguồn hình ảnh: Ngô Phạm Gia Bảo 2.2.5. Canva hỗ trợ thiết kế bài kiểm tra quả trình
Kiểm tra, đánh giá quá trình là một hoạt động quan trong DH LS theo mô hình
B-Learning. Việc đánh giá kết quả học tập môn LS của HS nhằm làm sáng tỏ tình hình học tập của HS trong việc lĩnh hội kiến thức bộ môn. Thông qua các bài kiểm tra, đánh giá giúp HS củng có, khái quát kiến thức đã được học và chuẩn bị tiếp nhận những kiến thức mới, đồng thời qua kiêm tra đánh giá HS, GV cũng sẽ tự đánh giá. khắc phục
việc DHLS.
Vi du, GV có thé tô chức hoạt động kiểm tra đánh giá HS bang cách thiết kế
phiêu tra lời câu hoi trac nghiệm qua chủ đề Van minh Đông Nam A thời có trung dai.
49
Hình 2.10. Thiết kế phiếu bài tập trắc nghiệm Nguồn hình ảnh: Ngô Phạm Gia Bảo
2.2.6. Canva hỗ trợ thiết lập lớp học ảo
Với lớp học ảo trên Canva, GV với HS, HS với HS có thê chỉnh sửa các thiết ké, làm việc cùng nhau đề tăng sự kết nói, tương tác. GV giao nhiệm vụ học tập và HS nhận nhiệm vy, hoàn thành nhiệm vụ theo sự hướng dẫn của GV.
Ngoài ra các tinh năng nói trên, GV va HS hoan toàn có thé sử dụng công cụ Canva kết hợp với công cụ phần mềm khác: Google lớp học, MS Teams,... để tạo ra một không gian học tập Lịch sử cho HS thật hiệu qua, hap dan va sinh động.
Như vậy. từ những tính năng của công cụ Canva đã đề cập, tác giả sẽ đề xuất
quy trình t6 chức DHLS theo mô hình B-Learning, lựa chọn mô hình Face to Face (mô hình trực tiếp chủ đạo) và mô hình lớp học đảo ngược (Flipped Classroom) thuộc mô
hình B-Learning đẻ tô chức các hoạt động đạy học phù hợp với năng lực của học sinh.
50
2.3. Quy trình tổ chức day học Lich sử theo mô hình Blended Learning
Tác gia sẽ đề xuất quy trình t6 chức DHLS theo mô hình B-Learning gồm 3 giai đoạn: chuẩn bị; chia sẻ và triển khai; kiếm tra, đánh giá và điều chink được khái quát
qua sơ đô sau:
So đồ 2.11. Quy trình tổ chức DHLS theo mô hình B-Learning Nguồn hình ảnh: Ngô Phạm Gia Bảo
Giai đoạn 1: Giai đoạn chuẩn bị, gồm 3 bước:
Bước 1. Xác định mục tiêu bài học. Day là một trong những bước quan trọng, là
cơ sở đầu tiên đề lựa chọn kiến thức cơ bản, nội dung trọng tâm của bai học, là cơ sở để đánh giá chất lượng học tập của HS và hiệu qua giáng day của GV. Khi xác định được mục tiêu của nội dung bai học, GV phải chỉ rõ cho HS thay ban thân phải hiểu được và nắm vững những kiến thức trọng tâm nao, phải làm được những gi sau nội
dung bài học Lịch sử.
Bước 2. Xác định nội dung dạy học trực tuyển và trực tiếp. GV phải nghiên cứu, lựa chọn mô hình học tập kết hợp nào đẻ tô chức DH sao cho phù hợp với trình độ
nhận thức và khả năng của HS. Đối với việc học trực tuyến, GV cần lựa chọn nội dung