NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHÍNH TẢ
1.3. Phân môn Chính td trong chương trình môn Tiếng Việt ở tiểu hoc
1.3.2. Nội dung day - học Chính (ả ở tiểu học
1.3.2.1. Chương trình
e Lớp |; Ba tháng cuối năm hoc, mỗi tuần có 2 tiết chính tả. Ban đấu là Tập chép (HS nhìn bảng hay nhìn sách để chép lại theo cỡ chữ nhỏ. Bài chính tả thường
dài khoảng 25-35 chữ), rồi đến chính tả nghe - viết (GV đọc, HS chép lại, thường các bài chính tả nghe - viết là các bài tập đọc đã học).
Yêu cầu: viết đều nét, rõ ràng, thẳng hàng, đúng chính tả. Tốc độ chép 30 chữ
trong 15 phút.
e Lớp 2: Mỗi tuần có 2 tiết chính tả, đan xen giữa tập chép va chính tả nghe - viết. Bài chính tả dài khoảng 50 chữ, tốc độ viết khoảng 50 chữ trong 15 phút.
® Lớp 3: Tại thời điểm thực hiện luận văn, SGK lớp 3 đã có bản in chính thức, chuẩn bị đưa vào sử dung đại trà nên người viết không nêu gì vé SGK lớp 3 chương
trình CCGD. Ở lớp 3, mỗi tuần có 2 tiết chính tả gdm tp chép và chính tả nghe -
viết. Ngoài ra, chương trình chính tả lớp 3 còn có thêm hình thức chính tả nhớ - viết
24
(học sinh viết lại một đoạn trong bài học thuộc lòng đã học dựa vào những ghi đã ghi nhớ). Bài chính tả dài khoảng 70 chữ, tốc độ viết 60 chữ trong 15 phút.
ô | Sp 4-5
+ Chương trình CCGD
Về cơ bản là giống nhau, chỉ khác ở mức độ yêu cdu, độ dài của bài chính tả.
Mỗi tuần có 1 tiết chính tả, có 2 hình thức chính tả là chính tả nghe đọc và chính tả so sánh (viết những cặp từ dễ lẫn lộn phụ âm đầu, vẫn, thanh; biết phân biệt nghĩa các từ đó khi viết).
Ở lớp 4, bài chính tả dài khoảng 120 chữ, tốc độ viết 80 chữ trong 15 phút, Yêu
cau: chữ viết đều nét, rõ ràng, sạch sẽ, không mắc lỗi chính tả thông thường.
Ở lớp 5. Bài chính tả dài hơn, khoảng 150 -180 chữ, tốc độ viết 100 chữ trong 15
phút. Yêu cầu: như lớp 4 nhưng học sinh phải tự đánh dấu câu đúng vị trí.
+ Chương trình TNTH 2000
Ở lớp 4: mỗi tuân có 1 tiết chính tả, có 2 hình thức chính tả là chính tả nghe -viết
và chính tả nhớ - viết. Bài chính tả dài khoảng 100 chữ, tốc độ viết 80 chữ trong 15
phút.
Ở lớp 5: giống lớp 4 nhưng bài chính tả dài hơn, khoảng 120 chữ, tốc độ viết 100
chữ trong 15 phút.
1.3.2.2. Sách giáo khoa
SGK là sự cụ thể hóa, hiện thực hóa chương trình, hoàn thiện thêm chương trình vốn còn rất khái quát. Dựa vào các yêu cầu về kiến thức, kĩ năng được ghi trong chương trình, các tác giả SGK đã thiết kế các bài dạy cụ thể.
6 lớp 1: nội dung day - học chính tả chủ yếu được thể hiện trong SGK Tiếng Việt
1, tập 2 (từ tuần 21 đến tuần 33).
Phan Chính td trong SGK lớp 1, 2 hiện hành được bố trí xen kẽ với các phần Tập
đọc, Luyện từ và câu, Tập viết, Kể chuyện, Tập làm văn theo từng tuần, Các bài chính tả hầu như được lấy từ các bài tập đọc đã học trong tuần ấy.
Ở SGK lớp 4, 5 chương trình CCGD, phần Chính td được viết thành chương tách
biệt, bố trí song song với Tập đọc. Từ ngữ, Ngữ pháp, Tập làm văn. Hau hết các bài
chính tả nghe đọc, trí nhớ đều được trích từ các bài tập đọc, học thuộc lòng HS đã được học trong tuần.
SGK chương trình TNTH 2000 lớp 3, 4, 5 trình bày phần Chính td xen kẽ với các phan Tập đọc, Luyện từ và câu, Kể chuyện, Tập làm văn và các bài chính tả cũng
25
được trích từ các bài tập đọc, học thuộc lòng đã học. Điều này thể hiện rõ tính tích hợp trong chương trình tiểu học hiện nay nói chung và chương trình Tiếng Việt ở tiểu học nói riêng. SGK chương trình TNTH 2000 đã đưa rất nhiều đoạn văn, bài thơ đã được chọn lọc về nội dung, hình thức sao cho phù hợp với chủ điểm và trình độ HS vào phẩn Bài viết. Vì vậy, HS được cung cấp thêm nhiều kiến thức bổ ích vẻ nhiều lĩnh vực như khoa học, văn hoc, xã hội, pháp luật... và tiết Chính td trở nên lôi cuốn. hấp dẫn hơn. Cụ thể là:
- Ở chủ để: Người ta - Hoa đất, tiết chính tả tuần 19, SGK Tiếng Việt 4
CTTNTH 2000, tập 2 đưa một đoạn văn ngấn có tựa để “Cha đẻ của chiếc lốp xe đạp” giúp HS biết được chiếc lốp xe đạp đầu tiên do Đân-lớp sáng chế đã ra đời
năm nào, trong hoàn cảnh nào.
- Ở chủ để: Giữ lấy màu xanh, tiết chính tả tuần 11, SGK Tiếng Việt 5
CTTNTH 2000, tập | đưa Diéu 6 của Luật bảo vệ môi trường vào phần Bài viết để HS có ý thức bảo vệ môi trường, nghiêm chỉnh chấp hành theo pháp luật.
Cấu trúc một bài chính tả trơng SGK Tiếng Việt ở tiểu học có các phân sau:
@ Chương trình CCGD
+ Bài viết: quy định khối lượng bài học sinh phải viết trong giờ chính tả (cả bài
hoặc một đoạn bài tập đọc đã học - có thể có bài chọn ngoài SGK)
+ Viết đúng: nêu các trường hợp chính tả cụ thể cẩn phải viết đúng (các trường
hợp chính tả này chính là các từ có chứa hiện tượng chính td đang được nói đến trong
bài chính tả, được trích từ phẩn Bài viết, đồng thời cũng chính là các “trọng điểm chính tả” cần day cho học sinh.
+ Luyên tập: SGK nêu một số kiểu bài tập chính tả để hoc sinh luyện tập thêm, nhầm củng cố, khắc sâu hiện tượng chính tả đang được học. Một số hình thức bài tập
chính tả được sử dụng phổ biến trong SGK là: điển âm, vẫn, tiếng vào chỗ trống
(chỗ trống trong tiếng, từ, câu); dim từ có âm, vấn dễ lăn lộn; đặt câu với từ cho sẩn
(để gây ý thức phân biệt các từ cho sẵn ấy)..
® Chương trình TNTH 2000
+ Bài tập chính tả đoạn - bài: thường là một đoạn được trích từ bài tập đọc đã
học, ngoài ra còn có các đoạn trích phong phú về nội dung và phong cách ngôn ngữ
để HS có thể nâng cao vốn hiểu biết của mình. Các đoạn trích này luôn bám sát các chủ điểm học tập trong tuần, có độ dài vừa phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí và
lứa tuổi HS tiểu học.
26
+ Bài tập chính td âm - vần gdm có:
~ Bài tập bắt buộc là bài tập đùng cho mọi HS. Các bài tập này giúp HS luyện tập, thực hành các trường hợp chính tả có quy tắc, luyện viết các âm vần khó.
~ Bài tập lựa chọn là loại bài tập dùng cho những nhóm HS nhất định. Loại bài tập
này được xây dựng trên cơ sở các lỗi chính tả của người phát âm theo phương ngữ '
Bắc Bộ. Trung Bộ hay Nam Bộ.
L -Phương ngữ là Điến dụng của ngôn ng@ được sd dụng với tư cách là phương tiện giao tiếp của những
người gắn bó chặt chẽ với nhau trong một cộng đẳng thống nhất về lãnh thổ, về hoàn cành xã hội hay về nghề nghiệp, còn gọi là tiếng địa phương. Phương ngit được chia thành phương nạữ lãnh thd và phương ngữ xã hội. (Từ điển giải thích thuật ngữ ngôn ngữ học, Nguyễn Như Ý(chủ biên) 1996, tr231)
- Phương ngữ lãnh thổ vùng là phương agữ phổ biến ở một vùng lãnh thổ nhất định (..). Phương ngữ
lãnh thổ có những khác biệt trong cơ cấu âm thanh, trong ngữ pháp, trong cấu tạo từ, trong hệ thống từ
vựng. (Tiếng Việt trên mọi miễn đất nước, Hoàng Thị Châu, tr.24)
- Thổ ngữ: phương ngữ được sử dụng và phổ biến 3 một vùng lãnh thổ địa lí nhỏ nhất định. (Tử điển giải thích thuật ngữ ngôn ngữ học, Nguyễn Như Ý(chủ biên) 1996, tr.276)
SGK tiểu học chỉ quan tâm đến vấn để biến thể ngôn ngữ thco địa phương. Các tác giả SGK tiểu bọc
quan niệm: Phương ngữ là biến dạng của ngôn ngữ toàn dan ở một địa phương cụ thể với những nét khác biệt so với ngôn ngữ toàn dân về cách phát âm, dùng từ hay diễn đạt. Còn thổ ngữ là biến dạng của
ngôn ngữ toàn dân ở một phạm vi lãnh thổ nhỏ hẹp hơn so với phương ngữ. Vỏ: thổ ngữ Nghệ - Tinh, thổ ngữ Nghỉ Lộc { Hỏi - đáp về day học Tiếng Việt 2, Nguyễn Minh Thuyết 2003).
Tác giả SGK và SGV khi biên soạn bài tập chính tả phương ngữ đã dựa trên đặc điểm phát âm của
ba vùng phương ngữ. Đó là:
- Phương ngữ Bấc Bộ: không phát âm lẫn lộn Adi/ngd, phát âm chính xác các âm cuối và phát âm khá chuẩn các Am chính (trừ trường hợp iu, #Zw/iêu) song lại lẫn lộn các phụ âm đầu Un, chit, x4...
- Phương ngữ Bắc Trung Bộ: ít phát âm sai âm đầu, âm chính và âm cuối song lại lẫn lộn thanh điệu:
hdi/ngd, ngã/nặng.
- Phương ngữ Nam Trung Bộ - Nam Bộ: có hiện tượng đồng hóa bai phụ âm đầu v⁄4; phát âm không
phân biệt Adi/ngd. nhược hóa các nguyên âm đôi /iẻ, uô và không phân biệt các cặp phụ âm cuối
như -n/-ng, -t/-c...
Cách làm này cũag gặp trong các tài liệu bàn về lỗi chính tả tiếng Việt (x.Phan Ngoc, Chita Idi chính tả cho học sinh, 1982; Lê Phương Nga, Đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tinh, Phương pháp day học tiếng Việt ở
tiểu học, 2001)
27
Các bài tập chính tả lựa chọn giúp HS phân biệt chữ ghi các âm van dễ lẫn do ảnh hưởng của cách phát âm địa phương. Trong SGK chương trình TNTH 2000, số hiệu của các bài tập lựa chọn được đặt trong dấu ngoặc đơn. Mỗi bài tập lựa chọn
bao gồm |, 2 hoặc 3 bài tập nhỏ (kí hiệu là a, b hay c), mỗi bài tập nhỏ đành cho một vùng phương ngữ nhất định. GV căn cứ vào đặc điểm phát âm và thực trạng chính tả của mỗi lớp, mỗi HS mình dạy mà chọn bài tập nhỏ thích hợp cho từng đối tượng HS.
Trong SGK TNTH 2000 bài tập lựa chọn xuất hiện ở hẳu hết các tiết Chinh td và được chia thành hai nhóm khá rõ rệt: nhóm bài tập phân biệt các âm van dễ lẫn do ảnh hưởng của phương ngữ Bắc Bộ và nhóm bài tập phân biệt các âm van dễ lẫn do
ảnh hưởng của phương ngữ Nam Bộ. Vd:
+ Điền vào chỗ trống:
a) Un: _...o sợ, ăn ...o, hoa ...an, thuyén ....an b) nghÙnghĩ: học, lo... ngơi, ngdm ...
(SGK Tiếng Việt 2, tập I, tr.83)
+ Viết tên các đỗ chơi hoặc trò chơi:
a) Chita tiếng bắt đầu bằng tr ¿4
M: chong chóng, trốn tìm
b) Chúa tiếng có thanh héi hoặc thanh ngũ M: ngựa gỗ, thả diều
(SGK Tiếng Việt 4 TNTH 2000, tập 1, tr.159)
Điều này giảm bớt gánh nặng cho HS khi thực hành các bài tập chính tả âm, van
vì HS chỉ tập trung thực hành, rèn luyện, phân biệt các âm vẫn các em hay phạm
phải mà không phải thực hành tất cả các bài tập chính tả âm, vẫn như ở SGK chương
trình CCGD. Đây là một nét rất mới của SGK chương trình TNTH 2000 và chính
điểm mới này đã góp phẩn nâng cao hiệu quả dạy - học phân môn Chính td ở tiểu
học hiện nay. F.
28