Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 3 TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN QUỐC OAI A, HUYỆN QUỐC OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI
2.1. Giới thiệu khái quát về huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội
2.2.2. Kết quả khảo sát thực trạng
2.2.2.1. Th c trạng th c hiện mục tiêu HĐTN cho HS lớp 3 trường tiểu học thị trấn Qu c Oai A, thành ph Hà Nội theo hướng ph i h p giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Kết quả khảo sát CBQL và GV về thực trạng thực hiện mục tiêu HĐTN cho HS lớp 3 tại trường tiểu học thị trấn Quốc Oai A, thành phố Hà Nội theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội được thể hiện qua bảng số liệu dưới đây:
Bảng 2.1. Thực trạng thực hiện mục tiêu HĐTN lớp 3 ở trường Tiểu học Thị trấn Quốc Oai A, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nộitheo hướng
phối hợp các giữa nhà trường, gia đình và xã hội TT Nội dung
Mức độ thực hiện Điểm Tốt Khá TB Yếu TB
1
Giúp HS phát huy được tính sáng tạo, tư duy logic, phát triển các kĩ năng cho bản thân
7 23 13 0 2,86
2
Tạo cho HS phát triển các MQH với nhà trường, gia đình, xã hội và bản thân nhằm thực hiện trách nhiệm của HS ở nhà, ở trường và địa phương
5 21 13 4 2,63
3
Tăng cường MQH giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội
6 22 14 1 2,77
4
Phát huy, huy động được tối đa nguồn lực của các lực lượng trong và ngoài trường
7 22 10 4 2,74
5
Nâng cao trách nhiệm của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
6 23 12 2 2,77
Điểm trung bình chung 2,75
Kết quả khảo sát CBQL và GV của trường tiểu học thị trấn Quốc Oai A, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội cho thấy thực hiện mục tiêu các HĐTN theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội được đánh giá ở mức trung bình – khá với tổng trung bình chung là 2,75
Mục tiêu “Giúp HS phát huy được tính sáng tạo, tư duy logic, phát triển các kĩ năng cho bản thân”, “Tăng cường MQH giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội” và “Nâng cao trách nhiệm của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường” được đánh giá cao nhất với điểm trung bình là 2,86 và 2,77. Mục tiêu được đánh giá thấp nhất là “Tạo cho HS phát triển các MQH với nhà trường, gia đình, xã hội và bản thân nhằm thực hiện trách nhiệm của HS ở nhà, ở trường và địa phương”. Tuy vậy vẫn ở mức trung bình – khá. Điều này cho thấy mục tiêu giáo dục trong trường tiểu học thị trấn Quốc Oai A nói chung và giáo dục cho HS lớp 3 nói riêng đã phần nào chú trọng đến sự kết nối giữa các lực lượng giáo dục trong nhà trường, đề cao phát triển kĩ năng cho HS.
2.2.2.2. Th c trạng th c hiện nội dung HĐTN cho HS lớp 3 trường tiểu học thị trấn Qu c Oai A, thành ph Hà Nội theo hướng ph i h p giữa nhà trường, gia đình, xã hội
Kết quả khảo sát CBQL và GV về thực trạng thực hiện nội dung HĐTN
theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội được thể hiện qua bảng số liệu dưới đây:
Bảng 2.2. Thực trạng thực hiện nội dung HĐTN theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
TT Nội dung
Mức độ thực hiện Điểm TB
Thứ Tốt Khá TB Yếu bậc
1 Hoạt động hướng vào bản thân 11 10 17 5 2,53 3 2 Hoạt động hướng đến tự nhiên 13 15 14 1 2,93 2 3 Hoạt động hướng đến xã hội 14 17 11 1 3,02 1
4 Hoạt động hướng nghiệp 8 11 18 6 2,49 4
Điểm trung bình chung 2,74
Khảo sát về việc thực hiện các nội dung trong HĐTN theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội cho thấy đạt ở mức độ trung bình – khá khi điểm trung bình đạt 2,74
Nội dung hướng đến xã hội được đánh giá cao nhất với điểm trung bình là 3,02. Hoạt động hướng đến xã hội tập trung phát triển các hành vi thể hiện sự quan tâm, chăm sóc người thân, biết phát triển MQH với bạn bè, thầy cô, làm chủ và thể hiện trách nhiệm với công việc.
Nội dung hoạt động hướng nghiệp được đánh giá thấp nhất trong 4 nội dung với điểm trung bình là 2,49. Hoạt động hướng nghiệp có sự phối hợp giữa nhà trường – gia đình – xã hội giúp HS có thêm tri thức về nghề nghiệp, giúp HS bước đầu đánh giá được hứng thú, điểm mạnh của bản thân sở trường, nguyện vọng của bản thân. Tuy nhiên, với lứa tuổi HS lớp 3, các em vẫn đang trong quá trình phát triển nhân cách, chưa hiểu rõ về nghề nghiệp là gì, chưa nhận thức rõ ràng về sở thích hay giá trị bản thân để quyết định được
nghề nghiệp như các lứa tuổi lớn hơn. Bởi vậy, việc phối hợp giữa các lực lượng nhằm đưa các nội dung trong HĐTN vào chương trình dạy học lớp 3 phù hợp với lứa tuổi để các em có sự định hình nhất định về những mong muốn ban đầu của bản thân.
2.2.2.3. Th c trạng phương pháp tổ ch c HĐTN lớp 3 ở trường Tiểu học Thị trấn Qu c Oai A, huyện Qu c Oai, thành ph Hà Nội
Kết quả khảo sát CBQL và GV về thực trạng phương pháp HĐTN lớp 3 ở trường tiểu học thị trấn Quốc Oai A, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội được thống kê trong bảng dưới đây:
Bảng 2.3. Thực trạng mức độ sử dụng các phương pháp tổ chức HĐTN TT Nội dung
Mức độ thực hiện Điểm TB
Thứ Tốt Khá TB Yếu bậc
1 Trò chơi 17 11 6 9 2,84 1
2 Đóng vai 10 13 15 5 2,65 2
3 Thảo luận nhóm 9 8 10 16 2,23 4
4 Giải quyết tình huống 8 12 14 9 2,44 3
5 Dự án 5 5 10 23 1,86 5
Điểm trung bình chung 2,4
Qua bảng số liệu khảo sát cho thấy mức độ sử dụng các phương pháp trải nghiệm đạt mức trung bình – khá. Phương pháp được đánh giá cao nhất là trò chơi. Dễ thấy, HS lớp 3 vẫn còn ở độ tuổi hiếu động, ham chơi nên thường dễ thu hút bằng những trò chơi được lồng ghép vào bài học. Chính vì đặc điểm lứa tuổi này nên phương pháp dự án được đánh giá thấp nhất với điểm trung bình là 1,86.
2.2.2.4. Lập kế hoạch tổ ch c HĐTN cho HS lớp 3 ở trường tiểu học thị trấn Qu c Oai A, thành ph Hà Nội theo hướng ph i h p giữa nhà trường, gia
đình và xã hội
Kết quả khảo sát CBQL, GV, PH và cộng đồng về thực trạng lập kế hoạch HĐTN cho HS lớp 3 theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại trường tiểu học thị trấn Quốc Oai A, thành phố Hà Nội được phán ánh qua bảng số liệu dưới đây:
Bảng 2.4. Thực trạng việc lập kế hoạch tổ chức HĐTN lớp 3 ở trường tiểu học thị trấn Quốc Oai A theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia
đình và xã hội
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
Điểm TB
Thứ bậc
Tốt Khá TB Yếu
CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK
1
Xây dựng kế hoạch thực hiện mục tiêu của HĐTN cho HS
2 15 8 5 7 20 0 10 17 0 4 5 2,78 3
2
Xây dựng kế hoạch thực hiện nội dung, hình thức, phương pháp và phương tiện thực hiện HĐTN cho HS theo tuần, tháng, năm
5 13 16 2 17 11 0 4 14 0 2 9 2,94 1
3
Xây dựng kế hoạch tập huấn HĐTN cho GV
2 15 8 5 7 20 0 9 16 0 5 6 2,76 4
4
Xây dựng kế hoạch thao giảng, tổ chức tiết mẫu thực hiện HĐTN
4 14 12 3 16 16 0 6 10 0 0 12 2,89 2
5 Xây dựng kế hoạch 3 10 10 3 10 11 1 11 18 0 5 11 2,58 6
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
Điểm TB
Thứ bậc
Tốt Khá TB Yếu
CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK
thăm lớp dự giờ
6
Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị CSVC phục vụ HĐTN
2 8 11 4 15 12 1 10 19 0 3 8 2,67 5
7
Xây dựng kế hoạch thi đua, khen thưởng về tổ chức HĐTN cho HS
3 9 7 1 6 8 3 20 14 0 1 21 2,33 7
Qua số liệu ở bảng 2.4, có thể thấy việc lập kế hoạch tổ chức HĐTN cho HS lớp 3 trường tiểu học thị trấn Quốc Oai A theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội được đánh giá ở mức trung bình khá. Đa số các đối tượng được khảo sát đều đánh giá các nội dung ở mức trung bình và khá, số ít đánh giá ở mức độ yếu.
Nội dung được đánh giá cao nhất với số điểm trung bình 2,94 là “Xây dựng kế hoạch thực hiện nội dung, hình thức, phương pháp và phương tiện thực hiện HĐTN cho HS theo tuần, tháng, năm”.
Kết quả phỏng vấn sâu các CBQL (Hiệu trưởng, hiệu phó và các tổ trưởng chuyên môn) cho thấy việc xây dựng kế hoạch thi đua, khen thưởng về tổ chức HĐTN cho HS vẫn còn hạn chế, cần được chú trọng hơn nữa trong thời gian tới.
2.2.2.5. Tổ ch c HĐTN cho HS lớp 3 trường tiểu học thị trấn Qu c Oai A, thành ph Hà Nội theo hướng ph i h p giữa nhà trường, gia đình, xã hội
Kết quả khảo sát thực trạng tổ chức HĐTN lớp 3 ở trường tiểu học thị
trấn Quốc Oai A theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội được phản ánh qua bảng số liệu sau:
Bảng 2.5. Thực trạng tổ chức thực hiện HĐTN lớp 3 trường tiểu học thị trấn Quốc Oai A theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
Điểm TB
Thứ bậc
Tốt Khá TB Yếu
CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK
1
Thành lập ban chỉ đạo triển khai do 1 thành viên BGH phụ trách nhằm thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức HĐTN của trường
2 18 8 5 10 20 0 4 17 0 4 5 2,88 2
2
Phát huy vai trò tổ chuyên môn trong tổ chức thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức HĐTN của trường
5 10 7 2 19 11 0 5 23 0 2 9 2,70 5
3
Thống nhất cơ chế phối hợp với các lực lượng giáo dục khác trong thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức HĐTN
2 15 9 5 10 20 0 9 13 0 2 8 2,83 4
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
Điểm TB
Thứ bậc
Tốt Khá TB Yếu
CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK
của trường
4
Phối hợp tốt với tổ chức Đoàn, Đội để thực hiện HĐTN cho HS
4 11 12 3 16 16 0 9 14 0 0 8 2,87 3
5
Phát huy vai trò tham gia của ban đại diện CMHS trong tổ chức thực hiện HĐTN cho HS
3 10 11 3 14 11 1 10 18 0 2 10 2,69 6
6
Huy động được các lực lượng khác trong xã hội cùng tham gia thực hiện HĐTN cho HS
2 15 11 4 18 15 1 2 16 0 1 8 2,90 1
7
Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực thực hiện HĐTN cho HS của GV
3 9 8 4 15 13 0 10 13 0 2 16 2,58 9
8
Bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực thực hiện cho các lực lược khác trong thực hiện HĐTN cho HS
3 10 11 4 18 15 0 7 18 0 1 6 2,62 8
9
Tổ chức các hình thức hoạt động, trải nghiệm như sinh
3 10 11 4 18 15 0 6 18 0 0 6 2,66 7
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
Điểm TB
Thứ bậc
Tốt Khá TB Yếu
CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK
hoạt dưới cờ đầu tuần, tổ chức thi đua học tốt giữa các lớp, tổ chức lao động tình nguyện,…
Điểm trung bình 2,76
Qua đánh giá của các đối tượng khảo sát cho thấy công tác tổ chức thực hiện HĐTN lớp 3 ở trường tiểu học Quốc Oai A đạt mức trung bình khá với số điểm trung bình chung là 2,75.
Trong các nội dung chỉ đạo thì “Huy động được các lực lượng khác trong xã hội cùng tham gia thực hiện HĐTN cho HS”, “Thành lập ban chỉ đạo triển khai do 1 thành viên BGH phụ trách nhằm thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức HĐTN của trường” và “Phối hợp tốt với tổ chức Đoàn, Đội để thực hiện HĐTN cho HS” được đánh giá ở mức cao nhất với điểm trung bình từ 2,87 đến 2,90.
Nội dung được đánh giá thấp nhất với số điểm trung bình 2,58 là “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực thực hiện HĐTN cho HS của GV”.
2.2.2.6. Chỉ đạo tổ ch c HĐTN cho HS lớp 3 trường tiểu học thị trấn Qu c Oai A, thành ph Hà Nội theo hướng ph i h p giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Kết quả khảo sát thực trạng chỉ đạo tổ chức HĐTN cho HS lớp 3 trường tiểu học thị trấn Quốc Oai A, thành phố Hà Nội theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội được thể hiện cụ thể trong bảng dưới đây:
Bảng 2.6. Thực trạng chỉ đạo tổ chức HĐTN lớp 3 trường tiểu học thị trấn Quốc Oai A, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
Điểm TB
Thứ bậc
Tốt Khá TB Yếu
CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK
1
Giao nhiệm vụ cho GV và các lực lượng tham gia tổ chức thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện của HĐTN của trường
2 18 13 5 10 18 0 4 16 0 4 3 2,99 1
2
Chỉ đạo thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện của HĐTN của trường theo đúng chương trình quy định
5 15 12 2 19 13 0 2 17 0 0 8 2,97 2
3
Chỉ đạo GV thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện của HĐTN của trường phù hợp với lứa tuổi HS lớp 3
2 15 15 5 10 18 0 9 9 0 2 8 2,94 3
4
Động viên, khích lệ kịp thời GV, HS trong thực hiện HĐTN
4 11 12 3 16 10 0 9 18 0 0 10 2,78 6
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
Điểm TB
Thứ bậc
Tốt Khá TB Yếu
CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK
5
Chỉ đạo đảm bảo an toàn cho HS trong quá trình tổ chức thực hiện HĐTN
3 15 12 3 11 11 1 10 18 0 0 9 2,82 5
6
Chỉ đạo GV quan tâm đến mọi đối tượng HS trong quá trình tổ chức các HĐTN
2 15 11 4 7 15 1 9 16 0 5 8 2,74 7
7
Chỉ đạo các bộ phận liên quan tuyên truyền, phổ biến nội dung liên quan đến HĐTN
3 11 10 4 10 7 0 10 18 0 4 16 2,53 8
Điểm trung bình 2,83
Kết quả khảo sát cho thấy công tác chỉ đạo thực hiện HĐTN được đánh giá ở mức khá. Tất cả các nội dung đều được đánh giá ở mức khá với điểm trung bình là 2,83.
Trong đó, nội dung “Giao nhiệm vụ cho GV và các lực lượng tham gia tổ chức thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện của HĐTN của trường” được đánh giá cao nhất với điểm trung bình đạt 2,99.
Công tác chỉ đạo các bộ phận liên quan tuyên truyền, phổ biến nội dung liên quan đến HĐTN được đánh giá với số điểm thấp nhất là 2,53.
2.2.2.7. Kiểm tra, đánh giá việc tổ ch c HĐTN cho HS lớp 3 tại trường tiểu học thị trấn Qu c Oai A, thành ph Hà Nội theo hướng ph i h p giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Kết quả khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐTN cho HS lớp 3 trường tiểu học thị trấn Quốc Oai A, thành phố Hà Nội theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội được thể hiện qua bảng dưới đây:
Bảng 2.7. Thực trạng kiểm tra đánh giá việc tổ chức HĐTN cho HS lớp 3 trường tiểu học thị trấn Quốc Oai A, thành phố Hà Nội theo hướng phối
hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
Điểm TB
Thứ bậc
Tốt Khá TB Yếu
CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK
1
Xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra, đánh giá thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện của HĐTN
2 18 8 5 8 18 0 4 20 0 6 4 2,83 3
2
Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện của HĐTN
5 10 8 2 10 14 0 15 17 0 1 9 2,71 8
3
Thang đánh giá rõ ràng về thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện của HĐTN
2 10 12 5 10 14 0 10 20 0 6 4 2,72 7
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
Điểm TB
Thứ bậc
Tốt Khá TB Yếu
CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK CB
QL GV ĐTK
4
Đa dạng hóa hình thức kiểm tra thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện của HĐTN
4 11 11 3 16 14 0 9 11 0 0 14 2,76 5
5
Đánh giá khách quan kết quả HĐTN của HS
3 15 12 3 15 13 1 6 21 0 0 4 2,94 2
6 Công khai kết quả
HĐTN của HS 2 15 16 3 7 15 2 14 17 0 0 2 2,96 1
7
Cung cấp thông tin kịp thời, có tính xây dựng, giúp GV điều chỉnh hoạt động theo yêu cầu HĐTN của HS
3 11 11 4 10 12 0 12 22 0 3 5 2,73 6
8
Dùng kết quả đánh giá để xếp loại thi đua của nhà trường
3 15 12 4 10 10 0 11 20 0 0 8 2,82 4
9
Kiểm tra việc sử dụng các trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho HĐTN
5 11 9 2 13 11 0 12 22 0 0 8 2,73 6
Điểm trung bình 2,80
Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐTN cho HS lớp
3 theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội ở trường tiểu học thị trấn Quốc Oai A được đánh giá ở mức thức hiện khá với điểm trung bình là 2,80.
Đa số các CBQL, GV và các đối tượng khảo sát khác đều đánh giá các nội dung ở mức độ trung bình đến tốt. Chỉ có 1 số ít đánh giá mức yếu. Trong đó, nội dung được đánh giá với mức điểm trung bình cao nhất (2,96) là “Công khai kết quả HĐTN của HS”. Và nội dung được đánh giá với mức điểm thấp nhất (2,71) là “Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện của HĐTN”.
Qua kết quả phỏng vấn sâu đội ngũ CBQL, GV cho thấy khoảng hơn 60% cho thấy rằng hoạt động kiểm tra, đánh giá tại trường học đã được thực hiện một cách thường xuyên, theo kế hoạch ban đầu. Tuy nhiên, đánh giá còn chưa đi đôi với khen thưởng và kỉ luật chặt chẽ, đôi lúc còn đặt yếu tố cá nhân, vẫn còn cả nể, điều này ảnh hưởng đến chất lượng đánh giá, kiểm tra trong trường hiện nay.