Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 3 TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN QUỐC OAI A, HUYỆN QUỐC OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI
3.2. Biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm lớp 3 trường tiểu học thị trấn Quốc Oai A, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về vị trí, vai trò của hoạt động trải nghiệm đối với việc giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học và sự cần thiết của phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
3.2.1.1. Mục đích
Mục tiêu của biện pháp này là hướng đến việc nâng cao nhận thức và sự tự giác của các lực lượng trong và ngoài nhà trường, tạo điều kiện cho MQH tương tác và hợp tác chặt chẽ giữa chủ thể quản lí và những người thực hiện kế hoạch. Trong quá trình này, sự tự giác được thúc đẩy không chỉ ở cấp độ tổ chức mà còn ở cấp độ cá nhân, giúp mỗi đối tượng hành động với ý thức và trách nhiệm.
Để đạt được hiệu quả trong giáo dục, sự kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội là không thể phủ nhận. Mỗi lực lượng cần đảm nhận một vai trò riêng biệt và không thể thay thế lẫn nhau. Quan trọng nhất, không có một đơn vị nào có thể tự tổ chức và đạt được thành công một cách độc lập trong việc tổ chức hoạt động ngoại khóa theo hướng phối hợp lực lượng.
Thực tế, việc liên kết và phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường là yếu tố quyết định để huy động và phát huy tiềm năng lớn về tinh thần và vật chất của cộng đồng xã hội. Mô hình này không chỉ tạo điều kiện cho sự đồng lòng và hỗ trợ mạnh mẽ mà còn giúp nâng cao hiệu quả của hoạt động ngoại khóa, đặc biệt là theo hướng tối ưu hóa sự tương tác giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
3.2.1.2. Nội dung và cách th c hiện biện pháp
Tuyên truyền về mục tiêu của HĐTN nhằm tạo ra môi trường giáo dục thích hợp để hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực, thái độ, và tâm lí - xã hội cho HS. Mục tiêu chính của HĐTN không chỉ là truyền đạt kiến thức mà còn là tạo điều kiện cho HS tích lũy kinh nghiệm riêng và phát huy tiềm năng sáng tạo của bản thân. Các HĐTN hướng đến việc xây dựng cho HS lối sống tích cực, khuyến khích các em biết cách hoàn thiện bản thân và tự tạo cơ hội cho mình. Mục tiêu là giúp HS phát triển kỹ năng sống quan trọng, như tư duy sáng tạo, khả năng tự quản lí và tinh thần hợp tác. Ngoài ra, HĐTN còn nhằm hình thành cho HS tư duy có kế hoạch, tinh thần hợp tác, có trách nhiệm và ý thức công dân. Điều này có nghĩa là các em không chỉ biết tự tổ chức cuộc sống cá nhân mà còn có khả năng tham gia tích cực vào các hoạt động xã hội, từ đó xây dựng một tương lai tích cực và có ý nghĩa trong cộng đồng.
Tuyên truyền nhằm giúp CBQL, GV và PH HS các trường tiểu học nhận thức đúng và đầy đủ về nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện tổ chức HĐTN cho HS.
Tuyên truyền nhằm nâng cao trách nhiệm của CBQL. Xây dựng được kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường theo hướng chuẩn hoá đáp ứng yêu cầu của xã hội. CBQL - Hiệu trưởng phải nắm bắt kịp thời và tổ chức cho GV học tập nghiên cứu đầy đủ, có hiệu quả các văn kiện của Đảng, Nhà nước về giáo dục và đào tạo và về HĐTN cho HS
Tuyên truyền đối với giáo viên chủ nhiệm là một bước quan trọng để họ có thể hiểu rõ và nắm vững mục tiêu của HĐTN theo hướng phối hợp các lực lượng của lớp. Mục tiêu chính là giúp GV chủ nhiệm trở thành người phụ trách chủ đạo, tận tâm và hiệu quả trong việc tổ chức HĐTN, đồng thời linh hoạt trong việc nắm vững hoàn cảnh và điều kiện của gia đình từng em HS.
Tuyên truyền cần tập trung vào việc giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ mục tiêu của HĐTN, đặc biệt là theo hướng phối hợp các lực lượng của lớp. Họ cần nắm vững thông tin về điều kiện sống, gia đình, và tình hình cá nhân của từng em HS để có cái nhìn tổng thể và có kế hoạch phù hợp. Đối với GV chủ nhiệm, tuyên truyền cũng cần chú trọng vào việc khuyến khích họ tận dụng tối đa điều kiện, khả năng về trí lực, nhân lực, vật lực, và tài lực để tham gia đầu tư, hỗ trợ, và phối hợp trong các hoạt động ngoại khóa. Quan trọng hơn, GV chủ nhiệm cần hiểu rõ vai trò của mình không chỉ là người hướng dẫn mà còn là người tạo điều kiện để HS có thể tham gia tích cực vào các HĐTN này.
Tuyên truyền đối với gia đình, CMHS để học nhận thức được trách nhiệm của bản thân đối với sự phát triển, tiến bộ về cả trí tuệ lẫn nhân cách của con trẻ. Tăng cường sự tham gia của đội ngũ PH trong cách HĐTN ngoài khuôn viên trường học, để CMHS có cơ hội được đồng hành cùng con trên con người trưởng thành, kịp thời uốn nắn những kiến thức, hành vi chưa đúng của con trẻ khi tham gia các HĐTN.
Hơn nữa, tuyên truyền nên nhấn mạnh về việc giáo viên chủ nhiệm có khả năng phối hợp với các hoạt động ngoại khóa của lớp và cả nhà trường.
Khi có yêu cầu, họ cần linh hoạt và sẵn sàng hỗ trợ để đảm bảo sự thành công và hiệu quả của HĐTN trong lớp và toàn trường.
Đối với HS: Thực tế hiện nay HS nhận thức chưa đầy đủ về vị trí, vai trò của HĐTN đối với sự hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực thực tiễn. Chính vì thế nhà trường cần tuyên truyền, quán triệt để nâng cao
nhận thức, giúp các em hiểu được vai trò quan trọng của HĐTN trong hình thành phẩm chất và năng lực và tích cực tham gia các hoạt động.
Đối với gia đình và các lực lượng xã hội: CBQL nhà trường cần tuyên truyền làm cho CMHS và các lực lượng xã hội thấy rõ vai trò quan trọng của HĐTN theo hướng phối hợp các lực lượng với sự hình thành, phát triển các phẩm chất và năng lực thực tiễn của HS. Cần làm cho PH, các lực lượng xã hội nhận thức rõ hoạt động này không ảnh hưởng đến việc học văn hoá, mà còn tích hợp kiến thức hỗ trợ việc học tập các môn văn hoá đạt kết quả cao hơn…
Các bộ phận khác trong nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc phối hợp và nâng cao chất lượng của các hoạt động ngoại khóa. Bộ phận Tổ chức Đoàn Đội có nhiệm vụ quan trọng trong việc tạo điều kiện và hỗ trợ cho các hoạt động của HS. Họ có thể tham gia vào quá trình lên kế hoạch và triển khai các hoạt động, đồng thời đóng vai trò quan trọng trong việc tạo cơ hội cho HS thể hiện tinh thần đoàn kết và trách nhiệm công dân.
Bên cạnh đó, Thư viện đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp tài liệu tham khảo và hỗ trợ cho các hoạt động ngoại khóa. Việc chuẩn bị tài liệu đa dạng và phong phú giúp HS có nguồn thông tin đầy đủ và chất lượng để nghiên cứu và áp dụng trong các hoạt động.
Bộ phận quản trị đảm bảo các điều kiện về máy móc và phương tiện kỹ thuật, tạo ra môi trường thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa.
Sự hỗ trợ này giúp đảm bảo suôn sẻ và hiệu quả trong quá trình thực hiện các kế hoạch và hoạt động.
Bộ phận phục vụ, bảo vệ, y tế học đường có trách nhiệm đảm bảo trật tự, an toàn và vệ sinh trong quá trình diễn ra các hoạt động ngoại khóa. Họ cung cấp sự hỗ trợ chăm sóc sức khỏe cho HS và đảm bảo môi trường an toàn, góp phần quan trọng vào thành công của các hoạt động ngoại khóa.
Tất cả các bộ phận này đều cùng phối hợp nhằm hỗ trợ và làm cho các hoạt động ngoại khóa trở nên linh hoạt, an toàn, và đạt được hiệu quả cao.
3.2.2. Xây dựng kế hoạch HĐTN cho HS trong nhà tường theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
3.2.2.1. Mục đích
Mục tiêu của đổi mới công tác xây dựng kế hoạch nhằm đa dạng các hình thức tổ chức các HĐTN theo hướng phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội, để các em có hứng thú tham gia các hoạt động do nhà trường tổ chức, và phù hợp với tâm lí lứa tuổi, giúp các em có tính tự lập, sáng tạo và chịu trách nhiệm với bản thân.
Đổi mới công tác triển khai kế hoạch HĐTN theo hướng phối hợp các lực lượng chính là hiện thực hóa các ý tưởng đã được xây dựng trong kế hoạch HĐTN theo hướng phối hợp các lực lượng, đặc biệt là kế hoạch phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội nhằm tạo điều kiện cho HS phát huy tối đa năng lực sáng tạo, khả năng tự quản trong hoạt động xã hội, nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện.
3.2.2.2. Nội dung và cách th c hiện biện pháp
Hằng năm, nhà trường đặt nền tảng cho việc thực hiện nhiệm vụ trong năm học dựa trên hướng dẫn của các cấp ban ngành bao gồm việc xem xét và áp dụng các hướng dẫn và quy định về nội dung chương trình, cũng như quan hệ giữa kế hoạch HĐTN theo hướng nhà trường – gia đình – xã hội với các kế hoạch dạy và học, kế hoạch về CSVC, và kế hoạch HĐGD của các đoàn thể trong trường.
Quan trọng là việc nhà trường phải điều chỉnh và phối hợp kế hoạch HĐTN sao cho nó tương thích và tích hợp chặt chẽ vào tổng thể kế hoạch giáo dục của nhà trường. Điều này đòi hỏi sự linh hoạt và sáng tạo trong việc xây dựng kế hoạch HĐTN dựa trên tình hình thực tế cụ thể của trường, cũng như của địa phương.
Việc xây dựng kế hoạch HĐTN theo hướng phối hợp các lực lượng không chỉ giúp tối ưu hóa nguồn lực mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho sự hợp tác giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Điều này đảm bảo rằng HĐTN không chỉ là một hoạt động riêng lẻ mà còn là một phần quan trọng và tích cực trong cả hệ thống giáo dục của nhà trường.
Để HĐTN theo hướng phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội thực sự thu hút được HS, GV, lãnh đạo trường tiểu học cần lựa chọn nội dung phù hợp, hình thức tổ chức đa dạng, phương tiện đảm bảo và phải phát huy tính chủ động, sáng tạo của HS khi tham gia các hoạt động.
BGH từ đầu năm học nghiên cứu và thống nhất chương trình theo quy định của Bộ GD-ĐT. Sau đó, triển khai chương trình đến giáo viên và HS để đảm bảo tính nhất quán và hiệu quả của HĐTN trong sứ mệnh giáo dục tổng thể của nhà trường.
Hiệu trưởng cần ra quyết định thành lập ban chỉ đạo tổ chức các HĐTN theo hướng phối hợp các lực lượng, ngoài các thành phần như: BGH, đoàn thanh niên, tổ trưởng chuyên môn, GV cần kết hợp với Hội CMHS, các cơ quan quản lí ở địa phương. Xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong tổ chức các HĐTN theo hướng phối hợp các lực lượng giáo dục một cách thống nhất, khoa học. Xác định rõ trách nhiệm của từng thành viên để sự phối hợp đạt hiệu quả. Mỗi lực lượng giáo dục đều có thế mạnh riêng vì vậy nhà trường phải biết tận dụng thế mạnh của mỗi lực lượng giáo dục để đạt được hiệu quả cao trong tổ chức các HĐTN theo hướng phối hợp các lực lượng.
Có như vậy mới phát huy thế mạnh của các lực lượng có ảnh hưởng đến hiệu quả HĐTN theo hướng phối hợp các lực lượng tại trường tiểu học thị trấn Quốc Oai A, thành phố Hà Nội.
3.2.3. Tăng cường giám sát việc thực hiện kế hoạch HĐTN của giáo viên
3.2.3.1. Mục đích
Hoạt động theo dõi, giám sát, đánh giá kết quả HĐTN nhằm giám sát chặt chẽ hiệu quả của quá trình thực hiện từng hình thức HĐTN theo đúng tiến độ và đáp ứng đầy đủ các yêu cầu đã đề ra, bảo đảm về tính phù hợp và tính khả thi nội dung của các hoạt động. Mặt khác, giúp cho BGH nâng cao hiệu quả quản lí, chấn chỉnh kịp thời những nội dung không phù hợp, bảo đảm quá trình quản lí được thực hiện có hiệu quả.
3.2.3.2. Nội dung và cách th c th c hiện
Thành lập Ban hoặc bộ phận kiểm tra, có các thành viên là đại diện cho các tổ chức đoàn thể của trường và đại diện hội PH HS.
Xây dựng quy chế công tác thanh tra, kiểm tra, giám sát, có thể nằm trong quy chế chung về công tác thanh tra, kiểm tra của trường, trong đó có quy chế riêng cho nội dung triển khai các hình thức HĐTN. Trong quy chế, cần xây dựng tiêu chuẩn, cơ chế giám sát tổ chức HĐTN theo các chủ đề giáo dục trên quy mô toàn trường, quy mô khối lớp và quy mô từng lớp.
Để xây dựng nội dung công tác thanh tra, kiểm tra, giám sát các HĐTN, các trường cần:
- Xác định rõ mục tiêu, yêu cầu tổ chức HĐTN theo chủ đề cho HS.
- Xác định chuẩn đánh giá dựa trên yêu cầu cần đạt được ở HS thông qua các loại hình và nội dung hoạt động.
- Xác định tiêu chí đánh giá và công cụ đo kết quả đạt được ở mỗi HS và tập thể lớp.
- Hình thành bộ tiêu chí đánh giá thi đua cho từng chủ đề hoạt động theo khối lớp, toàn trường và cần được thống nhất trong Ban lãnh đạo nhà trường.
- BGH thường xuyên tiến hành kiểm tra kế hoạch của GV chủ nhiệm
thông qua từng chủ đề của HĐTN trước khi tiến hành.
- Hướng dẫn GV chủ nhiệm thiết kế HĐTN theo mẫu và thống nhất tiêu chí đánh giá, xếp loại HS tham gia hoạt động.
- Kiểm tra ý thức, thái độ tham gia và những kết quả đạt được của HS.
Những kết quả kiểm tra cần được phản hồi tới GV để GV có sự điều chỉnh kịp thời nhằm nâng cao hiệu quả của HĐTN.
3.2.4. Bồi dưỡng năng lực tổ chức các HĐTN cho đội ngũ giáo viên 3.2.4.1. Mục đích
GV là người trực tiếp tổ chức các HĐGD trong trường tiểu học. Vì vậy, vấn đề đào tạo, BDNL tổ chức HĐTN theo hướng phối hợp các lực lượng cho đội ngũ GV của các trường là nhiệm vụ rất quan trọng. Muốn tổ chức các HĐTN theo hướng phối hợp các lực lượng có hiệu quả, để hình thành và phát triển phẩm chất nhân cách, năng lực cho HS thì chính GV phải có năng lực tổ chức HĐTN theo hướng phối hợp các lực lượng bằng những phương pháp, hình thức thích hợp với điều kiện thực tế của nhà trường. Lựa chọn, đào tạo đội ngũ có trình độ, có khả năng quản lí và tổ chức tốt HĐTN theo hướng phối hợp các lực lượng đạt tới chất lượng và hiệu quả đích thực.
3.2.4.2. Nội dung và cách th c hiện biện pháp
Để đảm bảo hiệu quả trong tổ chức HĐTN theo hướng phối hợp giữa nhà trường – gia đình – xã hội, nhà trường cần tiến hành tập huấn cho đội ngũ giáo viên. Tập huấn này nhằm mục đích trang bị kiến thức và kĩ năng cần thiết cho cán bộ giáo viên về cách tổ chức HĐTN một cách hiệu quả và tích cực hợp tác với các lực lượng khác. Tập huấn cũng nhấn mạnh ý thức trách nhiệm của đội ngũ GV, khuyến khích họ huy động sự tích cực tham gia các hoạt động của HS. Điều này giúp xây dựng một tinh thần hợp tác chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng về HĐTN do các cơ quan chức năng tổ chức. Tổ
chức tập huấn này sẽ giúp giáo viên nâng cao kỹ năng tổ chức HĐTN, đồng thời tăng cường MQH tích cực giữa nhà trường, gia đình và xã hội, đáp ứng mục tiêu phối hợp lực lượng để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện cho HS.
Đổi mới cách tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng tổ chức các HĐTN theo hướng phối hợp giữa nhà trường – gia đình – xã hội cho đội ngũ GV.
Trong nhà trường cần phải xây dựng được một đội ngũ GV cốt cán vững về chuyên môn, có kĩ năng sư phạm, có hiểu biết về các lĩnh vực, có năng lực tiến hành tổ chức các HĐTN theo hướng phối hợp các lực lượng để có thể thu hút HS vào các HĐTN theo hướng phối hợp các lực lượng. Đồng thời cũng phải có những biện pháp chỉ đạo sát sao, thống nhất trong đội ngũ GV chủ nhiệm thực hiện nhiệm vụ chung của nhà trường.
Hiện nay, các hình thức HĐTN theo hướng phối hợp giữa các lực lượng ở các trường tiểu học vẫn còn đơn điệu và chưa đạt hiệu quả mong muốn. Để giải quyết vấn đề này, việc bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ cốt cán, nhằm tổ chức HĐTN theo hướng phối hợp giữa gia đình – nhà trường – xã hội, là hết sức cần thiết. Bồi dưỡng này giúp cán bộ cốt cán cập nhật kiến thức mới và phát triển những kĩ năng quan trọng như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tổ chức, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động ngoại khóa. Ngoài việc tổ chức tập huấn, trao đổi và tọa đàm để nâng cao nhận thức và bồi dưỡng kiến thức kỹ năng tổ chức, các nhà trường cũng cần thiết lập một quy trình chỉ đạo liên tục.
Nội dung chương trình bồi dưỡng GV phải được tiến hành đồng bộ trong tất cả các khâu, chú trọng rèn luyện các kĩ năng: kĩ năng xác định nhu cầu, mục tiêu của HĐTN theo hướng phối hợp giữa gia đình – nhà trường – xã hội nhằm đáp ứng yêu cầu lựa chọn, sắp xếp nội dung phù hợp mục tiêu HĐTN theo hướng phối hợp các lực lượng; kĩ năng thiết kế các hình thức tổ