11 TRUNG HỌC PHO THONG
2.1. Những điều kiện tác động đến việc thiết kế và sử dụng hiệu quả hệ thống BTNTquả hệ thống BTNT
Dé tiến hành thiết kế và sử dụng có hiệu quả hệ thống BTNT trong việc day
học Địa lí 11 THPT thì yêu cau phải đảm bảo những điều kiện sau :
2.1.1. Năng lực của giáo viên
a. Trình độ chuyên môn của người GV
Trinh độ chuyên môn của người GV được xem là yếu tổ quyết định đến việc thiết kế và sử dụng BTNT. Vi vậy, trước hết GV phải có kiến thức ving vàng về mặt khoa học địa lí. Trình độ kiến thức cảng sâu, càng vững thì sẽ giúp GV dễ xác định được những kiến thức và kĩ năng cơ bản can tổ chức. điều khiên HS nắm vững.
Hay những kiến thức nào là thứ yếu cẩn hướng dẫn HS tự tìm hiểu, tự đọc thêm
trong bai học. Chuyên mon vig vàng sẽ giúp GV đưa ra được những bai tập có nội
dung sâu rộng, đảm bảo kiến thức co bản, phát huy tư duy cho HS.
Hơn nữa chương trình Địa lí 11 dé cập nhiều nội dung mang tính thời sự, đơn cử là sự phát triển mạnh mẻ của khoa học — kĩ thuật.Vi lẽ đó yêu cầu đặt ra cho GV là phải biết tim tòi, tự nghiên cứu, sưu tam bỏ sung những thông tin cần thiết, nâng cao kiến thức để tiết học sinh động, hắp dẫn hơn.
Ngoài các kiến thức về Địa lí, GV cần phải tự trang bị cho bản thân những những kiến thức liên quan đến các ngành và môn học khác như Lịch Sử, Văn Học,
Kinh tế học... Bởi lề chúng ta đều biết Dia lí là môn học tổng hợp. có tinh liên môn, việc nim rõ các kiến thức trên sẽ góp phan làm phong phú và đa dang các loại hình
BTNT, phát huy trí tưởng tượng. sáng tạo và hứng thủ học tập ở HS.
Thực tế cho thấy đại đa số GV đã bám sát nội dung SGK. truyền tải đầy đủ những thông tin cơ bản và cần thiết đến HS. Tuy nhién. nhiều GV còn lệ thuộc nhiều vào phương pháp truyền thống và quá xem trọng việc truyền tải kiến thức nên làm cho các tiết day còn căng thang, chưa sinh động. Một hạn chế thường gặp ở GV
30
là chưa linh hoạt trong việc lam nổi bật và “an tượng hóa" những kiến thức đã có.
GV chi mới dừng lại ở các câu hỏi gợi ÿ có trong SGK, hoặc những bài tập GV tự
xây dựng dựa trên những tài liệu tham khảo ma chưa thật sự đa dang vẻ nhiều loại
hình.
b. Yêu cầu về kĩ năng
Nếu chỉ có trình độ chuyên môn mà không có trình độ nghiệp vụ sư phạm thì việc thiết kế và tổ chức sử dụng BTNT sẽ không mang lại hiệu quả cao. Chính vi vậy người GV phải thường xuyên trau dồi và rèn luyện thêm các kĩ năng cơ bản, mà
cụ thê:
Kĩ năng thiết kế các BTNT: Đây là kĩ năng quan trọng nhất trước khi GV tiến hành thiết kế BTNT. Kĩ năng này đòi hỏi GV phải biết lựa chọn các dang, các kiểu BTNT thích hợp với những nội dung. phạm vi kiến thức cần truyền đạt. GV phải
biết đưa ra những BTNT phát huy được tư duy, sáng tạo của HS, đa đạng trong từng thẻ loại, hình thức thẻ hiện. Có như vậy thi BTNT mới là phương tiện. công cụ hiệu
quả trong việc phát huy tích cực hoạt động va hứng thú ở HS.
KT năng tô chức hoạt động học tập: GV phải là người có kỹ năng tô chức thì các hoạt động mới được triển khai dé dang và thu hút HS tham gia một cách sôi ndi, hứng thú. Cụ thé, GV phái định hướng cho HS nhận thức vào van dé cần tìm hiểu, giao nhiệm vụ và điều khiển các hoạt động của HS, từ đó có những chỉnh sửa, uốn nắn, chuẩn xác kiến thức cẩn thiết. Ngoài ra, GV phải nắm bắt được những tâm tư, tinh cảm của HS để có sự trao đổi giữa thầy và trò một cách gan gũi, thân mat.
KT năng sử dụng công nghệ thông tin: Trước hết đó là các kĩ năng cơ bản về soạn thảo văn bản, xây dựng bài giảng điện tử, có hiểu biết và biết cách truy cập Internet, biết cách dùng các công cụ tìm kiểm thông tin thông đụng...Ngoải ra, thiết nghĩ GV cũng cân phải tự trang bị cho mình những kĩ năng như cắt, ghép. sửa chữa tư liệu ( video, hình ảnh...) để làm nguồn tải liệu hỗ trợ cho bài tập thêm phong
phủ.
Có thẻ thấy GV hiện nay về cơ bản đã có các kĩ năng vẻ thiết kế bải tập. kĩ năng
tổ chức hoạt động trên lớp với số lượng HS khá đông. Đặc biệt kĩ năng sử dụng
3
công nghệ đã có bước tién dang kẻ. da số GV đều đã ứng dụng CNTT trong day học hiệu quả. Tuy nhiên hạn chế của một bộ phận GV lả chưa đưa ra được nhiều kiểu.
dang bai tập phong phú và đa dang. Vi lẽ đỏ các hoạt động được tỏ chức vẫn còn khá nặng nẻ, chưa gợi mở và gây được hứng thú cho HS.
2.1.2. Yêu câu về năng lực và kĩ năng cua học sinh
Người GV trước khi thiết kế BTNT phải chú ý đến các điều kiện vẻ trình độ va nang lực của HS. Bởi lẽ nếu HS không đáp ứng được những yêu cau cụ thé vẻ kiến thức, kĩ năng thì việc sử dụng BTNT sẽ gặp nhiều khó khăn và kém hiệu quả.
Vì vậy, điều kiện cần có ở HS đó là :
HS phải có những kiến thức cơ bản vẻ các bộ môn đã được trang bị trong suốt quá trình học tập ở trường cũng như quả trinh tự tìm hiểu. Đặc biệt đối với HS lớp 11 thi đòi hỏi phải cỏ nén tảng kiến thức địa li ở THCS, năm vững các khải niệm cơ bản Địa lí đại cương vẻ tự nhiên và kinh tế-xã hội lớp 10. Thêm vào đó, HS phải có những hiểu biết cơ bản vẻ bối cảnh thé giới. những sự kiện. hiện tượng địa lí đang diễn ra. Day sẽ là tiền để cho việc tiếp thu, học tập Địa lí 11 hiệu quả, để
dang hơn.
HS phải trang bị các kĩ năng cần thiết như làm việc cá nhân; làm việc nhóm;
phân chia nhiệm vụ công việc...Cụ thể phải biết tự giác hoàn thành nhiệm vụ một cách độc lập, biết cam kết và cùng làm việc hiệu quả với những thành viên khác
trong nhóm.
Vẻ kỹ năng giao tiếp và giải quyết vấn dé: HS phải biết bày tỏ ý kiến của bản thân hay nói cách khác là biết cách trình bay van dé (giải quyết van đẻ), biết đặt ra các câu hỏi cùng trao đổi với GV và bạn bè, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý
kiến của người khác.
Về kỹ năng tư duy sáng tạo: HS đòi hỏi phải biết phát huy những ý tưởng
mới, sáng tạo vả liên tưởng phong phủ trong quá trình học tập.
Vé kỹ năng tự học: Day là một kỹ nang xuyên suốt trong qua trình học tập của HS, đòi hỏi ở mỗi HS phải biết tự học mọi lúc, mọi nơi dudi mọi hình thức.
Ngoài ra, thái độ. động cơ học tập cũng ảnh hưởng tới tiến trình tỏ chức các hoạt động học tập. Nếu HS không có hứng thú, tỉnh thần học tập thiếu tích cực thi sử dụng BTNT sẽ không may ý nghĩa và khó thực hiện.
32
HS lớp 11 hiện nay đều đã có nền tang kiến thức Địa lí quốc gia vả những kiến thức cơ sở về Dia li đại cương được học ở chương trình trung học cơ sở và lớp
10. Các em cũng đã có những hiểu biết căn bản vẻ bối cảnh thé giới và vị thế của
những quốc gia tiêu biểu. Các kĩ năng về sử dụng ban đỏ, tranh ảnh, vẽ biểu dé. ..da được trang bị từ các cấp dưới. Day là một điều kiện thuận lợi dé GV có thẻ tiến hành thiết kế BTNT phù hợp với năng lực học tập của các em. Tuy nhiên, việc học tập môn Địa lí ở nhiều em chỉ mang tinh chat bắt buộc va hời hot, đôi khi còn đối
phó sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu quả sử dụng BTNT.
2.1.3. Điều kiện dạy và học Địa lí 11 ở các trường THPT hiện nay
Dạy học Địa lí KT-XH thé giới ở lớp 11 theo quan điểm đổi mới đó chính là tỏ chức cho học sinh độc lap, tích cực tham gia vào các hoạt động. Chính vì vậy, đòi hỏi điều kiện dạy và học phải phát triển ở mức cao hơn so với những kiểu dạy học thông thường. Do đó điều kiện đặt ra cơ bản của việc thiết kế va tổ chức dạy học bing BTNT đó là quy mô lớp học. trang bị phương tiện thiết bị dạy học hiện đại, hệ thống nguồn thông tin hỗ trợ cho công tác giảng dạy, nguồn kinh phí tài trợ các hoạt
động học tập khi cần thiết...
Vẻ quy mô lớp học, nếu lớp học quá đông ( trên 45 HS) thì việc tổ chức cho HS giải BTNT thường gặp nhiều khó khăn và kém hiệu quả. Nên tỏ chức cho học sinh giải BTNT trong điều kiện qui mô lớp học dưới 35 HS là thích hợp nhất. Sế lượng HS vừa phải sẽ thuận lợi cho công tác té chức, sắp xếp và phân chia các hoạt động diễn ra nhanh chóng, dé dàng. Không khí lớp học sẽ bớt ồn ào và hạn chế
được phan nào sự chẻnh lệch vẻ trình độ giữa các HS. Hơn nữa, mọi thành viên đều
có cơ hội được tương tác cùng cả lớp và được GV hướng dẫn cặn kẽ chứ không thụ
động nghe giảng và ghi chép.
Vẻ nguồn thông tin thì phải đảm bảo cho HS tiếp nhận thêm được nhiều nguồn thông tin khác nhau, không phải thu nhận từ một nguồn là GV duy nhất. Các nguồn
ngoái SGK thi còn có các tải liệu giáo khoa khác như atlat, thuật ngữ. sách tra
cửu... Thiéu thông tin la nguyên nhắn dẫn đến tổ chức kém hiệu quả. Khi nghiên cứu kĩ nội dung SGK chủng ta có thé thấy những thông tin mà SGK cung cap chưa
thật day đủ và thuận lợi cho việc thiết kế. Chính vi vậy bỏ sung thêm thông tin làm
33
dữ liệu khai thác bai tập là điều quan trọng cần làm. Nhà trường can có phòng đọc,
phòng tư liệu với số lượng kênh thông tin đa đạng. phong phú hơn.
Một yếu tổ ảnh hưởng cũng không nhỏ đến công tác thiết kế va sử dụng BTNT
đó là điều kiện cơ sở vật chất kĩ thuật. nhà trường phải có đầy đủ văn phòng phẩm,
đồ dùng day học. đồ dùng trực quan.... hệ thống máy tinh máy chiéu hiện đại.
Ngoài ra, nguồn tai chính của nhà trường dé hỗ trợ in an tài liệu cũng phải được lưu
ỷ.
Hiện nay, nhiều trường đều được trang bị cơ sở thiết bị hiện đại với hàng loạt máy tinh, máy chiếu ở các phòng học. Cơ sở vật chất như ban ghế. các thiết bị trong phòng học được thiết kế, sắp xép linh hoạt phủ hợp dé GV tổ chức các hoạt động.
Nhưng bên cạnh đó vẫn còn một số trường chưa đáp ứng được điều kiện đặt ra.
nhiều trường không có hệ thống bản đỏ, tranh ảnh cơ bản phục vụ giảng day cho GV. Hệ thống máy móc hiện đại cũng chỉ được trang bị một cách khá khiêm tỏn, chưa đáp ứng được nhu cầu sử dụng của GV và HS.
2.1.4. Nội dung chương trình và SGK Địa lí I1
BINT được thiết kế đựa trên những mục tiêu và nội dung chương trình đẻ ra.
Tuy nhiên, khi thiết kế BTNT cũng can chú ý đến các điều kiện nhất định như:
Chương trình Địa lí 11 phải đa dạng và linh hoạt hơn về các mục tiêu cũng như nội dung thé hiện. Đó là thể hiện những nội dung cơ ban, phỏ thông, cập nhật vỡi những tiễn bộ của khoa học và công nghệ, những sự kiện KT-XH diễn ra, gần gũi với đời sống và phù hợp với nhận thức của HS, có tích hợp những kiến thức
mang tính thời sự nhưng không làm cho việc học trở nên nặng né.
SGK đòi hỏi thiết kế theo hướng mở, tạo điều kiện thuận lợi cho HS nâng
cao năng lực tự học va giúp GV đổi mới PPDH theo hướng tỏ chức, hướng dẫn HS chủ động, linh hoạt, sáng tạo trong quá trình tìm hiểu tiếp nhận tri thức.
Nhìn chung, chương trình và SGK Địa lí 11 đã cung cắp nguồn thông tin cơ bản. hệ thống kênh hình, kênh chữ đã được tăng cường, thêm vào đó cách thẻ hiện tiêu dé trong bai học cũng được đa dạng hóa, thé hiện rõ những mục tiêu cần đạt được của từng bai học hay như những câu hỏi được bỏ sung giữa bai, cuối bai... Tắt
cả các điều kiện trên phủ hợp cho việc thiết kế các BTNT đẻ HS có thẻ tự tìm hiểu,
tự học với các nội dung đã có.
34