~oo-
I. KET LUẬN
Căn cứ vào mục đích, nhiệm vu của đề tài nghiên cứu, chúng tôi đã hoàn
thành các công việc sau:
1. Hệ thống các van dé thuộc về cơ sơ lí luận của dé tài nghiên cứu:
~ Lí luận bài lên lớp hóa học; các yêu cầu, đánh giá và một số biện pháp
nâng cao hiệu quả bài lên lớp hóa học.
~ Cơ sở lí luận về mã hóa kiến thức, tìm hiểu bản chất và làm rõ một số
tác dụng của mã hóa.
— Nghiên cứu mục tiêu, giới thiệu phân phối chương trình, những lưu ý về
nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học ở hai chương 6 và 7 chương trình Hóa học 11 (nâng cao).
2. Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng mã hóa kiến thức để nâng cao hiệu quả bài lên lớp của giáo viên THPT. Qua quá trình tìm hiểu từ giáo viên phé thông, nhận thấy khái niệm mã hóa vẫn còn khá mới mẻ với một số giáo viên
và việc sử dụng nó trong day học gặp phải một sế khó khăn khách quan lẫn chủ quan dẫn đến việc vận dụng còn hạn chế.
3. Thiết kế hệ thống bài giảng có sử dụng mã hóa kiến thức ở hai chương 6 và 7 gồm 6 giáo án giảng dạy (có kèm theo phiếu ghi bài)
~ Bài “Anken; Danh pháp, cầu trúc và đông phân”.
- Bai “Anken: Tinh chất, điều chế và ứng dụng”.
— Bài “Ankadien”’.
~ Bài “Ankin”,
— Bài “Luyện tập Hidrocacbon không no”.
— Bài “Benzen và ankyibenzen`.
Huỳnh Đình Nhân Trang 130
KLTN Sư dụng mà hóa kiến thức dé năng cao hiệu quả bài lèn lap hỏa học ở trưởng THPT
4, Sưu tam và xây dựng hệ thống tư liệu dạy học ở hai chương 6 và 7 có sử dụng 8 hình thức ma hóa kiến thức gồm:
+ Mã hóa bang các câu thơ, câu văn van: khóa luận đã đưa ra 10 bai thơ.
+ Mã hóa bằng các chữ thần: như mã hóa qui tắc cộng Markonikov, qui tắc tách Zai-xép, hệ số cân bằng phương trình...
+ Mã hóa bằng chuyện kê: khóa luận đã đưa ra 12 chuyện kẻ có liên quan đến nội dung chương trình, các giai thoại hóa học, ứng dụng...
+ Mã hóa bằng sơ đô: khóa luận đã đưa ra 3 sơ đồ củng cô nội dung bài
hoc, 4 sơ đỗ phân loại đồng phân, 2 sơ đề phân loại hidrocacbon, một SỐ SƠ
đồ phan ứng, tong hợp chất và mối quan hệ giữa các hidrocacbon...
+ Mã hóa bằng biêu bảng: khóa luận đã đưa 8 bảng hệ thống, so sánh.
+ Mã hóa bằng tranh ảnh, hình vẽ: khóa luận đã đưa ra 5 hình vẽ mô ta thí nghiệm, một số tranh ảnh minh họa trong phần ứng dụng.
+ Mã hóa bằng mô hình: sử dụng các mô hình phân từ khi dạy học phần cầu trúc phân tử.
+ Mã hóa bằng đồ thị: khóa luận đã đưa ra 3 đồ thị biểu diễn sự phụ thuộc nhiệt độ sôi, nhiệt độ nóng chảy vào phân tử khối, 2 biểu đồ so sánh.
5. Thực nghiệm ở 6 lớp 11 trường THPT Hùng Vương với 3 lớp thực
nghiệm (141 học sinh) và 3 lớp đối chứng (123 học sinh). Qua quá trình thực nghiệm, thu được một số kết quả khả quan như học lực của học sinh ở lớp thực nghiệm có tiến bộ và luôn cao hơn lớp đối chứng; học sinh tham gia đóng góp xây dựng bài; giáo viên truyền thụ kiến thức dễ dàng hơn; học sinh ghi nhớ kiến thức lâu hơn và có hệ thống; học sinh yêu thích môn Hóa hơn.
Học sinh còn biết sử dụng các hình thức mã hóa trong việc tự học ở nhả như tự vẽ sơ đồ tóm tắt, tự tóm ý, tìm chữ thần...
Kết quả thực nghiệm cho thây, mã hóa kiến thức đã góp phần nâng cao
hiệu quả bài lên lớp hóa học ở trường THPT.
Huynh Đình Nhắn - — Trang 131
KLIN: Su dụng mà hỏa kiên thie dé năng cao hiệu qua bai lên lớp hỏa học ở trưởng THPT
II. ĐỀ XUÁT
I. Đối với khoa Hóa trường ĐH Sư phạm Tp.HCM
~ Tạo điều kiện cho sinh viên các khóa sau tiếp tục nghiên cứu về dé tài
sử dụng mã hóa kiến thức để nâng cao hiệu quả bài lên lớp.
~ Duy trì tập san Tri thức hóa học, là kênh thông tin dé sinh viên chia sẻ
các kinh nghiệm dạy học khi sử dụng các biện pháp dạy học hiệu quả (trong
đó có mã hóa kiến thức).
~ Khuyến khích sinh viên vận dụng các biện pháp dạy học hiệu quả (trong đó có mã hóa kiến thức) vào các đợt thực tập sư phạm và có bài thu hoạch, đúc kết kinh nghiệm sau mỗi đợt thực tập.
- Tăng thời lượng học phần Các phương pháp day học hiệu qua và nên
đưa vào giảng day trước khi sinh viên đi thực tập sư phạm ki I.
2. Đối với sinh viên khoa Hóa
— Thường xuyên sử dung mã hóa không chi dé hoàn thiện ki năng day học
mà còn giúp ích cho việc tự học, tự đào tạo tại trường ĐH.
~ Nên trau déi kĩ năng sử dụng Internet dé tìm kiếm thông tin, các phần mềm day học như Powerpoint, Violet..., các phần mềm hóa học như ChemOffice, ChemSketch, HyperChem... để có hệ thống tư liệu dạy học
phong phú đa dạng dùng cho việc mh kiến thức.
3. Đối với trường THPT
~ Cần trang bị các phương tiện day học hiện đại như máy chiếu, máy vi
tính để phục vụ cho việc dạy học có ứng dụng CNTT vì các hình thức mã hóa
sẽ đạt hiệu quả cao khi kết hợp với các phương tiện trên.
— Cần trang bị các học cụ, mô hình phân tử, mô hình sản xuất, tranh anh minh họa, CD ROM... đẻ tạo điều kiện thuận lợi khi sử dụng mã hóa trong dạy học.
4. Đôi với giáo viên THPT
Huynh Đình Nhân Trang 132
KLIN. Sư dụng md hóa kiến thức dé năng cao hiệu qua bai lên lớp hóa học ở trưởng THPT
= Không ngừng nâng cao ki năng nghiệp vy, tim tòi, sáng tao và vận dụng
các phương pháp dạy học hiệu quả vào quá trình dạy học.
~ Tham gia các khóa boi dưỡng, nâng cao trình độ, cập nhật các kiến thức mới, nâng cao kĩ năng sử dụng Internet và các phần mềm dạy học để xây dựng hệ thông tư liệu day học phong phú đa dạng.
5. Đối với học sinh
Nên sử dụng các hình thức mã hóa như biểu bảng, sơ đồ khi tự học ở nha, khi ôn tập, kiểm tra.
Trên đây là một số kết quả của dé tài nghiên cứu, chúng tôi hy vọng rằng
việc thường xuyên sử dụng mã hóa kiến thức trong dạy học sẽ góp phần nâng
cao hiệu quả bài lên lớp, đáp ứng yêu cầu đổi méi phương pháp dạy học hiện
nay và tạo hứng thú học tập cho học sinh.
Thành Đìh Nhân Tg TH
KLTN: Sư dụng mã hóa kién thức dé ming cao hiệu qua bài lên lớp hóa học ở trưởng THPT