Chương 2. XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “DAO ĐỘNG CƠ” VẬT LÍ 12 THEO HƯỚNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG KÊNH HÌNH, KÊNH CHỮ TRONG SGK, NHẰM GÓP PHẦN PHÁT HUY TÍNH TỰ LỰC VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIẾN THỨC CHO HS THPT
2.1. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của việc rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK cho HS ở một số trường THPT tại Sóc Sơn – Hà Nội
2.1.4. Kết quả điều tra
Chúng tôi đã tiến hành điều tra GV của 06 trường THPT thuộc Huyện Sóc Sơn – Hà Nội và 447 HS khối 12 thuộc trường THPT Trung Giã
v Quá trình thực hiện điều tra như sau:
- Phát phiếu điều tra với 60 GV Vật lí của 06 trường THPT thuộc Huyện Sóc Sơn – Hà Nội và 447 HS thuộc khối 12 của trường THPT Trung Giã.
- Dự giờ 06 tiết Vật lí.
- Tham khảo giáo án Vật lí chương “Dao động cơ” Vật lí 12 của một số GV.
- Tham quan phòng thực hành và kho đựng dụng cụ thí nghiệm của 06 trường.
v Kết quả điều tra:
§ Thực trạng của việc sử dụng SGK Vật lí trong dạy học ở trường THPT thuộc huyện Sóc Sơn – Hà Nội hiện nay
Phương pháp điều tra được thực hiện để tìm hiểu thực trạng của việc rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK. Việc điều tra được thực hiện bằng cách phát phiếu thăm dò ý kiến của GV và HS ở một số trường THPT thuộc huyện Sóc Sơn – Hà Nội. Nội dung các phiếu thăm dò ý kiến được trình bày ở phụ lục 1. Kết quả thăm dò cho thấy:
* Việc sử dụng SGK Vật lí trong dạy học của GV
+ Đa số GV cho rằng việc sử dụng SGK trong giờ lên lớp là rất quan trọng (47,6%). Tuy nhiên có đến (43,3%) GV được hỏi cho rằng sử dụng SGK trong giờ lên lớp là không cần thiết và (6,7%) GV không quan tâm đến việc sử dụng SGK trong giờ lên lớp. Mục đích của việc sử dụng SGK trong giờ lên lớp của GV cũng rất khác nhau. Có đến (36,6% ) GV sử dụng SGK khi cần tham khảo điều gì đó mà họ không nhớ, (24,6%) GV sử dụng SGK để đọc bài tập cho HS, (31,5%) GV sử dụng SGK để đọc cho HS chép những nội dung cần ghi vở, chỉ có (31,3%) GV sử dụng SGK để hướng dẫn HS tìm hiểu bài mới. Điều này cho thấy, GV chưa đánh giá đúng vai trò của SGK đối với quá trình dạy học và đa số GV chưa khai thác hết các chức năng của SGK trong dạy học.
+ Phần lớn GV chỉ yêu cầu HS đọc SGK để củng cố bài học và làm bài tập (81,7%), đọc SGK để tìm hiểu các kiến thức khó hiểu (72,7%). Ngoài ra (28,3%) GV yêu cầu HS sử dụng SGK khi tìm hiểu kiến thức mới tại lớp và có đến (6,7%) không yêu cầu HS sử dụng SGK. Điều này cho thấy, việc GV định hướng cho HS sử dụng SGK trong học tập còn mang tính tự phát, tùy hứng và không có mục tiêu cụ thể. Đồng thời GV cũng không giúp cho HS thấy được hết các chức năng vai trò của việc sử dụng SGK trong học tập.
+ Theo các GV được hỏi, việc GV không dành thời gian để HS sử dụng SGK thường xuyên và không quan tâm đến việc tổ chức cho HS sử dụng SGK là do
các nguyên nhân sau: (55%) GV cho rằng chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng không yêu cầu; (55%) GV không quan tâm vì thời gian tiết học không đủ để tổ chức cho HS sử dụng SGK; (51,7%) GV cho rằng bài kiểm tra đánh giá không yêu cầu kiểm tra kỹ năng sử dụng SGK; (58,3%) GV khẳng định HS ít tích cực làm việc với SGK mà chỉ ghi lại những gì GV cho ghi; (36,7%) GV lo lắng việc tổ chức cho HS sử dụng SGK rất mất thời gian và HS có thể làm mất trật tự; (23,3%) GV cho rằng nội dung SGK trình bày rất khó để tổ chức cho HS sử dụng SGK. Bên cạnh đó, có (56,7%) GV khẳng định HS chỉ cần giải quyết được các dạng bài tập theo đề cương ôn tập thống nhất của tổ chuyên môn.
* Việc sử dụng SGK Vật lí trong học tập của HS
Đa số HS được hỏi sử dụng SGK một cách thường xuyên (65,1%) và không có em nào không sử dụng SGK. Điều này cho thấy, HS cho rằng SGK là một tài liệu học tập quan trọng và không thể không sử dụng.
Tuy vậy, mục tiêu sử dụng SGK của HS cũng rất phong phú: (58,2%) HS sử dụng SGK để đọc và tìm hiểu bài học trước khi đến lớp; (30,2%) HS đọc sách khi thầy (cô) đặt câu hỏi tại lớp; (35,8%) HS sử dụng SGK khi không hiểu vấn đề thầy (cô) giáo đang giảng trên lớp; (38%) HS đọc SGK sau khi học xong bài học để trả lời câu hỏi và làm bài tập về nhà; (8,9%) HS đọc SGK một cách ngẫu hứng. Trong khi đó, GV nhận định rằng HS ít quan tâm đến việc sử dụng SGK, cụ thể: (71,7%) GV cho rằng HS mang SGK đến lớp nhưng không làm gì với nó; (75%) GV cho rằng HS không cần mang SGK đến lớp; (68,3%) GV cho rằng HS mang SGK đến lớp để đọc các câu hỏi và bài tập trong SGK. Ở đây, giữa câu trả lời của HS và nhận xét của GV không thống nhất với nhau. Điều này có thể là do HS có ý thức tốt về việc sử dụng SGK nhưng các em chưa sử dụng SGK đúng như những gì các em trả lời. Chính vì vậy GV có nhận xét khác với câu trả lời của HS.
Trong khi sử dụng SGK, (62%) HS sử dụng cả hình vẽ và các phần chữ viết;
(34%) HS quan tâm đến phần chữ in đậm hoặc khác mầu; (7,4%) HS thường quan tâm đến hình vẽ; (6,7%) HS quan tâm đến phần chữ viết lớn; (14,1%) HS thường quan tâm đến phần chữ viết nhỏ. Điều này cho thấy đa số HS đánh giá đúng tầm
quan trọng của các kênh thông tin trong SGK. Các em nhận thức được rằng để sử dụng SGK hiệu quả cần sử dụng cả kênh hình và kênh chữ. Đây là một yếu tố thuận lợi cho GV khi hướng dẫn HS sử dụng SGK.
Như vậy, phần lớn HS nhận thức tốt vai trò của việc sử dụng SGK trong học tập Vật lí, hầu như không có HS nào không sử dụng SGK trong học tập Vật lí. Tuy nhiên, hầu hết HS không có kĩ năng sử dụng SGK để thấy rõ vai trò, chức năng của SGK. Việc sử dụng SGK trong học tập Vật lí của HS thường theo xu hướng khắc phục việc HS không hiểu nội dung kiến thức GV giảng hoặc giải quyết nhiệm vụ học tập mà GV giao về nhà. Hầu hết HS quan tâm cả hình vẽ, các phần chữ viết và phần chữ in đậm hoặc khác mầu.
§ Thực trạng của việc rèn luyện kĩ năng sử dụng SGK cho HS trong dạy học ở trường THPT hiện nay
Phần lớn GV được hỏi đều khẳng định việc rèn luyện cho HS các kĩ năng sử dụng SGK là quan trọng và rất quan trọng (72,9%) chỉ có (21,4%) GV cho rằng không cần thiết và (5,7%) GV còn lại không quan tâm đến việc rèn luyện cho HS các kĩ năng sử dụng SGK. Trong khi đó (57,1%) GV coi trọng việc sử dụng việc sử dụng SGK nhưng không hướng dẫn cho HS cách sử dụng SGK. Theo ý kiến của các HS được hỏi, có đến (38,9%) HS cho rằng GV chưa bao giờ hướng dẫn cho HS sử dụng SGK, đồng thời (34,3%) HS cho rằng GV hướng dẫn sử dụng SGK một cách ngẫu hứng. Điều này cho thấy, GV đánh giá cao việc hướng dẫn cho HS kĩ năng sử dụng SGK nhưng còn rất nhiều GV còn lúng túng trong khâu tổ chức rèn luyện cho HS các kĩ năng cần thiết để sử dụng SGK.
Đa số HS đều mong muốn và rất muốn được hướng dẫn các kĩ năng sử dụng SGK (98,5%), chỉ có (1,5%) cho rằng không cần thiết phải rèn luyện các kĩ năng sử dụng SGK. Điều này cho thấy, đa số HS đánh giá cao vai trò của SGK nhưng các em còn rất lúng túng trong việc sử dụng SGK trong học tập.
Khi thiết kế bài dạy học, (93,3%) GV sử dụng SGK để xác định mục tiêu bài học; (81,7%) GV sử dụng SGK để hiểu được kiến thức mà SGK cung cấp; (63,3%) GV sử dụng SGK để trả lời các câu hỏi và bài tập được trình bày trong bài học;
(41,7%) GV sử dụng SGK để chuẩn bị những thí nghiệm và đồ dùng cần thiết.
Trong khi đó, chỉ có: (35%) GV dùng SGK sử dụng nội dung phần chữ để tổ chức rèn luyện cho HS kĩ năng sử dụng SGK với phần chữ đó; (23,3%) GV dùng SGK sử dụng nội dung phần hình để tổ chức rèn luyện cho HS sử dụng phần hình đó;
(15%) GV dùng SGK để tổ chức cho HS tranh luận với hình hoặc nội dung kiến thức nào đó; và chỉ có (10%) GV sử dụng SGK để tổ chức cho HS các hoạt động sử dụng SGK. Điều này cho thấy, phần lớn GV sử dụng SGK để phục vụ cho chính GV trong dạy học mà chưa chú trọng đúng mức việc sử dụng SGK trong dạy học với chức năng như một thiết bị dạy học. Nghĩa là GV chưa dùng SGK để tổ chức các hoạt động nhận thức cho HS trong giờ lên lớp.
Khi tổ chức cho HS sử dụng SGK, đa số GV yêu cầu HS sử dụng SGK để củng cố bài học và làm bài tập (81,7%) hoặc giao nhiệm vụ cho HS chuẩn bị bài mới (33,3%). Chỉ có (28,3%) GV thường yêu cầu HS sử dụng SGK khi tìm hiểu kiến thức mới tại lớp. Trong số đó, (16,7%) GV tổ chức cho HS đọc SGK và trả lời câu hỏi GV đặt ra; (38,3%) GV tổ chức cho HS đọc SGK để sử dụng thông tin từ biểu đồ và bảng số liệu; (33,3%) GV tổ chức cho HS đọc SGK để sử dụng các thông tin từ hình vẽ và hình ảnh minh họa; (11,7%) GV tổ chức cho HS sử dụng SGK để đọc các câu hỏi Ci và trả lời các câu hỏi đó.
Như vậy, phần lớn GV nhận định việc rèn luyện cho HS các kĩ năng sử dụng SGK trong dạy học là quan trọng, HS cũng rất mong muốn được hướng dẫn các kĩ năng sử dụng SGK. Thực tế, GV đã có hướng dẫn cho HS các kĩ năng sử dụng SGK nhưng mang tính chất ngẫu hứng. Một số lượng không nhỏ GV chưa bao giờ hướng dẫn cho HS các kĩ năng sử dụng SGK. Phần lớn các GV có tổ chức các hoạt động cho HS sử dụng SGK chỉ hướng dẫn HS sử dụng SGK để phục vụ một mục tiêu nhất thời mà chưa chú trọng hình thành thói quen rèn luyện kĩ năng sử dụng SGK cho HS. Thậm chí, nhiều GV chưa biết cách tổ chức việc rèn luyện kĩ năng sử dụng SGK cho HS.
§ Một số thuận lợi và khó khăn của việc rèn luyện kĩ năng sử dụng SGK
* Thuận lợi:
Hiện nay, SGK Vật lí là một tài liệu rất phổ biến và được HS sử dụng thường xuyên ở các trường học, ở tất cả các lớp học có môn Vật lí; nội dung kiến thức của tất cả các bài kiểm tra, đánh giá trong các kì thi được giới hạn phần lớn ở kiến thức đã được cụ thể ở SGK Vật lí; SGK Vật lí hiện nay được các tác giả biên soạn và đưa vào các kênh thông tin giúp HS dễ nắm bắt kiến thức Vật lí khi sử dụng SGK, sách cũng được biên tập phù hợp với tâm lí lứa tuổi của HS.
Hầu hết GV đều nhận thức tốt việc cần thiết phải rèn luyện cho HS các kĩ năng sử dụng SGK. HS có suy nghĩ rất tích cực về việc cần thiết phải sử dụng SGK và rất mong muốn được GV hướng dẫn cách sử dụng SGK, loại tài liệu quan trọng mà HS nào cũng có trong học tập nhằm phát huy tính tự lực và góp phần nâng cao chất lượng kiến thức cho HS THPT.
* Khó khăn:
Hầu hết các bài kiểm tra, bài thi Vật lí, đề thi Vật lí hiện nay không yêu cầu kiểm tra các kĩ năng sử dụng SGK của HS mà chỉ kiểm tra về mặt kiến thức Vật lí.
Điều này dẫn đến HS ít quan tâm đến việc rèn luyện kĩ năng sử dụng SGK.
HS đã hình thành thói quen sử dụng SGK một cách tùy tiện, không có định hướng. Kĩ năng sử dụng SGK của HS còn rất thấp, thậm chí chưa có kĩ năng sử dụng SGK. HS thường chỉ cần nhớ những nội dung kiến thức mà GV cho ghi lại, HS chỉ cần giải quyết được các dạng bài tập theo đề cương ôn tập thống nhất của tổ chuyên môn đã phổ biến cho HS từ đầu mỗi kì học. Đặc biệt nhiều HS chỉ dành nhiều thời gian cho việc “học thêm” theo chương trình mà giáo viên tổ chức tại nhà.
- Về việc sử dụng SGK Vật lí trong dạy học của GV
+ Đa số GV cho rằng việc sử dụng SGK trong giờ lên lớp là quan trọng và rất quan trọng. Tuy nhiên, mục đích của việc sử dụng SGK trong giờ lên lớp của GV cũng rất khác nhau. Có GV sử dụng SGK khi cần tham khảo điều gì đó mà họ không nhớ, GV sử dụng SGK để đọc cho HS chép những nội dung cần ghi vở, GV sử dụng SGK để hướng dẫn HS tìm hiểu bài mới, GV sử dụng SGK để đọc bài tập cho HS.
+ Phần lớn GV chỉ yêu cầu HS đọc SGK để củng cố bài học, làm bài tập và tìm hiểu các kiến thức khó hiểu. Ngoài ra GV yêu cầu HS sử dụng SGK để chuẩn bị bài học mới.
+ Phần lớn GV không dành thời gian để HS sử dụng SGK và không quan tâm đến việc tổ chức cho HS sử dụng SGK.
- Về việc sử dụng SGK Vật lí trong học tập của HS
+ Đa số HS sử dụng SGK một cách thường xuyên và không có em nào là không sử dụng SGK. Điều này cho thấy, HS cho rằng SGK là một tài liệu học tập quan trọng và được sử dụng thường xuyên.
+ Tuy nhiên, mục đích sử dụng SGK của HS cũng rất khác nhau: Có HS sử dụng SGK để chuẩn bị bài học trước khi đến lớp, HS sử dụng SGK để trả lời câu hỏi của GV đặt ra tại lớp, HS đọc SGK sau khi học xong bài học để trả lời câu hỏi và làm bài tập về nhà, HS sử dụng SGK khi không hiểu vấn đề thầy cô đang giảng trên lớp. Như vậy, HS có ý thức tốt về việc sử dụng SGK nhưng các em chưa sử dụng SGK đúng như những gì các em trả lời.
+ Trong khi sử dụng SGK, HS sử dụng cả hình vẽ và chữ viết, HS quan tâm đến phần chữ in đậm hoặc khác màu, hình vẽ, phần chữ lớn, phần chữ nhỏ. Điều này cho thấy HS đánh giá đúng tầm quan trọng của các kênh thông tin trong SGK.
Các em nhận thức được rằng cần sử dụng cả kênh hình, kênh chữ thì đáp ứng được nhiệm vụ học tập. Đây là yếu tố thuận lợi cho GV khi rèn luyện kĩ năng sử dụng SGK cho HS.
+ Phần lớn HS nhận thức tốt vai trò của việc sử dụng SGK trong học tập vật lí nhưng HS không có kĩ năng sử dụng SGK để khai thác tốt vai trò, chức năng của SGK.
- Về việc rèn luyện kĩ năng sử dụng SGK cho HS trong dạy học vật lí ở trường THPT hiện nay
+ Phần lớn GV được hỏi đều khẳng định việc rèn luyện kĩ năng sử dụng SGK cho HS là rất quan trọng và quan trọng. Chỉ có phần ít GV cho rằng không cần thiết và một số ít GV không quan tâm đến việc rèn luyện kĩ năng sử dụng SGK cho HS.
+ Theo ý kiến HS, một số GV chưa bao giờ hướng dẫn cho HS sử dụng SGK, một số GV hướng dẫn cách sử dụng SGK một cách ngẫu hứng. Điều này cho thấy, GV đánh giá cao việc rèn luyện kĩ năng sử dụng SGK cho HS nhưng rất nhiều GV còn lúng túng trong khâu tổ chức rèn luyện cho HS các kĩ năng cần thiết để sử dụng SGK.
+ Đa số HS đều mong muốn được hướng dẫn các kĩ năng sử dụng SGK, chỉ có số ít HS cho rằng không cần thiết phải rèn luyện các kĩ năng sử dụng SGK. Như vậy, đa số HS đánh giá cao vai trò của SGK nhưng các em còn lúng túng trong việc sử dụng SGK trong học tập.
+ Phần lớn GV sử dụng SGK để phục vụ cho chính GV trong dạy học mà chưa chú trọng đến việc dùng SGK để tổ chức các hoạt động nhận thức cho HS trong giờ lên lớp.