CHƯƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.6. Xây dựng tiêu chí đánh giá
3.6.1. Tiêu chí đánh giá theo mặt định tính
Trong các tiết vật lí tôi giảng dạy ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng thì bản thân nhận thấy học sinh ở lớp thực nghiệm hơn hẳn lớp đối chứng về các mặt sau đây:
- Các nhóm học sinh đã rất hứng thú vào công việc tham gia phân dạng các bài tập và nêu các phương pháp giải các bài tập đó.
- Với các bài tập tự giải học sinh đã nhận dạng nhanh và giải rất hiệu quả.
- Trong các giờ lí thuyết khi giáo viên nêu các bài tập ví dụ để yêu cầu học sinh nhận dạng và giải thì các em đã thực hiện tương đối tốt.
- Sau khi xem phiếu học tập và trao đổi với học sinh chúng tôi thấy học sinh lớp thực nghiệm đã nắm vững các dạng toán. Những học sinh lớp thực nghiệm đã tỏ ra hứng thú khi thực hiện công việc phân loại bài tập ở nhà rồi được giáo viên bổ sung, hoàn chỉnh các dạng bài tập đó.
- Kết quả đánh giá của GV qua bảng điểm quan sát 2 tiết dạy ở lớp TN với 32 HS tham gia được thể hiện như sau:
Bài Biểu hiện hành vi
Bài 4 Bài 5
Biểu
hiện Điểm (%)
Biểu
hiện Điểm (%) 1. Biết khám phá và phát hiện vấn đề cần giải quyết. 25 78 28 87.5 2. Nêu ra và kết nối được nhiều ý tưởng để GQVĐ. 21 65.6 25 78.1
3. Biết tự lập kế hoạch để GQVĐ. 18 56.3 23 71.9
4. Thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau. 16 50 19 59.4
5. Lựa chọn giải pháp GQVĐ. 22 68.8 25 78.1
6. Có sự sáng tạo trong khó khăn. 19 59.4 23 71.9
7. Linh hoạt khi vận dụng kiến thức. 17 53.1 18 56.3 8. Xử lí kết quả cụ thể rõ ràng, chính xác. 22 68.8 26 81.3
9. Trình bày kết quả dễ hiểu. 21 65.6 24 75
10. Đánh giá được vấn đề và vận dụng vào vấn đề mới. 14 43.8 23 71.9 - Từ kết quả đó cho thấy năng lực GQVĐ của HS ngày càng phát triển như: khi đưa ra một vấn đề mới thì HS phát hiện nhanh, tự biết hệ thống lại kiến thức cũng như tìm ra phương án để GQVĐ một cách nhanh và chính xác.
- Theo dõi quá trình làm bài kiểm tra của học sinh, đặc biệt là các bài trắc nghiệm chúng tôi nhận thấy học sinh lớp thực nghiệm có kết quả cao hơn.
3.6.2. Đánh giá định lượng.
+ Xử lý các kết quả định tính và xử lý các kết quả định lượng.
+ Tập hợp, xem xét lại các kết quả quan sát và các biểu hiện cơ bản của HS trong quá trình học tập ở các lớp thực nghiệm và các lớp đối chứng.
+ Lựa chọn, tổng hợp và so sánh một số những biểu hiện cơ bản của HS đã được chọn làm căn cứ.
+ Đánh giá sơ bộ các mục tiêu nghiên cứu.
Để phân tích và xử lý các kết quả định lượng của TNSP chúng tôi thực hiện các bước sau:
1. So sánh chất lượng nắm vững kiến thức giữa các lớp thực nghiệm và lớp đối chứng thông qua phân tích và xử lí các kết quả của các bài kiểm tra. Cụ thể như sau:
+ Lập bảng thống kê kết quả bài kiểm tra trong quá trình làm thực nghiệm, tính điểm trung bình cộng của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.
+ Lập bảng xếp loại học tập, vẽ biểu đồ xếp loại học tập qua bài kiểm tra để so sánh kết quả giữa các lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.
+ Lập bảng phân phối tần suất, vẽ đường biểu diễn sự phân phối tần suất của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng qua bài kiểm tra để tiếp tục so sánh kết quả học tập.
+ Tính toán các tham số thống kê theo các công thức:
● Tính điểm trung bình: Là tham số đặc trưng cho sự tập trung của số liệu
+ Lớp thực nghiệm:
i i TN
X n X n
=
+ Lớp đối chứng:
i i DC
Y n Y n
=
● Phương sai S2 là độ lệch tiêu chuẩn: Là tham số đo mức độ phân tán của các số liệu quan giá trị trung bình cộng
+ Phương sai của nhóm TN:
2
2 1
( )
1
n i i i TN
TN
n X X
S n
=
−
= −
+ Phương sai của nhóm ĐC:
2
2 1
( )
1
n i i i DC
DC
n Y Y
S n
=
−
= −
● Độ lệch chuẩn.
+ Độ lệch chuẩn nhóm TN: TN = STN2 + Độ lệch chuẩn nhóm ĐC: TN = SDC2
● Hệ số biến thiên V: Chỉ mức độ phân tán của các giá trị quanh giá trị trung bình.
+ Hệ số biến thiên của nhóm TN: (%)
TN
VTn
X
=
+ Hệ số biến thiên của nhóm ĐC: (%)
DC
VTn
Y
=
● Tần suất: W
i TN
n
=n
hay
W i
DC
n
= n Trong các công thức trên:
+ Xi là các giá trị điểm của nhóm thực nghiệm.
+ Yi là các giá trị điểm của nhóm đối chứng.
+ ni là số HS đạt điểm kiểm tra Xi hay Yi.
+ nTN; nDC là số HS của lớp thực nghiệm, đối chứng được kiểm tra.
2. Thống kê và so sánh tỉ lệ qua các bài kiểm tra.