CƠ SỞ LÝ LUẬN VE GIAO DỤC LAO DONG Ở LUA TUOI TIỂU HỌC
1.2.3.2. Đặc điểm hoạt động lao động tự phục vụ ở lứa tuổi tiểu học Thời điểm dé GD trẻ về hoạt động LD tự phục vụ là trước 3 tuổi. Đây là
26
nhà, thám hiểm những điều mới lạ vẻ thế giới xung quanh. Trẻ bắt đầu cảm thấy vui khi có bố mẹ và tức giận khi phải xa người thân. Khi trẻ được 2 tuôi là thời
điểm thích hợp để dạy trẻ cách tự làm lấy và bắt đầu các bai học là nói lời
“không” với chúng. Chi thực sự giúp đỡ những việc gi mà trẻ không làm được va
hỗ trợ cho trẻ làm tốt và cho nhanh chứ không làm thay. Việc GD trẻ LD tự phục khi trẻ càng lớn thì càng khó và hiệu quả cũng thấp hơn khi bắt đầu vào thời điểm thích hợp. Những đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ ở lứa tudi đầu tiêu
học (6 ~ 7 tuổi) cho thấy:
- Giác quan phát triển tương đối nhạy bén, cho phép nhận rõ được hình thủ, màu sắc, âm thanh, tinh chất (cứng, mềm, nóng. lạnh) của một đỏ vat.
- Trẻ 6 - 7 tuôi (lớp 1) thi đã định hướng trong không gian, tức nhận rõ cái gi ở trên, ở dưới, ở xa, ở gan. Nhận rõ bên phải, bên trải và biết dao ngược khi
quay mặt lại.
- Sự thành thục của than kinh biểu hiện qua thanh thục của vận động: giữ thăng bằng dé dang - nhảy lò cò một chân — ban tay, ngón tay khéo léo biết dùng dao kéo và buộc giày, cải khuy áo..., Khi trẻ làm một việc gì như cằm bút viết
vẽ, không còn phải so vai, nghiêng dau, lè lưỡi...
- Vào 6 tuổi, trẻ thông minh thể hiện qua chân tay khéo léo, nên khi trẻ bước vào 6 tuổi những đứa trẻ phát triển tốt và nhận được sự GD đúng cách từ gia đình và nhà trường thì đã có thể làm tốt các công việc tỉ mi, cần hoạt động khéo léo của tay chan, vận dụng được ban tay và ngón tay dé sử dụng được một số công cụ đơn giản như: thìa, đũa, dao. kéo. bút, thước kẻ, mặc quan áo. deo
giày dép, buộc đây giày, mang lại dép, dán lại sách vở, bọc sách vở, chải tóc
(buộc tóc), làm một số đồ chơi đơn giản...
- Thông qua các hoạt động cam đũa, thủ công. vẽ. viết, đọc... HS lớp 1 sẽ định hướng được trong không gian vả thời gian ngày một chính xác hơn, với tâm
cờ ngày cảng mở rộng. Định hướng được trong những nơi ở gan gũi, quen thuộc đến những nơi xa. Mỗi lúc, trẻ biết mình đang ở đâu, xa hay gần, ra đường biết đi theo bên nào là bên phải, bên nào là bên trái, mỗi lúc biết mình đang ở thời
điểm nào. sáng, trưa, chiều hay toi, đang biết là ngày thứ may trong tuân. Vì vay.
trẻ đã cỏ thé định được khoảng thời gian buổi sáng là thời điểm các em phải dậy dé đi học. buổi trưa ăn cơm. chiều bé mẹ đi làm về... . cỏ những trẻ có tính tự
lập và ý thức tốt thi bắt đầu ở lứa tuổi này trẻ đã có thé tự thức dậy khi chuông đồng hé báo thức reo hay bố mẹ gọi đã đến giờ đi học. Tuy nhiên, ở lứa tuổi này thì phần đông các em vẫn phụ thuộc vảo bố mẹ vẻ điều này. Cũng tương tự như
vậy thì việc định hướng những nơi gan gũi hay xa lạ với các em van đang còn một số khó khăn nên trẻ lớp một đa phan vẫn chưa thé tự đi học hay đi chơi nha
người quen (trừ khi trẻ qua nhà hàng xóm chơi).
- Một dita trẻ 3 - 4 tuổi chỉ dựa vào cảm giác mắt thấy, tay sờ, vận động của tay phối hợp cảm giác và vận động dé thực hiện ý muốn, đó là cách giải quyết giác động. Trẻ 7 - 8 tuổi có suy nghĩ va tự tách mình ra khỏi hỗn hợp giác động. và trong tâm trí đã xuất hiện những ý nghỉ, một ý 46, một hình tượng vẻ các sự vật, hiện tượng vì vậy mà trẻ ở lứa tuổi này phát triển tốt đã có thé làm ra,
sáng tạo ra những thứ của riêng trẻ, có thể tự làm một đồ chơi đơn giản cho mình. Một đứa trẻ phát triển bình thường cũng đã có thé sáng tạo ra những bức về hay tự biến những đồ vật sẵn có thành những 46 chơi có tác dụng mới cho
chúng. Tuy nhiên, trẻ ở lứa tuôi này biết làm nhưng không thé nói cách làm, khoảng 8 - 9 tuổi thì trẻ có thể nói được chúng đã làm như thế nào.
- Cuối tuổi tiểu học (10 — 11 tuổi) tri giác của trẻ đã mang tinh mục đích, có phương hướng rõ rang - Tri giác cỏ chủ định, do vậy mà trẻ đã biết lập kế hoạch học tập, biết sắp xếp công việc nha, biết làm các bài tập từ dé đến khó...
28
- Giai đoạn trẻ 6 — 7 tuổi thì hình ảnh tưởng tượng còn đơn giản, chưa bền vững và dễ thay đổi. Giai đoạn trẻ 10 — 11 tuổi, tưởng tượng tái tạo đã bắt đầu
hoàn thiện. từ những hình ảnh cũ trẻ đã tái tạo ra những hình ảnh mới. Tưởng
tượng sáng tạo tương đổi phát triển ở giai đoạn cuối tuổi tiểu hoc, trẻ bắt đầu phát triển kha năng làm thơ, làm văn. vẽ tranh.... Điều này cùng với sự phát trién thành thục của vận động, trẻ ở cuối bậc tiêu học đã có khả năng sáng tạo ra các
vật dụng, đồ chơi mới... rất tốt trên cơ sở những cái cũ đã có.
- Ở tiêu học. trẻ bắt đầu tham gia lao động tự phục vụ bản thân và gia đình như tắm giặt, nấu cơm, quét dọn nhà cửa... tuy nhiên mức độ tham gia và mức độ
thành thục của trẻ còn tùy thuộc vào khả năng và công việc mà trẻ làm. Ngoài ra,
trẻ còn con tham gia lao động tập thé ở trường lớp như trực nhật, trồng cây, trồng hoa... Đối với hoạt động xã hội: các em đã bắt đầu tham gia vào các phong trào của trường, của lớp va của cộng đồng dân cư, của Đội thiểu niên tiền phong...