CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TÂY GIANG TỈNH QUẢNG NAM
2.4. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn toán theo định hướng phát triển năng lực ở các trường THPT huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam
2.4.3. Thực trạng quản lý tiến hành thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Toán theo định hướng PTNL
Bảng 2.8. Các nhóm nội dung khảo sát CBQL về thực trạng quản lý khâu tiến hành thực hiện đổi mới PPDH
TT Nhóm nội dung Ký
hiệu
Ghi chú 1 Phổ biến, quán triệt chủ trương của Đảng, pháp luật của Nhà
nước và các văn bản chỉ đạo của ngành NND1
2 Tổ chức thảo luận về khả năng và biện pháp triển khai đổi mới
PPDH theo định hướng PTNL dựa trên thực tiễn nhà trường NND2 3 Cho đăng ký hay chỉ định GV thực hiện điểm NND3 4 Hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho GV triển khai đổi mới
PPDH theo định hướng PTNL NND4
5 Xây dựng tiêu chí đánh giá tiết dạy theo hướng đổi mới NND5 6 Xác định rõ biện pháp ưu tiên để duy trì đổi mới PPDH NND6 7 Kế hoạch hóa việc đổi mới PPDH những năm tiếp theo NND7 8 Đánh giá sự chuyển biến trong nhận thức và hành động GV về
đổi mới PPDH theo định hướng PTNL NND8
Bảng 2.9. Thực trạng quản lý khâu tiến hành thực hiện đổi mới PPDH của CBQL
TT Nhóm nội dung
Mức độ đánh giá
Rất tốt Tốt Khá TB Yếu ĐTB SL TL
% SL TL
% SL TL
% SL TL
% SL TL
%
1 NND1 2 20 5 50 3 30 0 0 0 0 3,9
2 NND2 2 20 4 40 4 40 0 0 0 0 3,8
3 NND3 2 20 4 40 3 30 1 10 0 0 3,7
4 NND4 3 30 4 40 3 30 0 0 0 0 4,00
5 NND5 2 20 4 40 2 20 1 10 1 10 3,5
6 NND6 2 20 3 30 4 40 1 10 0 0 3,6
7 NND7 1 10 2 20 3 30 3 30 1 10 2,9
8 NND8 4 40 4 40 1 10 2 20 0 0 4,3
Từ kết quả khảo sát tại bảng 2.10 cho thấy, các khía cạnh của kỹ năng quản lý tổ chức thực hiện đổi mới PPDH theo định hướng PTNL được CBQL tự đánh giá cao tập trung vào kỹ năng đánh giá sự chuyển biến về nhận thức và hành động của GV về đổi
mới PPDH với điểm TB là 4,3; Tổ chức thảo luận về khả năng và biện pháp triển khai đổi mới PPDH theo định hướng PTNL dựa trên thực tiễn nhà trường, điểm TB là 3,8;
Hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho GV triển khai đổi mới PPDH theo định hướng PTNL, điểm TB là 4,00 và đặc biệt công tác tuyên truyền phổ biến chủ trương chính sách của các cấp về đổi mới PPDH, điểm TB là 3,9.
Các kỹ năng khác dao động điểm TB trên 3,5. Mặc dù qua nghiên cứu các văn bản, kế hoạch của hai trường, phỏng vấn GV và CBQL đều cho r ng nhà trường đã thực hiện khá tốt khâu tổ chức thực hiện việc đổi mới PPDH theo định hướng PTNL người hoc. Tuy nhiên, các kỹ năng về kế hoạch hóa đổi mới PPDH cho những năm tiếp theo của hai trường vẫn chưa được hiệu quả lắm, điểm TB là 2,9.
Đối với việc tổ chức hoạt động đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng PTNL tại hai trường THPT huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam, tác giả đã tiến hành xin ý kiến đánh giá của 16 GV về công tác quản lý thực hiện đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng PTNL tại hai trường THPT huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam. Kết quả thu được như sau:
Bảng 2.10. Các nhóm nội dung khảo sát GV về thực trạng quản lý khâu tiến hành thực hiện đổi mới PPDH
TT Nhóm nội dung Ký hiệu Ghi
chú 1 Được phổ biến đầy đủ các văn bản quy định hướng dẫn đổi
mới PPDH môn Toán theo định hướng PTNL. NND1 2 Mọi GV được tham gia thảo luận khả năng và biện pháp triển
khai đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng PTNL NND2
3
Kế hoạch dạy học của m i GV đều có mục tiêu, nội dung và giải pháp đổi mới PPDH môn Toán phù hợp với nội dung
chương trình. NND3
4 Nhà trường phân công GV giảng dạy phù hợp với năng lực và
trình độ chuyên môn NND4
5 Nhà trường đã hướng dẫn, chỉ đạo sát sao đối với từng GV ở
những bộ môn cụ thể. NND5
6 Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV về đổi mới
PPDH môn Toán theo định hướng PTNL. NND6
7 Huy động tốt các nguồn lực phục vụ cho quá trình đổi mới
PPDH môn Toán. NND7
Bảng 2.11. Thực trạng quản lý tiến hành thực hiện đổi mới PPDH của GV
TT Nhóm nội dung
Mức độ đánh giá
ĐTB
Rất tốt Tốt Khá TB Yếu
S L
TL
% S L
TL
% SL TL
% S L
TL
% SL TL
%
1 NND1 4 25,0 5 31,25 4 25,0 2 12,5 1 6,25 3,56 2 NND2 5 31,25 6 37,5 4 25,0 1 6,25 0 0,0 3,94 3 NND3 2 12,5 2 12,5 1 6,25 6 37,5 5 31,25 2,38 4 NND4 6 37,5 5 31,25 2 12,5 2 12,5 1 6,25 3,81 5 NND5 11 68,75 4 25,0 1 6,25 0 0,0 0 0,0 4,63 6 NND6 1 6,25 2 12,5 1 6,25 8 50 4 25,0 2,25 7 NND7 1 6,25 2 12,5 2 12,5 7 43,75 4 25,0 2,31
Ghi chú:
Tên gọi các nhóm nội dung tham khảo ở bảng 2.11
Qua kết quả đánh giá của GV khối tự nhiên kết hợp với những phân tích, thấy r ng:
- Hiệu trưởng đã phổ biến khá đầy đủ các văn bản quy định hướng dẫn đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng PTNL đến GV (điểm đánh giá TB là 3,56).
- Phân công giảng dạy đảm bảo tính khoa học, công khai và phù hợp với điều kiện nhà trường. Nhà trường đã xây dựng, và tiến hành công khai các tiêu chí làm căn cứ cho việc phân công GV như: Năng lực chuyên môn điều kiện sức khỏe, gia đình, nguyện vọng cá nhân của GV; Nguyện vọng của HS, cha mẹ HS; Đặc điểm cụ thể của lớp học.
Theo kết quả điều tra, các giáo viên được hỏi đều đánh giá việc phân công giảng dạy ở nhà trường là rất tốt (điểm TB là 3,81). GV nhận xét nhà trường đã phân công GV giảng dạy phù hợp với năng lực và trình độ chuyên môn.
- Với những kế hoạch về công tác đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng PTNL đã được đề ra, Hiệu trưởng đã có những chỉ đạo cụ thế tới từng GV, nhân viên trong nhà trường, kết hợp với việc ủy nhiệm quyền hạn và cam kết trách nhiệm của từng cá nhân, nh m nâng cao hiệu quả công việc giảng dạy:
+ Hiệu trưởng đã triển khai, hướng dẫn các tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học, thực hiện đổi mới PPDH cụ thể, chi tiết, xác định nhiệm vụ ưu tiên theo thứ tự, có giao nhiệm vụ cụ thể cho từng cá nhân để thực hiện.
+ Chỉ đạo đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, nhóm bộ môn, tập trung vào những vấn đề mới và khó, những nội dung phát sinh trong quá trình giảng dạy và thực hiện đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng PTNL người học.
Tổ chức các chuyên đề, các bài dạy mẫu để cùng trao đổi, học hỏi lẫn nhau và rút kinh nghiệm.
+ BGH thường xuyên, định kỳ dự sinh hoạt tổ, nhóm, kiểm tra đánh giá các mặt hoạt động của tổ. Nêu cao vai trò của tổ trưởng trong hoạt động chỉ đạo chuyên môn, trong các hoạt động tự kiểm tra, tự đánh giá của tổ, nhóm bộ môn.
+ Đổi mới hoạt động của thư viện nhà trường và TBDH, nhà trường chú trọng chỉ đạo việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, sinh động để phục vụ có hiệu quả cho quá trình đổi mới PPDH môn Toán theo đinh hướng PTNL người học.
- Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện quản lý đổi mới PPDH bộ môn Toán, Hiệu trưởng chưa chỉ đạo tốt việc GV đổi mới PPDH sao cho phù hợp với nội dung chương trình (điểm TB các GV đánh giá là 2,38).
- Tổ chức học tập, nghiên cứu, cải tiến cách thức kiểm tra kết quả học tập của HS theo định hướng đổi mới: Sử dụng hợp lý hai hình thức kiểm tra (tự luận và trắc nghiệm).
- Tổ chức các đợt thao giảng, hội giảng cấp trường theo tinh thần đổi mới phương pháp.
- Về công tác bồi dưỡng cán bộ GV: Trong năm học trường đã cử GV cốt cán đi tập huấn triển khai thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình – SGK THPT. Hiệu trưởng đã quan tâm tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV về đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng PTNL người học, tuy nhiên công tác bồi dưỡng chưa được đánh giá cao (2,25 là điểm TB các GV đánh giá).
- Huy động các nguồn lực phục vụ cho quá trình đổi mới PPDH môn Toán chưa được Hiệu trưởng chú trọng (các GV đánh giá điểm TB là 2,31).