Chương 2. BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ DÂN TỘC SÁN DÌU 5 - 6 TUỔI
2.1.2. Yêu cầu đối với giáo viên
Để trẻ có thực hiện được tốt những yêu cầu trên thì đầu tiên cô giáo trong khi kể chuyện hoặc dạy trẻ một câu chuyện, cô cần phải có ngôn ngữ chuẩn mực để lột tả hết được nội dung, nghệ thuật trong tác phẩm thì mới đem được hiệu quả . Cô giáo sẽ kể toàn bộ câu chuyện cho trẻ nghe một hoặc hai lần. Lời kể của cô phải chậm rãi có tính biểu cảm diễn đạt cao. Ban đầu thì cô giáo có thể mang câu chuyện đến với trẻ một cách tự nhiên để trẻ có thể tự do tiếp nhận. Trong khi cho trẻ kể lại câu chuyện mà trẻ đã được nghe thì
Sau khi kể chuyện cho trẻ nghe, cô có tiến hành đàm thoại với trẻ về nội dung chính của câu chuyện bằng những câu hỏi để có thể giúp trẻ hiểu được nội dung câu chuyện, và nhận thức được mối quan hệ giữa các sự việc, hiện tượng, các nhân vật trong truyện. Trong khi đàm thoại giáo viên có thể sử dụng một số phương pháp như giải thích, chỉ dẫn, xem tranh minh họa…Cũng có thể trong khi đàm thoại, cô cho trẻ đồng thanh nhắc lại cách diễn đạt ý của tác giả để trong khi kể lại trẻ có thể bắt chước sử dụng. Qua đó mà trẻ có thể nhớ được các tình tiết trong câu chuyện và có thể kể lại câu chuyện.
Tuy nhiên, lúc đầu cô giáo nên đàm thoại hỏi trẻ từng đoạn, từng chi tiết của câu chuyện, rồi dần dần mới kể lại hết toàn bộ câu chuyện tùy thuộc vào khả năng của trẻ. Trong lúc trẻ kể chuyện cô giáo cần lắng nghe trẻ kể để kịp thời sửa sai cho trẻ khi trẻ nói ngọng, không đúng chính tả, và sai ngữ pháp và động viên, khích lệ trẻ sẽ cố gắng. Với những trẻ đã có thể nói được mạch lạc thì co giáo nên khuyên khích cho trẻ có thể kể kết hợp với cả biểu cảm diễn cảm bằng lời nói ngắt nghỉ, lên xuống theo giọng điệu của từng nhân vật.
Giáo viên cũng có thể sử dụng phương pháp đó là cùng trẻ kể lại chuyện.
Phương pháp này được sử dụng rộng rãi đạt được hiệu quả cao đối với những trẻ còn nhút nhát hoặc chưa biết kể chuyện. Trong quá trình kể đó thì giáo viên có thể sửa cho trẻ dáng ngồi, đứng, điệu bộ, cử chỉ, nét mặt của trẻ.
Ví dụ 1: Khi cô giáo và trẻ cung kể câu chuyện: “Cáo, thỏ và gà trống”
+ Đến đoạn chú gà trống giục cáo ra cô giáo có thể nói: “Cúc cù cu cu..” sau đó trẻ sẽ tiếp câu đó “ta vác hái trên vai, đi tìm kẻ gian ác. Cáo ở đâu ra ngay ra ngay.”
Ngoài việc cùng trẻ kể lại câu chuyện và đặt câu hỏi cho trẻ mà giáo viên có thể khuyến khích động viên trẻ bằng nụ cười, gật đầu, khen những trẻ
mới tập kể chuyện. Không những chỉ khen chung chung mà giáo viên còn chú ý khen ngợi những ưu điểm của trẻ trong lúc trẻ kể lại chuyện.
Trong phương pháp cho trẻ kể lại chuyện thì chúng ta không thể không tiến hành cho trẻ kể chuyện theo từng vai. Đây là một phương pháp chiếm vị trí quan trọng trong sự hình thành diễn cảm của ngôn ngữ. Sự diễn giải đặc tính của từng nhân vật có ảnh hưởng đến sự diễn cảm trong lời nói của trẻ.
Ví dụ: Cô giáo cho trẻ kể chuyện: “Cô bé quàng khăn đỏ”
- Cô giáo sẽ phân công vai cho từng trẻ:
- Bạn Quỳnh: sẽ kể chuyện theo vai của người mẹ (giọng của người mẹ thì tình cảm, ấm áp đầy sự yêu thương, quan tâm lo lắng khi dặn dò cô bé quàng khăn đỏ)
- Bạn Lan: Sẽ kể chuyện theo vai của cô bé quàng khăn đỏ (giọng điệu hơi nhí nhảnh, vui tươi)
- Bạn Linh: Sẽ kể chuyện theo vai của con chó Sói (giọng độc ác, gian sảo) Và trong khi tổ chức cho trẻ kể lại chuyện cũng có thể cho trẻ kể lại chuyện theo trò chơi đóng kịch. Ở đây đòi hỏi cuộc đối thoại của các nhận vật được kèm theo động tác, cử chỉ, điệu bộ. Trò chơi này không đòi hỏi sự trang trí, chuẩn bị trước. Giáo viên nên gọi những trẻ rụt rè, chậm nói đề đóng các vai. Trò chơi đóng vai kéo dài trong thời gian ngắn nên từ 5 - 10 phút.
Ví dụ: Cô giáo cho trẻ đóng kịch dựa theo câu chuyện: “dê đen, dê trắng”
- Bạn Bình: Chú dê đen (chú dê đen rất dũng cảm, gan dạ, giọng của chú đanh thép)
Bạn Nam: chú dê trắng (dê trắng thì nhút nhát, sợ sệt, giọng trả lời hơi run, rung rung lên)
Những câu chuyện mà giáo viên yêu cầu trẻ kể lại nên chọn những câu chuyện có nội dung đơn giản, gần gũi với đời sống thực của trẻ. Nội dung những câu chuyện thường giáo dục trẻ với những tính cách, hành vi, văn hóa,
những tấm gương tốt, những điều xấu không nên làm, lòng dũng cảm, hiếu thảo... và thường mượn những con vật như hươu nai, thỏ, gấu, vịt, khỉ... là những con vật gần gũi trong cuộc sống của trẻ. Những câu hỏi cô giáo đưa ra nên chọn ngôn từ dễ hiểu, ngắn gọn để trẻ có thể nhớ được nội dung câu chuyện nhanh hơn và chính xác hơn từ đó có thể kể câu chuyện bằng giọng điệu, biểu cảm của mìnih.