9. Cấu trúc luận văn
1.6. Các nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Vật Lý ở trường THPT
Nhận thức là động lực để hành động, gắn liền với tinh thần trách nhiệm của giáo viên đối với học sinh thông qua việc thực hiện kỷ cương, nền nếp hoạt động dạy học và kiểm tra, giám sát thực hiện quy chế chuyên môn là một nội dung quan trọng trong quản lý HĐDH môn Vật Lý của CBQL nhà trường; từ đó tạo ra nền tảng vững chắc về trật tự kỷ cương, tạo môi trường làm việc nghiêm túc, tích cực, tự giác, tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.
Việc đổi mới nhận thức của CBQL, giáo viên trong dạy học môn Vật Lý phải mang tính toàn diện, đồng bộ, CBQL tác động đến tư tưởng, tình cảm, lắng nghe tâm tư, nguyện vọng và nhu cầu của giáo viên trong dạy học bộ môn bằng các công việc cụ thể như:
+ Tổng hợp các văn bản hướng dẫn, các quy định, quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo; những quy định về công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, các tiêu chí thi đua, các tiêu chí đánh giá xếp loại; chế độ chính sách cho cán bộ, giáo viên, học sinh...
+ Cụ thể hóa chức năng nhiệm vụ, quyền hạn thành những yêu cầu đối với cán bộ, giáo viên và học sinh phải thực hiện.
+ Cụ thể hóa các yêu cầu thực hiện các quy chế chuyên môn: Thực hiện chương trình, nền nếp dạy học, kiểm tra, đánh giá, chấm điểm, chữa bài, sử dụng đồ
dùng dạy học, tự bồi dưỡng thường xuyên...
+ Xây dựng các tiêu chí thi đua cụ thể cho nhà trường phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị, địa phương.
1.6. . Xác định ục tiêu và lập kế hoạch dạy học
Hiệu trưởng phải là người hướng dẫn TCM, giáo viên qui trình xây dựng kế hoạch, giúp họ biết xác định mục tiêu dạy học môn Vật Lý và tìm ra các biện pháp để thực hiện mục tiêu đó.
Việc xây dựng kế hoạch HĐDH môn Vật Lý nằm trong kế hoạch tổng thể hoạt động dạy học của nhà trường, kế hoạch do tổ chuyên môn và giáo viên xây dựng trên cơ sở yêu cầu chung của công tác giáo dục và yêu cầu riêng của từng bộ môn, căn cứ vào hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp quản lý và tình hình cụ thể của nhà trường mà Hiệu trưởng chỉ đạo TCM và giáo viên xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn Vật Lý phù hợp.
Để đảm bảo chất lượng dạy học, mỗi cá nhân và tổ chuyên môn cần thực hiện tốt kế hoạch đã đề ra, đồng thời cán bộ quản lý nhà trường cần theo dõi, kiểm tra đôn đốc sát sao, tạo điều kiện tốt nhất cho họ đạt được mục tiêu đã đề ra trong kế hoạch.
1.6.3. Quản lý thực hi n chương trình, nội dung dạy học và phương pháp dạy học ôn ật Lý
Trường THPT thực hiện chương trình giáo dục, thời gian học tập theo biên chế năm học do Bộ GD&ĐT ban hành và quy định cụ thể của Sở GD&ĐT mỗi địa phương. Hiệu trưởng căn cứ vào chương trình giáo dục đã được ban hành để chỉ đạo, thực hiện hoạt động dạy học của nhà trường.
Trên cơ sở chương trình giáo dục môn Vật Lý đã ban hành, phân phối chương trình đã được Sở GD&ĐT quy định thống nhất, Hiệu trưởng chỉ đạo sao cho giáo viên tuân thủ nghiêm túc việc giảng dạy theo đúng chuẩn kiến thức kỹ năng đồng thời chọn lọc được những tri thức thiết thực, có tính phổ thông, toàn diện từ đó định ra được kiến thức và kỹ năng cần thiết đối với học sinh để giảng dạy và rèn luyện cho học sinh.
Để quản lý tốt việc thực hiện chương trình, nội dung và phương pháp dạy học môn Vật Lý Hiệu trưởng cần chỉ đạo:
+ Tổ chức cho toàn thể giáo viên nghiên cứu, học tập yêu cầu về chương trình dạy học cấp THPT môn Vật Lý.
+ Chỉ đạo tổ chuyên môn thống nhất chủ đề tự chọn, thời lượng, thời gian dạy tự chọn sao cho phù hợp với thực tiễn của nhà trường
+ Xây dựng thời khóa biểu giảng dạy và kiểm soát chặt chẽ tiến độ thực hiện chương trình dạy học.
+ Chỉ đạo, tổ chức cho giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học và kiểm tra giám sát việc giáo viên thực hiện nhiệm vụ dạy học môn Vật Lý theo đúng kế hoạch đã được phê duyệt của lãnh đạo nhà trường.
+ Chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng CNTT trong dạy học môn Vật Lý.
Hiệu trưởng nắm tình hình thực hiện chương trình hàng tuần thông qua hệ thống sổ sách theo dõi hoạt động chuyên môn, đồng thời có biện pháp chỉ đạo kịp thời để giáo viên thực hiện đủ và đúng tiến độ chương trình.
1.6.4. Quản lý hoạt động dạy học ôn ật Lý củ giáo viên a. Quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên
Phân công giảng dạy cho giáo viên thực chất là công tác tổ chức và công tác cán bộ, Hiệu trưởng cần biết được điểm mạnh, điểm yếu, sở trường, sở đoản, hoàn cảnh của từng giáo viên để sử dụng họ, tạo cho họ niềm tin trong nghề nghiệp. Hiện nay, chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên dạy môn Vật Lý chưa đồng đều, vì vậy Hiệu trưởng cần cân nhắc kỹ khi phân công giảng dạy cho giáo viên. Để phân công giảng dạy cho giáo viên mang lại hiệu quả, Hiệu trưởng cần đề ra các biện pháp thích hợp và xây dựng quy trình phân công thể hiện được sự dân chủ trong nhà trường nhưng vẫn đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ trong việc phân công giáo viên.
b. Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên
Soạn bài là khâu quan trọng nhất trong việc chuẩn bị của giáo viên cho giờ lên lớp. Tuy nó chưa dự kiến hết các tình huống trong quá trình lên lớp, nhưng soạn
bài thực sự là lao động sáng tạo của từng giáo viên. Nó thể hiện sự suy nghĩ, lựa chọn, quyết định của giáo viên về nội dung, PPDH, hình thức lên lớp phù hợp với đối tượng học sinh và đúng với yêu cầu của chương trình.
Việc chuẩn bị bài lên lớp quyết định đến chất lượng giờ dạy và chất lượng quá trình dạy học. Việc giáo viên chuẩn bị cho các giờ lên lớp là việc quan trọng nhất trong quy trình lao động sư phạm.
Hiệu trưởng quan tâm đến chất lượng giờ lên lớp thì trước tiên phải quan tâm đến chất lượng việc chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên. Sự chuẩn bị của giáo viên càng chu đáo thì kết quả dạy học càng cao. Quản lý việc chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên là một hoạt động quản lý cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học.
c. Quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên
Giờ lên lớp là hình thức tổ chức cơ bản và chủ yếu nhất của quá trình dạy học trong nhà trường để thực hiện mục tiêu cấp học.
Để bảo đảm được những yêu cầu quản lý giờ lên lớp, Hiệu trưởng cần xây dựng và quy định rõ chế độ thực hiện và kiểm tra sử dụng thời khoá biểu nhằm kiểm soát các giờ lên lớp, duy trì nền nếp dạy học, điều khiển nhịp điệu dạy học và tạo nên bầu không khí sư phạm trong nhà trường.
d. Quản lý việc dự giờ và phân tích sư phạm bài dạy
Để nâng cao chất lượng dự giờ, phân tích sư phạm bài học, cần phải tổ chức các chuyên đề về đổi mới PPDH, như trao đổi về nội dung và phương pháp giảng dạy theo hướng đổi mới, xây dựng giờ dạy mẫu theo hướng đổi mới, tổ chức thao giảng, hội thảo ... nhằm giúp giáo viên nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, rút kinh nghiệm về đổi mới phương pháp dạy học, về các bước trong dự giờ và phân tích sư phạm bài học... Trên cơ sở đó khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên và đây cũng chính là hoạt động đặc trưng cho nghề nghiệp của giáo viên. Hiệu trưởng cần phải tổ chức tốt để tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng của mình nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
e. Quản lý thực hiện quy định về hồ sơ giáo viên
Hồ sơ chuyên môn của giáo viên là một trong những cơ sở pháp lý để nói lên việc thực hiện nền nếp chuyên môn, việc chuẩn bị, đầu tư cho công việc của giáo
viên. Tuy nhiên, không thể coi hồ sơ chuyên môn của giáo viên đồng nghĩa với năng lực giảng dạy của giáo viên trên lớp.
Hồ sơ của giáo viên phục vụ cho hoạt động dạy học bao gồm : Giáo án (bài soạn); sổ dự giờ, sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp), sổ công tác; sổ báo giảng; kế hoạch dạy học; Các loại sách : sách giáo khoa, sách giáo viên, phân phối chương trình các tài liệu tham khảo…
Trong quá trình quản lý, Hiệu trưởng cần hướng dẫn cụ thể yêu cầu của từng loại hồ sơ, cùng với Phó Hiệu trưởng chuyên môn và Tổ trưởng chuyên môn thường xuyên kiểm tra bằng nhiều hình thức khác nhau để kịp thời điều chỉnh những sai lệch trong hoạt động dạy và học.
f. Quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt được những tiêu chí về năng lực dạy học đã quy định trong Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT, bao gồm việc bồi dưỡng thường xuyên theo chương trình của Bộ GD - ĐT, theo hình thức bồi dưỡng tại trường hoặc tham gia các lớp bồi dưỡng do cấp trên tổ chức, bồi dưỡng nâng cao trình độ nhằm chuẩn hoá đội ngũ giáo viên, bồi dưỡng nâng chuẩn... Quản lý việc sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng. Vì vậy Hiệu trưởng phải có kế hoạch, chủ động trong việc bồi dưỡng giáo viên, nhằm từng bước nâng cao trình độ và năng lực sư phạm cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục.
1.6.5. Quản lý học sinh và hoạt động học tập ôn ật Lý củ học sinh a. Quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho học sinh
Phương pháp học tập là hệ thống các cách sử dụng hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Vì vậy, quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho học sinh cần đạt được những yêu cầu sau:
+ Làm cho học sinh có kỹ năng chung của hoạt động học tập.
+ Làm cho học sinh có kỹ năng học tập phù hợp với bộ môn.
+ Giúp học sinh có phương pháp học tập trên lớp.
+ Giúp cho học sinh có phương pháp học tập ở nhà.
Để đạt được những yêu cầu trên, Hiệu trưởng phải tổ chức học tập nghiên cứu, bồi dưỡng để toàn thể giáo viên trong nhà trường nắm vững và thống nhất các phương pháp học tập và trách nhiệm của các đối tượng trong trường với việc hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh. Từ đó Hiệu trưởng lập kế hoạch chỉ đạo thực hiện và thường xuyên kiểm tra đôn đốc, điều chỉnh, uốn nắn kịp thời những biểu hiện sai lệch nhằm thực hiện có hiệu quả việc giáo dục phương pháp học tập cho học sinh.
b. Quản lý nền nếp, thái độ học tập của học sinh
Nền nếp học tập sẽ quyết định nhiều đến kết quả học tập. Vì vậy, cần phải xây dựng và hình thành được những nền nếp học tập sau đây:
+ Phải xây dựng cho học sinh có tinh thần, thái độ học tập tốt, chuyên cần, chăm chỉ, có nền nếp học bài và làm bài đầy đủ.
+ Giúp học sinh có nền nếp thực hiện các hoạt động văn hóa ở trường cũng như ở nhà và nơi công cộng...
+ Nền nếp sử dụng, bảo quản và chuẩn bị đồ dùng học tập.
+ Xây dựng được nền nếp về khen thưởng và kỷ luật, chấp hành nền nếp, nội quy học tập cho học sinh.
c. Phối hợp các lực lượng giáo dục quản lý hoạt động học tập của học sinh Hoạt động học tập của học sinh diễn ra trong không gian và thời gian tương đối rộng, bao gồm chủ yếu là học tập trên lớp và ở nhà. Vì vậy, Hiệu trưởng cần phải tổ chức phối hợp tốt giữa giáo viên chủ nhiệm, Đoàn thanh niên và gia đình học sinh, nhằm đưa hoạt động học tập của học sinh vào nền nếp chặt chẽ từ trong trường, lớp đến gia đình. Trong sự phối hợp này đặc biệt chú ý vai trò hoạt động của Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh. Thông qua hoạt động tập thể, giúp các em phát huy vai trò tự giác tích cực, tự quản các hoạt động học tập của mình. Đồng thời thông qua hoạt động, cần động viên, khích lệ kịp thời tinh thần học tập tiến bộ của các em một cách thường xuyên nhằm thúc đẩy sự cố gắng vươn lên của các em, nâng cao chất lượng học tập theo yêu cầu, mục tiêu giáo dục.
1.6.6. Quản lý cơ sở vật chất và các nguồn lực phục vụ dạy học ôn ật Lý Đối với môn Vật Lý, thiết bị dạy học là điều kiện tiên quyết quan trọng không thể thiếu trong quá trình dạy học. Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý toàn diện về cơ sở vật chất và thiết bị phục vụ cho dạy học bao gồm : các loại máy, thiết bị, dụng cụ thí nghiệm, phòng bộ môn, phòng đa năng... để mỗi bài học là sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, học sinh được quan sát, trải nghiệm nhằm tăng cường hiệu quả, chất lượng bài học. Hiệu trưởng phải có trách nhiệm xây dựng kế hoạch mua sắm, bổ sung, nâng cấp, bảo quản, sử dụng và phát huy hiệu quả của cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường.
Hiệu trưởng cần đưa ra các qui định cụ thể về việc bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học; tổ chức hướng dẫn khai thác, sử dụng, kiểm tra giám sát việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên và học sinh.
1.6.7. Quản lý chỉ đạo đổi ới phương pháp dạy học
Đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu bắt buộc đối với mỗi người giáo viên khi đứng trên bục giảng. Đối với môn Vật Lý, đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập từ đó giúp cho học sinh rèn luyện được khả năng tự học, tự nghiên cứu và chủ động vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn.
Đổi mới phương pháp dạy học không có nghĩa là loại bỏ các phương pháp truyền thống để thay bằng các phương pháp hoàn toàn mới. Đổi mới phương pháp dạy học phải được hiểu là sự vận dụng phối hợp một cách hợp lý, khoa học các phương pháp dạy học trong đó đặc biệt chú ý sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại có ứng dụng của công nghệ thông tin phù hợp với từng bài dạy để phát huy tối đa tính chủ động, tích cực học tập của học sinh. Do đó Hiệu trưởng phải có các biện pháp cụ thể trong công tác quản lý:
+Chỉ đạo, tổ chức hội nghị chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học theo từng tổ bộ môn
+Tổ chức hội thảo về đổi mới phương pháp dạy học trong toàn trường
+ Tổ chức hội thi giảng theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học trong toàn trường.
+ Tổ chức kiểm tra đánh giá giờ dạy của giáo viên theo yêu cầu của đổi mới phương pháp dạy học.
1.6.8. Quản lý vi c kiể tr đánh giá kết quả dạy học Để quản lý tốt nội dung này Hiệu trưởng cần:
+ Tổ chức cho giáo viên được học tập, quán triệt các yêu cầu đổi mới về kiểm tra đánh giá: đổi mới đồng bộ cả về nội dung, hình thức, chấm chữa, kết hợp đánh giá của thầy và tự đánh giá của trò.
+ Kiểm tra việc chấm trả bài của giáo viên, tiến độ cho điểm theo đúng quy định.
+ Tổ chức các kỳ kiểm tra theo đề chung toàn khối, toàn trường đối với tất cả các môn học qua đó đánh giá được kỹ năng làm bài của học sinh đồng thời cũng phản ánh được cách kiểm tra đánh giá của giáo viên trước đó.