Quản lý mục tiêu dạy học là quản lý hớng đi của quá
trình dạy học nghề, không để nó chệch hớng mục tiêu đã
xây dựng, phải kịp thời điều chỉnh khi cần thiết, đồng thời quản lý mối quan hệ giữa mục tiêu dạy học với các thành tố còn lại của quá trình dạy học nghề (nội dung, phơng pháp,
phơng tiện, hình thức tổ chức dạy học, kết quả, ngời học...) sao cho:
- Nhận thức sâu sắc mục tiêu và quán triệt mục tiêu trong mọi khâu của quá trình dạy học
- Tổ chức hoạt động dạy học phải bám sát mục tiêu ; - Phơng pháp dạy học phải thờng xuyên đợc cải tiến để phục vụ mục tiêu dạy học;
- Làm cho học sinh hiểu mục tiêu dạy học để tự mình học tập để đạt dợc mục tiêu;
- Tạo dựng đợc cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
đáp ứng mục tiêu
- Đánh giá mức độ đạt đợc của mục tiêu trong các khâu quá trình dạy học
- Thờng xuyên điều chỉnh quá trình dạy học để hớng
đến thực hiện mục tiêu
4.2.3. 2. Quản lý nội dung, chơng trình dạy học nghề Quản lý nội dung chơng trình dạy học là phải quán triệt mục tiêu cụ thể của các chơng trình môn học trên cơ sở nắm chắc nguyên tắc cấu tạo của chơng trình, nắm đợc mối liên hệ tri thức và ranh giới giữa các môn học, nắm đợc phân phối chơng trình thành tiết dạy. Ngoài ra, ngời quản lý phải cập nhật chủ trơng và các xu hớng đổi mới nội dung hàng năm của cơ quan quản lý nhà nớc và quán triệt quan
điểm đó vào việc xây dựng chơng trình dạy học.
Quản lý việc thực hiện nội dung chơng trình, kế hoạch dạy học là:
- Đảm bảo cho nội dung đã quy định đợc thực hiện đầy
đủ, đạt đợc yêu cầu về chất lợng của từng môn học, mô đun.
Phải xem đây là công tác trọng yếu nhất của quản lý trờng
học, vì nó có ảnh hởng quyết định đến kết quả cuối cùng của quá trình dạy học.
- Quản lý thực hiện nội dung chơng trình là quản lý mối quan hệ giữa nội dung với các thành tố khác của quá trình dạy học, cụ thể là:
+ Phải yêu cầu giáo viên bộ môn thực hiện đúng nội dung chơng trình đã quy định bằng phơng pháp đã đợc thông qua trong giáo án bài giảng;
+ Để giám sát việc thực hiện chơng trình, ngời quản lý phải nắm đợc nội dung môn học, mô đun;
+ Để giải quyết mối quan hệ giữa nội dung dạy họcvà ngời học, ngời quản lý phải nắm đợc tình hình về chất lợng học tập của học sinh để có biện pháp chỉ đạo nh phụ đạo,
đổi mới phơng pháp giảng dạy...;
+ Ngời quản lý phải giải quyết mối mâu thuẫn giữa hai thành tố nội dung vàcơ sở vật chất bằng chủ trơng và kế hoạch đầu t mua sắm trang thiết bị dạy học hợp lý, kịp thời, tránh dạy chay, năng cao hiệu quả dạy học..
4.2.3. 2. Quản lý phơng pháp dạy học
Quản lý phơng pháp dạy học là khâu quan trọng trong quản lý các hoạt động dạy học trên lớp. Để quản lý tốt, ngời quản lý phải:
- Xác định đúng phơng pháp giảng dạy đặc trng của bộ môn, từ đó đổi mới và chỉ đạo cải tiến phơng pháp bằng cách tổ chức nghiên cứu các phơng pháp dạy học mới, hiện đại trong nớc và thế giới đang sử dụng và vận dụng vào thực tiễn trờng mình. Tuy nhiên, cần phải tổ chức dạy thực nghiệm để rút kinh nghiệm, khai thác nội lực của ngời học
để xây dựng bài giảng...
- Quản lý mối quan hệ giữa phơng pháp dạy học với các thành tố khác thể hiện ở chỗ: ngời quản lý ngoài việc quan tâm chỉ đạo giáo viên vận dụng phơng pháp dạy học hợp lý và tích cực đổi mới cần chú ý tới quan hệ giữa phơng pháp giảng dạy và ngời học vì phơng pháp dạy tốt nhng phơng pháp học không tốt thì hiệu quả dạy học cũng không cao, giáo viên thay đổi phơng pháp dạy phải đi đôi với việc ngời học thay đổi phơng pháp học mới lĩnh hội tốt nhất nội dung chơng trình dạy học...