4. Tổ chức bồi dỡng cho GV qui trình thiết kế đề kiểm tra đánh giá kết quả học tập của
3.2.3. Giải pháp 3: Hiện đại hóa cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Tăng c ờng ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào dạy học.
ờng ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào dạy học.
3.2.3.1. Hiện đại hóa cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.
1) Mục đích ý nghĩa:
- Đổi mới CT và SGK gắn liền với các yêu cầu về trang bị, sử dụng thiết bị dạy học theo quan niệm tiên tiến về phơng pháp dạy học, coi thiết bị dạy học không chỉ là phơng tiện minh họa cho những điều trình bày, giảng giải của giáo viên mà chính là nguồn tri thức, phơng tiện truyền tải thông tin, ph- ơng tiện t duy, nghiên cứu học tập, tiếp cận tự nhiên và xã hội của học sinh, giúp học sinh tự tìm kiếm kiến thức.
- Chơng trình mới đặt ra nhiều yêu cầu mới về tổ chức dạy học , làm cho dạy học thoát khỏi bốn bức tờng lớp học, làm cho dạy học gắn liền với thực tiễn, với cuộc sống. Đồng thời chơng trình cũng đặt ra những yêu cầu tổ chức dạy học phân hóa hết sức đa dạng, đòi hỏi phải có điều kiện vật chất để thực hiện nh: dạy học tự chọn làm cho các nhóm học tập thay đổi linh hoạt, không trùng với lớp học theo qui định của nhà trờng khi đó số phòng học phải nhiều hơn số lớp học; khi giảng dạy các bộ môn khoa học, mang tính chất nghiên cứu của bộ môn, gắn liền với thiết bị dạy học, các đối tợng nghiên cứu của bộ môn, rất cần thiêt phải tiến hành dạy học ở các phòng thí nghiệm, phòng bộ môn, phòng máy.
- Nh vậy, tăng cờng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của nhà trờng chính là tăng cờng khả năng vận dụng đổi mới phơng pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá vào thực tiễn, xây dựng môi trờng s phạm, tạo điều kiện giúp giáo viên tiếp cận với xu thế dạy học hiện đại, phấn đấu nâng cao chất l- ợng và hiệu quả dạy học ở các trờng THPT.
2) Cách thức thực hiện:
- Những yêu cầu đổi mới đối với việc trang bị cơ sở vật chất trờng học, đòi hỏi các nhà trờng phải sử dụng hợp lý các nguồn kinh phí đầu t nhà nớc, đầu t của địa phơng với kết quả của công tác xã hội hóa giáo dục. Hiệu trởng các trờng THPT cần hớng tới các biện pháp quản lý để khai thác, sử dụng triệt để và có hiệu quả những thiết bị hiện có, đợc cấp, tự cung cấp, mặt khác cần chú ý khai thác tiềm năng của giáo viên, học sinh, các lực lợng xã hội trong việc tìm kiếm và sử dụng trang thiết bị dạy học. Vừa cung cấp, đáp ứng yêu
cầu thiết bị dạy học, vừa chú ý quản lý, kiểm tra, ngăn ngừa tình trạng không sử dụng hoặc sử dụng kém hiệu quả các thiết bị giáo dục hiện có.
- Trong điều kiện kinh phí hạn hẹp, Nhà nớc khó có thể trang bị đủ, đáp ứng tối đa nhu cầu về thiết bị dạy học cho nhà trờng nên muốn hiện đại hóa cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học để có thể ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào dạy học, Hiệu trởng các trờng phải huy động đợc các nguồn lực trong xã hội, phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục.
- Tổ chức họp chi hội trởng phụ huynh các lớp, phân tích cho họ biết thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của nhà trờng, cái gì đáp ứng yêu cầu đổi mới, cái gì cha đáp ứng. Phân tích cho họ thấy nếu cơ sở vật chất trang thiết bị của nhà trờng đáp ứng đợc yêu cầu đổi mới thì con em họ sẽ đợc hởng quyền lợi gì. Tổ chức cho họ tham quan một số cơ sở giáo dục có trang thiết bị tốt hơn. Đề nghị họ tuyên truyền lại cho phụ huynh học sinh của từng lớp và kêu gọi sự ủng hộ của phụ huynh học sinh.
- Tham mu, xin phép các cấp chính quyền cho phép kêu gọi sự ủng hộ của các doanh nghiệp trên địa bàn.
- Tham mu với cấp trên đầu t có trọng điểm, hiện đại hóa cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đợc xây dựng hay mua mới, tránh tình trạng chắp vá.
- Tổng hợp các nguồn tài chính có đợc, khảo sát tình trạng cơ sở vật chất của nhà trờng, lập kế hoạch xây dựng sửa chữa trờng lớp đảm bảo kế hoạch phát triển học sinh trong năm học tiếp theo, cần xây mới hay sửa chữa bao nhiêu phòng học, cần trang bị thêm những cơ sở vật chất gì cho nhà trờng. Yêu cầu trong xây dựng, sửa chữa phải đảm bảo các tiêu chuẩn về phòng ốc, trang bị, giữ đợc cảnh quan, môi trờng s phạm. Ngoài việc đảm bảo phòng dùng làm phòng học, u tiên xây dựng phòng bộ môn, phòng thực hành, phòng vi tính…
- Xây dựng quy chế mợn và sử dụng đồ dùng dạy học cụ thể, yêu cầu giáo viên thực hiện nghiêm túc, hiệu quả.
- Thờng xuyên yêu cầu, nhắc nhở giáo viên, nhân viên, học sinh có trách nhiệm giữ gìn, bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trờng: Bàn giao phòng học, và các thiết bị trong phòng học cho từng lớp, kí cam kết giữ gìn, xây dựng cho các em học sinh ý thức làm chủ, bảo quản tốt cơ sở vật chất.
- Chỉ đạo cán bộ phụ trách thiết bị của nhà trờng kiểm kê tình trạng đồ dùng dạy học. Yêu cầu các tổ trởng chuyên môn, giáo viên lập kế hoạch sử
dụng đồ dùng dạy học ngay từ đầu năm học. Trên cơ sở đó lập kế hoạch mua sắm bổ sung theo từng tháng, từng quí.
- Chỉ đạo mọi giáo viên trong nhà trờng tăng cờng sử dụng đồ dùng dạy học. Khi có thiết bị mới, tổ chức hớng dẫn cho giáo viên đứng lớp ngay, không để tình trạng có thiết bị nhng không có ngời sử dụng đợc.
- Hiệu trởng trực tiếp giao kế hoạch làm đồ dùng dạy học và sử dựng đồ dùng dạy học đến từng giáo viên, kiểm tra theo kế hoạch, xếp công tác làm và sử dụng đồ dùng dạy học là một tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên hàng năm, tiết dạy không sử dụng đồ dùng, hay có đồ dùng mà không sử dụng thì đánh giá tiết dạy đó không đạt yêu cầu.
- Xây dựng phong trào tự làm đồ dùng dạy học; cải tiến thiết bị, đồ dùng hiện có của nhà trờng
- Tổ chức thi đồ dùng dạy học của giáo viên, có các hình thức động viên khen thởng kịp thời những cá nhân có ý thức tự tìm tòi, sáng tạo những đồ dùng phục vụ cho giảng dạy.
- Xây dựng các phòng học bộ môn nh: Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngoại ngữ…Phân công cán bộ phụ trách các phòng, có kế hoạch cho giáo viên mợn đồ dùng một cách khoa học, không chồng chéo, đảm bảo thời gian hợp lý.
- Hiệu trởng thờng xuyên kiểm tra việc quản lý và sử dụng thiết bị dạy học bằng cách:
+ Qua báo cáo định kỳ hoặc đột xuất của nhân viên phụ trách thiết bị dạy học.
+ Kiểm tra sổ đăng ký sử dụng dồ dùng dạy học. + Qua dự giờ lên lớp của giáo viên.
+ Qua phỏng vấn học sinh. + Kiểm kê tài sản định kỳ.
3) Điều kiện thực hiện giải pháp:
- Để thực hiện đợc biện pháp này thì khi sử dụng các nguồn tài chính phải công khai, minh bạch, đúng mục đích, đúng chế độ chính sách và tiết kiệm. Hồ sơ, sổ sách thu, chi đầy đủ rõ ràng, đúng qui định chung.
- Các tài sản của nhà trờng phải có sổ theo dõi, định rõ giá trị, đánh giá, kiểm kê đầy đủ, có ngời quản lý, mợn trả rõ ràng, qui định chế độ bảo quản, trách nhiệm cho từng thành viên.
3.2.3.2. Tăng cờng ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào dạy học.
1) Mục đích yêu cầu:
- Cuộc cách mạng thông tin cùng với quá trình toàn cầu hóa đang ảnh h- ởng sâu sắc đến mọi lĩnh vực trong đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội, đa xã hội loài ngời chuyển mạnh từ xã hội công nghiệp sang xã hội thông tin, từ kinh tế công nhiệp sang kinh tế tri thức. Vì vậy máy tính và mạng Internet có khả năng hỗ trợ đa phơng tiện trong giảng dạy, giáo viên có thể kết hợp việc giảng bằng lời với việc trình chiếu các đoạn phim, phát các đoạn nhạc. Với các phần mềm chuyên dụng máy tính có thể trình diễn các quĩ tích, vẽ các đồ thị nhanh chóng. Các thí nghiệm ảo mô phỏng đợc thực hiện trên máy tính giúp cho học sinh dễ hình dung đợc bài học. Khi kết nối Internet giáo viên còn đợc cung cấp một th viện tra cứu khổng lồ, giúp cho tăng thêm t liêu và tri thức để phục vụ cho giảng dạy và nghiên cứu khoa học. Vì vậy Hiệu trởng các trờng THPT phải quan tâm đến việc tăng cờng công nghệ thông tin và truyền thông vào dạy học.
2) Cách thức thực hiện:
- Lập kế hoạch xây dựng phòng máy vi tính, phòng học đa chức năng, mua sắm thiết bị dạy học hiện đại mới nh: hệ thống máy chiếu Projector…, kết nối mạng Internet để giáo viên làm việc.
- Cử một giáo viên tin học chuyên trách mảng hỗ trợ tin học cho tất cả giáo viên trong nhà trờng.
- Mở lớp đào tạo ngoại ngữ, tin học, kĩ năng thu thập thông tin, sử dụng mạng Internet, soạn giáo án điện tử…cho giáo viên trong nhà trờng (Giáo viên tin học của nhà trờng phụ trách giảng dạy). Bangiám hiệu và các cốt cán
tổ trởng chuyên môn tham gia học trớc sau đó nhân rộng ra toàn bộ giáo viên trong trờng.
Tổ chức triển khai trong tập thể giáo viên theo các bớc: Bớc 1: Yêu cầu giáo viên soạn giáo án bằng máy vi tính. Bớc 2: Chuyển từ giáo án vi tính thành giáo án điện tử. Bớc 3: Dạy thử nghiệm trên phòng học đa chức năng.
Bớc 4: Kết hợp với đặc thù của bộ môn nh thực hành, thí nghiệm.
Bớc 5: Xây dựng ngân hàng đề thi trắc nghiệm khách quan, đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng hệ thống máy vi tính.
- Giao kế hoạch cụ thể cho từng tổ chuyên môn nh: mỗi tuần các tổ phải có ít nhất một tiết dạy trên phòng học đa chức năng, khi thanh tra giáo viên sẽ cộng điểm cho các tiết dạy bằng giáo án điện tử, có hình thức động viên khen thởng đối với những giáo viên tích cực đi đầu trong các phong trào đổi mới.
- Xây dựng website của nhà trờng.
3) Điều kiện thực hiện giải pháp:
- Phải làm tốt công tác hiện đại hóa cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. - Hạn chế đến mức tối đa các thủ tục hành chính, các loại sổ sách mang tính hình thức, để giáo viên có thời gian học tập nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học, thiết kế giáo án điện tử…
3.2.4. Giải pháp 4: Tăng cờng quản lý đồng bộ đổi mới phơng pháp dạy
học và đổi mới kiểm tra đánh giá.
1) Mục đích ý nghĩa:
- Đổi mới PPDH ở đây là đổi mới toàn diện từ hình thức tổ chức dạy học, kỹ thuật dạy học, thiết kế bài giảng, phơng tiện, thiết bị dạy học. Nh vậy không thể thực hiện đổi mới PPDH mà không thực hiện đổi mới đánh giá giờ dạy của giáo viên. Đổi mới nội dung, PPDH theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo niềm tin, năng lực tự học cho học sinh thì đánh giá kết quả học tập của học sinh cũng phải đổi mới theo hớng đánh giá năng lực của học sinh.
- Việc đánh giá giáo viên hiện nay vẫn còn phiến diện, chỉ thông qua dự giờ, kiểm tra một số tiết, thông qua d luận và khá cảm tính. Cần có nhiều cách đánh giá, có các tiêu chí đánh giá, có nhiều hình thức đánh giá. Cần coi đánh giá giáo viên là một nét quan trọng của văn hóa chất lợng. Đánh giá kết quả học tập của học sinh trong những năm qua có nhiều chuyển biến tích cực, nh- ng chắc chắn còn phải kiểm nghiệm, rút kinh nghiệm và điều chỉnh cho phù hợp và cho thực sự đổi mới.
Có thể khẳng định: Đổi mới PPDH là điều kiện quan trọng nhất để đổi mới KTĐG và ngợc lại. Đổi mới KTĐG tạo động lực để đổi mới PPDH. Chỉ đạo và thực hiện tốt đổi mới hình thức tổ chức và nội dung kiểm tra, thi sẽ tác động tích cực cho việc đổi mới PPDH của giáo viên và cách học của học sinh, và ngợc lại. Nh vậy, tăng cờng quản lý đồng bộ đổi mới PPDH và KTĐG sẽ góp phần nâng cao hiệu quả của đổi mới PPDH và KTĐG, tạo đợc sự đổi mới thực sự trong giáo dục.
2) Cách thức thực hiện:
- Thành lập Ban chỉ đạo đổi mới PPDH và KTĐG gồm các thành viên: Hiệu trởng là trởng ban, ủy viên là Ban chi ủy, Ban chấp hành công đoàn, Bí th Đoàn thanh niên và các tổ trởng chuyên môn.
- Ban chỉ đạo có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch hành động, tổ chức thực hiện kế hoạch, kiểm tra đánh giá việc đổi mới PPDH và KTĐG, tổng kết rút kinh nghiệm.
- Chỉ đạo các bộ phận th viện, phòng thiết bị dạy học có lịch cụ thể cho giáo viên bộ môn làm việc. Tận dụng tối đa các phơng tiện, các trang bị hiện có của nhà trờng để phục vụ cho công tác đổi mới PPDH và KTĐG.
- Khảo sát đội ngũ giáo viên về nhận thức, nguồn lực chuyên môn và điều kiện để đổi mới PPDH, phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dỡng và đa ra yêu cầu thực hiện đổi mới cụ thể cho từng giáo viên theo các mức độ:
+ Đổi mới thiết kế bài giảng theo hớng tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh.
+ Tăng cờng sử dụng đồ dùng dạy học. + Đổi mới hình thức tổ chức dạy học.
+ áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học…
- Tổ chức cho toàn thể giáo viên trong nhà trờng học tập các văn bản qui định về đánh giá xếp loại giáo viên và học sinh và thực hiện quá trình đổi mới đánh giá kết quả giáo dục nh:
+ Hớng dẫn 10227/THPT ngày 11/9/2001 về đánh giá xếp loại giờ dạy: Đánh giá toàn diện 5 mặt nội dung, phơng pháp, phơng thức, tổ chức giờ học, kết quả.
+ Hớng dẫn 7714/GDTH ngày 28/8/2003 về đánh giá xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh THPT phân ban và THPT kỹ thuật.
+ Quyết định 12/2006 QĐ-BGD&ĐT ngày 05/4/2006 về việc ban hành qui chế tuyển sinh THCS và THPT…
- Tổ chức hội thảo để giáo viên nhận thức đợc rằng: Đổi mới PPDH và KTĐG không có nghĩa là vứt bỏ hoàn toàn các PPDH và KTĐG cũ. Mỗi PPDH - KTĐG đều có những u điểm nhất định, không có phơng pháp, cách thức nào vạn năng. Tùy điều kiện, nội dung, nhiệm vụ cụ thể, đối tợng học sinh mà giáo viên lựa chọn phơng pháp, cách thức nào là chủ công, phơng pháp, cách thức nào là hỗ trợ để khắc phục nhợc điểm của phơng pháp, cách
thức chủ công, hoàn thiện bài giảng của mình, đáp ứng yêu cầu đổi mới. Nhiệm vụ của Hiệu trởng là chỉ đạo việc cải tiến PPDH và KTĐG sao cho quá trình dạy học lợi dụng triệt để mặt mạnh và khắc phục mặt hạn chế để nâng cao hiệu quả dạy học.
- Tập huấn cho toàn thể giáo viên trong nhà trờng các nội dung sau: + Hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.
+ Phơng tiện kiểm tra đánh giá. + Các tiêu chí đánh giá.
+ Kĩ thuật thiết kế đề thi, kiểm tra. Đặc biệt là đề thi, kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan.
+ Nghiệp vụ tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá nhất là nghiệp vụ tổ chức thi trắc nghiệm.
+ áp dụng công nghệ thông tin vào kiểm tra đáng giá kết quả học tập