2.2.1. Tình hình tổ chức các ban.
Năm học 2006 – 2007, huyện Hoằng Hố có: - 6 trờng THPT.
- 79 lớp 10 với 4016 học sinh.
Năm học 2007 – 2008, huyện Hoằng Hố có: - 6 trờng THPT.
- 73 lớp 10 với 3.675 học sinh; 76 lớp 11 với 3.823 học sinh.
- Các trờng THPT cơng lập: Mỗi trờng đều có học sinh ở cả 3 ban với tỉ lệ học sinh ở ban là:
+ Ban KHTN: 42,4% ; + Ban KHXH&NV: 12,4%; + Ban CB: 45,2%.
- Các trờng THPT bán công: 100% học sinh học ban CB.
- Tính chung tồn khối THPT tỉ lệ học sinh theo học ở các ban là: Ban KHTN: 21,2%; Ban KHXH&NV: 6,2%; Ban CB: 72,6%.
- Những học sinh học ban cơ bản lại phân hóa theo 3 hớng:
+ Học tự chọn nâng cao 3 mơn Tốn, Vật lý, Hóa học hoặc Tốn, Hóa, Sinh. + Học tự chọn nâng cao 3 môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý hoặc Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ.
+ Tùy thuộc vào biên chế giáo viên của nhà trờng, cơ sở vật chất trang thiết bị, yêu cầu của học sinh và phụ huynh mà sắp xếp các môn tự chọn theo khả năng thực hiện của nhà trờng.
So với kết quả thống kê tình hình tổ chức các ban trong tồn quốc: ban KHTN: 19,77%; ban KHXH&NV: 6,63%; ban CB: 73,6% thì việc tổ chức các ban ở huyện Hoằng Hố cũng phân bố khơng đều, có ít học sinh học ban KHXH- NV. Chúng ta có thể nhận thấy, mặc dù các trờng đã coi trọng công tác tuyên truyền, hớng dẫn chọn ban cho học sinh lớp 9 THCS, đội ngũ giáo viên các nhà trờng có thể đáp ứng đợc u cầu chơng trình nâng cao của các mơn học;
nhng đa phần nhân dân, các bậc phụ huynh quan tâm việc học tập của con em đều tập trung quá nhiều đến cơ hội thi vào các trờng Đại học và Cao đẳng mà ít quan tâm đến rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
2.2.2. Tình hình thực hiện dạy học.
2.2.2.1. Tình hình dạy học theo CT và SGK phân ban.
1) Tình hình dạy của giáo viên.
a. Qua việc lấy ý kiến của Hiệu trởng, giáo viên và học sinh cho thấy: + Giáo viên đã có nhiều cố gắng trong việc tìm hiểu để nắm bắt và thực hiện yêu cầu đổi mới của chơng trình, sách giáo khoa về phơng pháp dạy học, phơng pháp kiểm tra, đánh giá, sử dụng thiết bị dạy học,…
+ Nhìn chung, giáo viên đã có ý thức đổi mới phơng pháp dạy học. Tuy nhiên, việc thực hiện ở một bộ phận GV cịn hình thức, cha hiệu quả, vẫn thiên về thuyết trình kết hợp với vấn đáp, khiến giờ dạy nặng nề, cha hấp dẫn; Học sinh cha thực sự đợc phát hiện, khám phá tri thức; việc hớng dẫn phơng pháp tự học cho học sinh vẫn cha đợc nhiều GV quan tâm đúng mức; GV vẫn còn lúng túng trong việc thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
+ Mặc dù đã có chuẩn kiến thức, kĩ năng của chơng trình các mơn học, nhng do cha nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của chuẩn và cha đợc hớng dẫn cụ thể nên quá trình sử dụng cịn lúng túng, dẫn đến tình trạng có bộ phận giáo viên dạy khơng bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng đã quy định trong giảng dạy, cũng nh trong đánh giá kết quả học tập.
Đó là do năm đầu tiên thực hiện đại trà, những yêu cầu của chơng trình và sách giáo khoa phân ban cịn tơng đối mới mẻ với GV; nội dung chơng trình một số phần của vài mơn học cịn nặng so với trình độ nhận thức của học sinh; dung lợng kiến thức của một số chơng, bài trong một số môn học cha phù hợp với thời lợng cho chơng trình, bài học đó;…
b. Khảo sát ý kiến của học sinh cho thấy: các thầy cơ giáo đều có cách dạy dễ hiểu.
c. Về khả năng đáp ứng chơng trình và sách giáo khoa phân ban qua tự đánh giá của GV cho thấy: Nhìn chung trình độ chun mơn của GV có thể đáp ứng đợc yêu cầu của chơng trình, sách giáo khoa, đặc biệt là những GV đ- ợc phân công dạy sách giáo khoa nâng cao.
a. Kết quả đánh giá của Hiệu trởng các nhà trờng cho thấy: Học sinh cả ba ban đều đáp ứng đợc yêu cầu về chuẩn kiến thức và kỹ năng của chơng trình, sách giáo khoa mỗi ban. Trong đó, học sinh ban KHTN có khả năng đáp ứng tốt nhất. Tuy nhiên ở các trờng bán công, khả năng đáp ứng của học sinh là yếu: 0,24.
b. Kết quả đánh giá của GV cho thấy:
- Về yêu cầu nắm vững kiến thức, học sinh đạt mức khá ở cả hai chơng trình chuẩn và nâng cao của hầu hết các mơn; giỏi ở chơng trình chuẩn hai mơn Địa lý, Giáo dục công dân; đạt yêu cầu ở chơng trình Ngoại ngữ. Học sinh theo chơng trình chuẩn đạt yêu cầu về kiến thức hơn học sinh học theo chơng trình nâng cao ở hầu kết các mơn, trừ mơn Tốn và Ngoại ngữ. Tuy nhiên một bộ phận không nhỏ học sinh bán công không năm vững các kiến thức cơ bản. - Về yêu cầu phát triển kĩ năng, học sinh đạt yêu cầu đối với chơng trình chuẩn của các mơn Tốn, Vật lý, Hóa học, Ngữ văn và Ngoại ngữ; khá đối với chơng trình chuẩn và chơng trình nâng cao của các bộ mơn cịn lại. Học sinh học theo chơng trình nâng cao đạt yêu cầu về phát triển kĩ năng ở mức cao hơn so với học sinh theo học chơng trình chuẩn ở hầu hết các mơn, trừ mơn Địa lý.
- Kết quả khảo sát còn cho thấy HS học theo chơng trình nâng cao có phơng pháp tự học và khả năng trình bày, diễn tả ý tởng tốt hơn so với HS học theo chơng trìnhchuẩn. Tuy nhiên theo GV, nhìn chung HS cịn lúng túng cha quen với phơng pháp học tập chủ động, tích cực.
c. Kết quả đánh giá của HS cho thấy:
+ Nhìn chung HS cả ba ban đều cho rằng, chơng trình và SGK của 8 mơn học (Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Công nghệ, Tin học, Thể dục và GDCD) vừa sức với các em (trừ các trờng bán cơng); chơng trình và SGK của 4 mơn (Tốn, Vật lý, Hóa học và Ngoại ngữ) tơng đối khó, nhất là mơn Vật lý. Đặc biệt, học sinh ban KHXH - NV đánh giá chơng trình mơn Ngoại ngữ là khó nhất.
+ Đối với học sinh học SGK theo chơng trình chuẩn: nội dung của hầu hết các mơn học vừa sức với các em; trừ 4 mơn Hóa học, Tốn, Ngoại ngữ và Vật lý có một số nội dung cịn tơng đối khó, nhất là Vật lý.
Đối với học sinh học SGK theo chơng trình nâng cao: nội dung của 4 môn Lịch sử, Địa lý, Ngữ văn và Sinh học vừa sức với các em; Các mơn cịn lại t- ơng đối khó nhất là Vật lý và Ngoại ngữ.
Nh vậy theo HS, các em có thể đáp ứng đợc nội dung SGK của hầu hết các mơn theo cả hai chơng trình chuẩn và nâng cao, trừ một số nội dung tơng đối khó ở SGK Tốn, Vật lý, Hóa học và Ngoại ngữ.
Qua trao đổi, dự giờ trực tiếp tại các trờng và qua khảo sát, nguyên nhân của vấn đề nội dung SGK các mơn Tốn, Vật lý, Hóa học và Ngoại ngữ tơng đối khó với HS có thể là: bản thân chơng trình các mơn học đó, đặc biệt là hai mơn Vật lý và Ngoại ngữ, có một số nội dung tơng đối khó so với trình độ nhận thức của học sinh nói chung; phân phối chơng trình dạy ở một số chủ đề cha hợp lý (thời lơng ít, nội dung dài); nhiều GV cha thực sự bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng đã qui định trong chơng trình để dạy học. Điều này gây hiện tợng quá tải với HS, nhất là với những HS ở các trờng bán công, học sinh các xã có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn.
2.2.2.2. Tình hình dạy học tự chọn.
1) Cách tổ chức dạy học tự chọn.
- Để thuận lợi cho việc quản lý và phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trờng về GV và cơ sở vật chất, nên hầu hết các trờng đợc khảo sát đều tổ chức dạy học tự chọn theo lớp đã cơ cấu từ đầu năm học.
- Các trờng đã tổ chức dạy học tự chọn cho HS rất đa dạng, theo nhiều h- ớng:
Đối với HS ban KHTN (thời lợng học tự chọn là 1.5 tiết/tuần).
+ Đa số HS đợc sắp xếp học chủ đề bám sát theo chơng trình nâng cao của các mơn Tốn, Vật lý, Hóa học và Sinh học.
+ Một số HS đợc sắp xếp học chủ đề bám sát theo chơng trình chuẩn của mơn Ngữ văn (3.26%), Ngoại ngữ (3.26%); có 17.2% HS đợc sắp xếp học chủ đề đáp ứng môn Tin học.
Đối với HS ban KHXH NV– (thời lợng học tự chọn là 1.5 tiết /tuần). + Một bộ phận HS đợc sắp xếp học chủ đề bám sát theo chơng trình nâng cao của các mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý và Ngoại ngữ.
+ Một bộ phận HS khác (27.4%) đợc sắp xếp học chủ đề bám sát theo chơng trình chuẩn của mơn Tốn.
Đối với HS ban Cơ bản (thời lợng học tự chọn là 4 tiết/tuần) đợc sắp xếp
theo 3 hớng chủ yếu sau:
- Hớng 1: Học 3 trong 8 mơn nâng cao ( Tốn, Vật lý, Hóa học; Tốn, Hóa học, Sinh học; Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý và Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ).
- Hớng 2: Học một hoặc hai mơn nâng cao (Tốn và Ngoại ngữ; Tốn và Ngữ văn; Hóa học và Sinh học;…); học chủ đề bám sát của các môn nâng cao đã chọn, chủ đề bám sát hoặc đáp ứng của một số môn khác.
- Hớng 3: Tùy thuộc vào biên chế giáo viên của nhà trờng mà xắp sếp các môn tự chọn theo khả năng thực hiện của nhà trờng.
Nội dung học: Chọn chủ đề nâng cao, hoặc bám sát theo chơng chơng trình chuẩn.
Tóm lại, việc tổ chức dạy học tự chọn ở các trờng THPT đa dạng, phong phú theo nhiều hớng khác nhau. Cách tổ chức nh vậy phù hợp với điều kiện thực tế của các nhà trờng và phần nào đã đáp ứng nh cầu học tập đa dạng của học sinh.
2) Khả năng học tự chọn của học sinh.
- Qua ý kiến đánh giá của GV, nhìn chung HS đều có khả năng học các chủ đề, môn học tự chọn mà các em đang học. HS có thể đáp ứng đợc ở mức khá, giỏi các chủ đề bám sát theo chơng trình chuẩn của tất cả các môn học; các chủ đề bám sát theo chơng trình nâng cao của mơn Sinh học; chủ đề nâng cao theo chơng trình chuẩn của mơn Sinh học.
- Kết quả tự đánh giá của HS cho thấy: Các môn tự chọn nâng cao Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý và chủ đề tự chọn các môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý là vừa sức với học sinh. Cịn các mơn Tốn, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngoại ngữ và chủ đề tự chọn của các mơn này thì tơng đối khó với các em. Điều này đợc thể hiện thang đo Likehood: từ 0 – 0.25: dễ; từ 0.26 – 0.5: vừa vừa; từ 0.51 – 0.75: tơng đối khó; từ 0.76 – 1: rất khó (Bảng 2.8)
Bảng 2.8. HS tự đánh giá về mức độ phù hợp với nội dung môn hoặc chủ đề tự chọn.
Tốn Vật lý Hóa học Sinh học
Mơn Chủ đề Môn Chủ đề Môn Chủ đề Môn Chủ đề
0.54 0.53 0.54 0.53 0.55 0.53 0.55 0.50
Ngữ văn Lịch sử Địa lý Ngoại ngữ
Môn Chủ đề Môn Chủ đề Mơn Chủ đề Mơn Chủ đề
(Đánh giá tình hình thực hiện phân ban THPT trong năm đầu triển khai đại trà Viện Chiến lợc và Chơng trình Giáo dục)