NGHIÊN C ỨU VẤN ĐỀ
CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
2.6. N ội dung quản lý hoạt động giảng dạy tin học ở các khoa không chuyên trường cao đẳng
Nội dung công tác quản lý dạy học tin học ở các khoa không chuyên trường cao đẳng nằm trong qui định quản lý chung của nhà nước đối với hệ thống giáo dục quốc dân: quản lý mục tiêu, quản lý nội dung chương trình, qui trình dạy học, kế hoạch dạy học, cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật, và các qui chế khác ...
2.6.1.Qu ản lý mục tiêu giáo dục :
Quản lý mục tiêu giáo dục, theo tinh thần Nghị quyết TW 2- khoa VUI đã nêu rõ : Nhà trường phải thực hiện ba mục tiêu : nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài trên cơ sở mẫu số chung là nhân cách, phải tạo ra nguồn nhân lực có trình độ, có tay nghề, biết sử dụng và áp dụng thành thạo
khoa học kỹ thuật, công nghệ cho sự nghiệp công nghiệp hoa - hiện đại hoa đất nước. Như vậy, quản lý mục tiêu giáo dục chính là quản lý việc đào tạo ra con người phát triển toàn diện, có đầy đủ phẩm chất và năng lực, làm chủ tri thức, khoa học - công nghệ hiện đại, giàu lòng yêu nước, kế thừa sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa.
Đối với bộ môn tin học, quản lý mục tiêu giáo dục là trang bị cho sinh viên kiến thức cơ bản về Công nghệ thông tin (CNTT), tin học, hình thành cho các em kỹ năng, kỹ xảo thực hành máy tính để các em có thể ứng dụng kiến thức tin học vào môi trường thực tế học tập, giảng dạy và công tác, trên cơ sở đó hình thành nhân cách cho sinh viên. Nhằm tạo ra đội ngũ lao động mới vừa có kiến thức vừa có kỹ năng, biết sử dụng thành thạo khoa học- công nghệ thông tin, tiếp cận với kỹ thuật hiện đại, đáp ứng được nhu cầu của xã hội và bản thân trong tương lai. Vì vậy, quản lý mục tiêu của bộ môn tin học ở các khoa không chuyên chính là đánh giá đầu ra của sinh viên, tức là xem xét sản phẩm đào tạo đạt tới trình độ, chất lượng đến mức độ nào. Đánh giá phải dựa trên các mặt cụ thể về kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, khả năng ứng dụng và kể cả thái độ học tập.
+ Kiến thức: phải cung cấp cho sinh viên nắm vững các lý thuyết tin học cơ bản: khái niệm, hệ thống máy tính, mạng, internet, khả năng ứng dụng các phần mềm của tin học, soạn thảo và tính toán.
+ Kỹ năng, kỹ xảo : giúp sinh viên nắm vững và thành thạo các chức năng, các thao tác máy tính nhanh, chính xác, cách truy cập dữ liệu máy tính trên mạng và internet, qua đó sinh viên có thể tháo lắp và sửa chữa một số bộ phận đơn giản của máy tính.
+ Khả năng ứng dụng : Giúp sinh viên có thể tự soạn thảo nội dung, phần mềm học tập, thống kê, tính toán các bài toán đơn giản ương lĩnh vực quản lý, biết lưu giữ, sao chép dữ liệu phục vụ cho việc học tập và nghiên cứu khoa học;
qua đó, cũng biết thêm các từ ngữ tiếng Anh thông thường.
+ Thái độ : qua môn học có nhiều điều mới mẻ, tiếp cận công nghệ hiện đại, với nhiều thao tác, tạo cho sinh viên niềm say mê học hỏi, kích thích tư
duy khám phá, sáng tạo trong học tập, từ đó, giúp các em có niềm tin yêu đối với khoa học công nghệ và hứng thú trong việc nghiên cứu, xác định động cơ tinh thần, thái độ học tập chững chạc và nghiêm túc.
2.6.2.Qu ản lý nội dung chương trình dạy học :
Đây chính là cốt lõi của hoạt động dạy và học, chính nội dung sẽ thể chế hoa cho chương trình học và phương pháp học. Quản lý nội dung hoạt động dạy học tin học ở các khoa không chuyên phải sâu sát với qui chế do Bộ giáo dục đề ra, đồng thời nội dung phải được cụ thể hoa, vừa cơ bản, vừa hiện đại, vừa thiết thực với thực tiễn kinh tế xã hội và sự phát triển của khoa học-công nghệ.
Chương trình dạy học bộ môn tin học ở các khoa không chuyên là sự phân bổ số lượng nội dung kiến thức cho từng cấp học, bậc học, ngành học, được bố trí phù hợp với mục tiêu đào tạo, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi người học. Mỗi chương trình dạy học được thể hiện qua nội dung kiến thức, phương pháp truyền thụ, phương tiện thiết bị, tài liệu dạy học cụ thể.
Để quản lý tốt nội dung chương trình môn tin học ở các khoa không chuyên đòi hỏi giáo viên, cán bộ quản lý phải luôn theo dõi sâu sát việc thực hiện nội dung chương trình dạy học của giáo viên bộ môn, nghiêm cấm việc cắt xén chương trình cho những hoạt động khác, cán bộ quản lý phải nắm tình hình phản ánh của giáo viên về việc thực hiện chương trình qua các cuộc họp chuyên môn theo định kỳ để có kế hoạch cải tiến, bổ sung kịp thời, tránh sự tụt hậu về kiến thức, lạc hậu về nội dung chương trình và kỹ thuật máy tính trong sự phát triển của thời đại.
2.6.3.Qu ản lý việc giảng dạy của thầy và việc học của trò :
Đây là hoạt động chính của quá trình dạy học. Quá trình đào tạo có thành công hay không chính là do hoạt động chủ đạo của người thầy và tính chủ động của người học. Sự tương tác của hoạt động này, nhằm tạo mọi điều kiện tốt nhất để người học nắm vững tri thức, hình thành các kỹ năng, kỹ xảo, phát huy hết mọi tiềm năng, thông minh sáng tạo để nhận thức và giải quyết các vấn đề
được đặt ra. Tuy hai hoạt động này có mối quan hệ tương tác nhau, hỗ trợ lẫn nhau để đạt được mục tiêu giáo dục. Song, không thể đánh giá hoặc có cái nhìn về mặt quản lý giống nhau.
- Quản lý hoạt động giảng dạy của người thầy giáo :
+ Quản lý hoạt động của người thầy thông qua việc thực hiện qui chế chuyên môn, kế hoạch giảng dạy và việc thực hiện chương trình dạy học. Đây là nhiệm vụ tiên quyết của một giảng viên, bởi vì kế hoạch đào tạo của nhà trường có khả thi hay không chính phụ thuộc vào việc thực hiện kế hoạch của từng giáo viên. Điều này mang tính chất bắt buộc và mang tính chất pháp lệnh của nhà nước. Và như vậy trong quá trình dạy học, giáo viên phải tuân thủ đúng theo kế hoạch đã đề ra, không được tự tiện thay đổi, cắt xén hoặc thêm bớt nội dung chương trình khi chưa có cơ sở khoa học, chưa được sự đồng ý của thủ trưởng hay hội đồng chuyên môn.
Việc nắm vững nội dung kế hoạch, chương trình dạy học của giáo viên là một trong những tiền đề cho việc quản lý tốt hoạt động dạy và học. Do đó, để thực hiện tốt công tác quản lý này, hiệu trưởng, cán bộ quản lý đơn vị đào tạo cũng phải đề ra kế hoạch và các yêu cầu đối với người giáo viên về các mặt sau:
- Lập kế hoạch giảng dạy môn học thông qua cán bộ quản lý - Các phân bổ thời gian theo qui chế chuyên môn do Bộ qui định - Các phương pháp, phương tiện hỗ trợ cho giảng dạy
- Các loại hồ sơ sổ sách liên quan đến hoạt động chuyên môn của giáo viên.
- Quản lý việc chuẩn bị bài giảng của giáo viên.
- Quản lý việc kiểm tra, đánh giá của thầy đối với học sinh. Hiệu trưởng hay cán bộ quản lý đào tạo phải có kế hoạch theo dõi, kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn của giáo viên để ngăn chặn và kịp thời nhắc nhở những sai phạm của giáo viên trong việc thực hiện qui chế chuyên môn do Bộ đề ra. Bên cạnh đó, hiệu trưởng hay cán bộ quản lý cần nắm tình hình thực hiện kiểm tra,
đánh giá của giáo viên đối với học sinh, xem xét việc chấm, trả bài, cho điểm theo qui định của Bộ giáo dục và đào tạo. Quản lý hoạt động học tập của học sinh.
Môi trường hoạt động của học sinh bao gồm: nhà trường, gia đình và xã hội. Để quản lý tốt việc học của học sinh, người quản lý cần phải phối hợp với các lực lượng xã hội và gia đình, trong đó chú ý đến vai trò của chủ nhiệm lớp và tập thê, đoàn thể; nắm bắt tâm sinh lý, tình cảm của học sinh thông qua giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm lớp, xây dựng tinh thần thái độ, động cơ, nề nếp học tập đúng đắn cho học sinh.
Quản lý việc dạy và học tin học ở các khoa không chuyên trường cao đẳng phải tuân thủ theo qui chế quản lý chung của hoạt động dạy học. Song, do tính đặc thù của bộ môn, dạy lý thuyết, dạy thực hành, dạy kỹ năng kỹ xảo kết hợp công nghệ máy tính, quá trình dạy và học tương đối phức tạp hơn các bộ môn khác, đòi hỏi phải có sự đầu tư và sự hợp tác giữa dạy, học với môi trường một cách hợp lý thì công đoạn dạy học mới thành công tốt.
Do đó, để đánh giá kết quả dạy học bộ môn, người quản lý phải theo dõi sâu sát quy trình dạy của giáo viên và học của sinh viên, không thể đánh giá ở một mặt riêng biệt nào đó để qui kết cho một kết quả của quy trình dạy học tin học.
2.6.4.Qu ản lý trình độ đội ngũ giáo viên
Chất lượng giáo dục của nhà trường có hiệu quả hay không là phụ thuộc vào phần lớn khả năng và tiềm lực của đội ngũ giáo viên. Nhà trường cao đẳng sư phạm có đặc điểm riêng biệt, khác với trường phổ thông trong nhiệm vụ dạy học ở chỗ, không chỉ đơn thuần dạy kiến thức học sinh, mà còn đào tạo nghề cho sinh viên, đào tạo ra đội ngũ cán bộ khoa học cho xã hội. Do đó, người giảng viên sư phạm phải đạt chuẩn về trình độ chuyên môn. Năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên là một trong những nhân tố quan trọng quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường sư phạm. Bởi vì, thông qua giảng dạy của giảng viên sẽ là hình ảnh gây ấn tượng sâu sắc cho nghề nghiệp tương lai của các em. Muốn tạo nên hình tượng tốt đối với học sinh, nhà giáo phải không
ngừng rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ và phẩm chất nghề nghiệp.
Để thực hiện tốt việc quản lý đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên tin học nói riêng, lãnh đạo nhà trường phải luôn quan tâm sâu sát trình độ năng lực giáo viên bộ môn, có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tin học. Cho đi học những cán bộ chưa đạt chuẩn, kịp thời nâng cao trình độ sau đại học, thạc sĩ, tiến sĩ cho các cán bộ giảng dạy, tạo điều kiện tối đa cho giáo viên bộ môn tin học trong việc học tập nâng cao nghiệp vụ, tiếp cận các chuyên đề tin học trong các hội thảo tin học do Bộ giáo dục - đào tạo tổ chức.
Để có được đội ngũ chuẩn mực như trên, nhà quản lý giáo dục (hiệu trưởng ) phải thường xuyên quan tâm đến công tác tổ chức và hoạch định đội ngũ cán bộ giảng dạy.
- Một số điểm cần lưu ý trong việc bố trí, bồi dưỡng, chăm sóc đội ngũ.
- Phân công đúng người đúng việc, đúng vị thế, đúng trình độ, phải công bằng và hợp lý trong phân công, tránh thiên vị cá nhân.
- Tuyển dụng nhân tài có học vị cao, cần chọn lọc và bồi dưỡng sinh viên giỏi trở thành cán bộ giảng dạy cho trường.
- Chăm lo đời sống vật chất đối với giáo viên, khuyên khích cho đi học nâng cao và bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên.
- Có biện pháp và chính sách để kích thích sự phấn đấu vươn lên của đội ngũ giáo viên.
2.6.5.Quản lý cơ sở vật chất:
Cơ sở vật chất và các phương tiện phục vụ là một trong những yếu tố quan trọng góp phần quyết định của công tác dạy và học của nhà trường nói chung. Có các nhóm chính như sau:
+ Cơ sở vật chất : chính là mô hình trường lớp, phòng học, phòng họp, hội trường, phòng thí nghiệm, phòng thực hành, nhà đa năng, sân chơi, bàn ghế. + Phương tiện kỹ thuật và thiết bị giáo dục ĩ gồm tất cả các đồ dùng phục vụ cho giảng dạy và học tập, máy vi tính, máy chiếu đa năng, ti vi, máy quét
ảnh, đèn chiếu phim trong, video, hệ thống multimedia, tư liệu, sách báo, vv...
Cơ sở vật chất la bộ mặt quan trọng của nhà trường sư phạm. Nhà quản lý phải lập kế hoạch xây dựng cơ sở mình quản lý, phù hợp với mục tiêu đào tạo của nhà trường, mục tiêu của ngành giáo dục và mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội của địa phương, cần phải xác định mục tiêu trước mắt, mục tiêu lâu dài, đồng thời phải có kế hoạch kiểm tra việc sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật theo định kỳ để kịp thời bổ sung, cập nhật hoa theo tiêu chuẩn hiện đại, qua đó cũng kiểm tra, đánh giá việc sử dụng của giáo viên, tránh khuynh hướng có thiết bị dạy học nhưng giáo viên vẫn không đưa vào dạy học.
- Cơ sở vật chất phục vụ dạy học tin học cần chú ý một số chuẩn trong các lĩnh vực sau:
- Cơ cấu xếp lớp không quá đông, phòng học, bàn ghế, thiết bị phải đúng chuẩn.
- Phòng máy thực hành phải thông thoáng, trang bị đủ số lượng máy điều hoa nhiệt độ theo tiêu chuẩn số người/ số máy, bố trí số lượng sinh viên phải hợp lý, bảo đảm sức khoe cho sinh viên trong học tập.
- Máy vi tính, máy in phải đủ về số lượng, hiện đại về chất lượng, phải luôn luôn cập nhật kịp thời phần mềm học tập cho sinh viên.
Bên cạnh đó, hệ thống chiếu sáng, đèn chiếu, âm li, loa, hệ thống Multimedia là những phương tiện không thể thiếu cho một phòng máy vi tính.
Quản lý cơ sở vật chất đối với môn tin học là nhiệm vụ thiết yếu của nhà trường cao đẳng sư phạm để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tin học.
Vì vậy, nhà quản lý phải có kế hoạch định kỳ cho việc chỉnh trang cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học, đáp ứng kịp thời nhu cầu học tập của sinh viên và thích ứng với sự phát triển của xã hội.
2.6.6.Qu ản lý việc thực hiện các phương pháp dạy học.
Phương pháp dạy học là một yếu tố quan trọng quyết định sự thành công của quá trình dạy học. Là quá trình mà trong đó giáo viên là người tổ chức hoạt
động học tập của sinh viên, hướng dẫn người học tham gia một cách tích cực, có hiệu quả trong quá trình học tập.
Một số phương pháp thường sử dụng trong dạy học tin học ở cao đẳng.:
- Phương pháp giảng giải
- Phương pháp giảng dạy kết hợp với đèn chiếu - Phương pháp giảng giải qua phần mềm Povverpoint - Phương pháp giảng dạy kết hợp máy vi tính
- Phương pháp giảng giải trước và thực hành sau
Việc sử dụng phương pháp dạy học cũng tuy thuộc vào nội dung mà giáo viên sử dụng phương pháp riêng biệt, chứ không nhất thiết phải luôn bó buộc vào một phương pháp nào đó.
Để dạy tốt môn tin học ở các khoa không chuyên, trước tiên người giáo viên phải là người có trình độ chuyên môn, có nghiệp vụ SƯ phạm vững vàng, biết kết hợp hài hoa các phương pháp với các phương tiện dạy học cho từng bài học cụ thể, tạo mọi điều kiện để kích thích tư duy và gây được hứng thú cho học sinh. Để thực hiện tốt phương pháp dạy học, tổ bộ môn tin học phải thường xuyên tổ chức hội thảo các chuyên đề tin học, trao đổi những sáng kiến, kinh nghiệm trong giảng dạy bộ môn, thao giảng, dự giờ để học hỏi, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy.