HĐ 2. Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản. (25 phút)
2. Bàn luận về phép học
- Học sinh đánh giá lẫn nhau.
- Giáo viên đánh giá.
5. Tiến trình hoạt động:
* Chuyển giao nhiệm vụ:
a. Phần đầu tác giả nêu khái quát mục đích của việc học bằng cách nào? Tác dụng của cách nêu đó?
b. “Đạo” là gì? Mục đích việc học đó là gì?
* Thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh: Đọc yêu cầu, hoạt động cá nhân, hđ cặp đôi - Giáo viêm: Quan sát trợ giúp HS
- Dự kiến sản phẩm
- Đưa câu châm ngôn vào-> tăng tính thuyết phục,dễ hiểu, tạo tiền đề để bàn về việc học
(Bằng cách nêu hình ảnh so sánh, ẩn dụ quen thuộc nhưng nhấn mạnh bằng cách nói phủ định 2 lần để thành khẳng định. Giống như ngọc càng mài càng sáng, vàng càng luyện càng trong)
- Đạo là lẽ sống đúng, đẹp và là mối quan hệ XH giữa người với người. Đối với tác giả, kẻ đi học trước hết là phải biết, hiểu đạo, tức là biết cách làm người
- > mục đích chân chính của việc học
*Báo cáo kết quả
HS lên bảng trình bày kết quả thảo luận (Trình trên bảng phụ)
*Đánh giá kết quả
HS nhóm khác phản biện, nhận xét, bổ sung
- Giáo viên nhận xét, đánh giá kết quả thảo luận của các
trừu tượng được giải thích ngắn gọn rõ ràng: “Đạo” là lẽ đối xử hằng ngày giữa mọi người”.
=> Mục đích chân chính của việc học là học để làm người, để biết “đạo”
2. Bàn luận về phép học:
nhóm
->Giáo viên chốt kiến thức và ghi bảng ND 2
1. Mục tiêu: HS thấy được thái độ của tác giả về việc học 2. Phương thức thực hiện: Hoạt động cặp đôi
3. Sản phẩm hoạt động: Phiếu hoạt động của nhóm 4. Phương án kiểm tra, đánh giá:
- Học sinh tự đánh giá.
- Học sinh đánh giá lẫn nhau.
- Giáo viên đánh giá.
5. Tiến trình hoạt động:
* Chuyển giao nhiệm vụ:
a. Soi vào sử sách, tác giả đã chỉ ra những lối học lệch lạc, sai trái nào? Hậu quả của lối học sai trái đó là gì?
b. Tác giả đã đề xuất cách học và phương pháp học như thế nào? Học như thế sẽ đạt mục đích gì?
c. Em có suy nghĩ gì về những PP học tác giả đề ra?
* Thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh: Đọc yêu cầu, hoạt động cá nhân, hoạt động cặp đôi
- Giáo viên: Quan sát trợ giúp HS - Dự kiến sản phẩm
- Soi vào thực tế đương thời phê phán những biểu hiện lệch lạc sai trái của việc học đó là:
+ học hình thức + cầu danh lợi.
+ Học mà không hiểu nội dung chỉ có cái danh mà không thực chất.
- Tác hại của việc học đó làm cho “chúa tầm thường, thần nịnh hót”, người trên kẻ dưới đều thích sự chạy chọt, luồn cúi, không có thực chất dẫn đến cảnh “nước mất, nhà tan”
- PP học: lấy Chu Tử làm chuẩn, lấy tiểu học làm căn bản, học tuần tự từ thấp lên cao, phải học rộng ra rồi tóm gọn, theo điều học mà làm.
- Soi vào thực tế đương thời phê phán những biểu hiện lệch lạc sai trái của việc học đó là:
+ học hình thức + cầu danh lợi.
+ Học mà không hiểu nội dung chỉ có cái danh mà không thực chất.
- Tác hại của việc học đó làm cho “chúa tầm thường, thần nịnh hót”, người trên kẻ dưới đều thích sự chạy chọt, luồn cúi, không có thực chất dẫn đến cảnh “nước mất, nhà tan”
- Đề xuất cách học đúng:
+ Mở rộng trường lớp + Mở rộng đối tượng + Tạo điều kiện cho người đi học.
- Phương pháp học:
+ Học tuần tự từ thấp
=> Đào tạo được người tài giỏi, giữ vững được nước nhà -> Có thể nói đây là những PP dạy học tích cực nó còn nguyên giá trị đến ngày nay
*Báo cáo kết quả
HS lên bảng trình bày kết quả thảo luận của nhóm.
(Trình trên bảng phụ)
*Đánh giá kết quả
HS nhóm khác phản biện, nhận xét, bổ sung
- Giáo viên nhận xét, đánh giá kết quả thảo luận của các nhóm
->Giáo viên chốt kiến thức và ghi bảng ND 3
1. Mục tiêu: Hs nắm được Tác dụng của phép học chân chính
2. Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân 3. Sản phẩm hoạt động: câu trả lời của Hs 4. Phương án kiểm tra, đánh giá:
- Học sinh tự đánh giá.
- Học sinh đánh giá lẫn nhau.
- Giáo viên đánh giá.
5. Tiến trình hoạt động:
* Chuyển giao nhiệm vụ:
a. Mục đích chân chính và cách học đúng đắn được tác giả gọi là đạo học. Theo tác giả đạo học thành có tác dụng ntn?
b. Đằng sau những lí lẽ bàn về tác dụng của phép học, người viết đã thể hiện thái độ gì?
* Thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh: Đọc yêu cầu, hoạt động cá nhân, - Giáo viên: Quan sát trợ giúp HS
- Dự kiến sản phẩm
- Tác dụng: Có được nhiều người tốt.
Triều đình ngay ngắn.
lên cao, học cái căn bản
+ Học rộng nhưng phải biết khái quát.
+ Học đi đôi với hành
=> Đào tạo được người tài giỏi, giữ vững được nước nhà.
3.Tác dụng của phép học:
- Có được nhiều người tốt.
- Triều đình ngay ngắn.
- Thiên hạ thịnh trị, xã hội, đất nước phồn vinh
Thiên hạ thịnh trị, xã hội, đất nước phồn vinh - Thái độ của t/g:
+ Đề cao tác dụng của việc học chân chính.
+ Tin tưởng ở đạo học chân chính.
+ Kì vọng về tương lai đất nước.
*Báo cáo kết quả HS trình bày miệng
*Đánh giá kết quả
HS khác nhận xét, bổ sung
- Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức và ghi bảng
HĐ tổng kết:
1. Mục tiêu: Giúp học sinh khái quát được những nét đặc sắc về nghệ thuật và nội dung của văn bản.
2. Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân 3. Sản phẩm hoạt động: câu trả lời của HS 4. Tiến trình hoạt động:
* Chuyển giao nhiệm vụ:
? Nêu khái quát những nét chính về nghệ thuật và nội dung của văn bản
* Thực hiện nhiệm vụ:
- Học sinh: Đọc yêu cầu, hoạt động cá nhân, - Giáo viên: Quan sát trợ giúp HS
- Dự kiến sản phẩm:...
- GV nhận xét câu trả lời của HS.
- GVchốt trên bảng phụ bằng bản đồ tư duy HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP(5 PHÚT)
1. Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết về văn bản để làm bài 2. Phương thức thực hiện: HĐ cặp đôi
3. Sản phẩm hoạt đông: phiếu thảo luận nhóm 4. Phương án kiểm tra, đánh giá:
- HS nhận xét đánh giá - GV đánh giá.
5. Tiến trình hoạt động:
* GV chuyển giao nhiệm vụ:
III. Tổng kết:
1. Nghệ thuật:
- Lập luận chặt chẽ - Luận điểm rõ ràng, lí lẽ xác đáng
- Lời văn khúc chiết, thẳng thắn
2. Nội dung:
Văn bản nêu nên quan niệm tiến bộ của t/g về sự học.
* Ghi nhớ - SGK 58.