CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC ẢO TIN HỌC VĂN PHÒNG
1.2. Cơ sở thực tiễn
- Mục đích khảo sát: Khảo sát nhu cầu học môn tin học văn phòng trong môi trường trực tuyến từ đó đưa ra giải pháp tổ chức dạy học, công cụ thực hiện cho phù hợp.
- Nội dung khảo sát: Khảo sát nhu cầu học tin học văn phòng và đánh giá việc khả thi học tin học văn phòng trong môi trường trực tuyến, nội dung chi tiết của khảo sát xem tại phụ lục 1.
- Đối tượng khảo sát:
Công thức xác định dung lượng n của tập mẫu [6]
𝑛 ≥ (𝜎𝑢𝛽 𝜀 )
2
trong đó 𝜎 – độ lệch chuẩn, 𝑢𝛽 – phân vị định mức (1 - 𝛽)/2, 𝛽 – độ tin cậy, 𝜀 – độ chính xác.
Để xác định kích thước mẫu đánh giá, LV lựa chọn các thông số thống kê với độ chính xác là 𝜀 = 0.099, độ tin cậy là 𝛽 = 95% nên phân vị định mức 𝑢𝛽 = 1.96, độ lệch chuẩn là 𝜎 = 0.85, thay vào công thức ta có:
16 𝑛 ≥ (0.85 𝑥 1.96
0.099 )
2
⟺ 𝑛 ≥ 283.1911
Do thời gian có hạn khảo sát mới thu được ý kiến của 51 người là sinh viên tại các trường đại học, cán bộ nhân viên đang đi làm (Phụ lục 2) nên chưa đáp ứng được số lượng mẫu để đạt được thông số đã chọn.
- Phương pháp và công cụ khảo sát: Để đánh giá thực trạng, LV sử dụng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi (phụ lục 1). Công cụ khảo sát được sử dụng trong quá trình điều tra là dịch vụ tạo phiếu điều tra Online của Google Form.
17 Kết quả điều tra khảo sát
Nội dung khảo sát Tỷ lệ (%) chọn 1. Bạn thấy tin học văn phòng cần thiết
cho việc học hoặc làm việc của mình không?
Có 98.04%
Không 1.96%
2. Bạn có thể sử dụng tốt phần nào của tin học văn phòng?
Microsoft Word 86.27%
Microsoft Excel 64.71%
Microsoft Powerpoint
62.75%
Microsoft Access 7.84%
Không phần nào 5.88%
3. Bạn có được học tại trường môn Tin học văn phòng không?
Có 58.82%
Không 41.18%
4. Ngoài việc đi học hay đi làm chính thì bạn có thời gian tham gia các khóa học offline không?
Có 31.37%
Không 68.63%
5. Bạn có học tin học văn phòng qua mạng không? (Nếu CÓ, trả lời câu hỏi số 6).
Có 56.86%
Không 43.14%
6. Trong quá trình học tập qua mạng, bạn có sự tương tác với bài giảng, bạn học và giáo viên không?
Có 39.47%
Không 60.53%
7. Bạn có muốn được cung cấp một môi trường học tập qua mạng có sự tương tác với bài giảng, có thể trao đổi với bạn học, giáo viên không?
Có 86.27%
Không 13.73%
Bảng 1.1: Kết quả khảo sát
18
Biểu đồ 1. 1: Nhu cầu học tin học văn phòng
Biểu đồ 1. 2: Tỷ lệ sử dụng tốt các phần
19
Biểu đồ 1. 3: Việc học tin học văn phòng trong môi trường trực tuyến
Kết quả điều tra cho thấy, mức độ cần thiết của tin học văn phòng rất cao chiếm 98.04%, nhưng tỷ lệ sử dụng tốt các phần tin học văn phòng lại chưa cao đặc biệt là Microsoft Access là rất ít chiếm 7.84%. Với sự cần thiết của tin học văn phòng và sự thành thạo tin học văn phòng chưa cao, việc dạy tin học văn phòng tại trường còn thấp chiếm 52.78%. Cùng với đó sinh viên không có thời gian tham gia các khác khóa học offline cao chiếm 68.63%, từ đó các sinh viên tìm kiếm các khóa học online nhưng các khóa học có sự tương tác giữa người học và người dạy còn thấp chiếm 39.47% trong khi người học lại mong muốn có một môi trường học tập online có nhiều tương tác chiếm tỷ lệ lên đến 86.27%. Từ những thực trạng nêu trên luận văn nhằm vào việc sử dụng công nghệ dạy học có khả năng tương tác qua mạng giúp học sinh có thể tự rèn luyện kỹ năng của mình, và môi trường tương tác ảo này được mô phỏng giống như việc được học tập giáp mặt trên lớp. Đề tài hướng đến các trường đại học công nghệ trước vì các trường công nghệ ít giảng dạy chính quy môn tin học văn phòng và công nghệ mà luận văn đề xuất thì cần đến tài khoản
20
Office 365 online sinh viên các trường đại học công nghệ thường được cấp tài khoản này để sử dụng nên việc triển khai dạy bằng công nghệ này sẽ khả thi hơn.
Ngoài ra, thực tiễn cho thấy mặc dù với nhiều nơi trên thế giới việc ứng dụng CNDH tương tác qua mạng đang phát triển mạnh mẽ, nhưng ở Việt Nam việc ứng dụng này vẫn còn một khoảng cách khá xa so với thế giới. Ở Việt Nam, việc chọn lựa CNDH tương tác qua mạng còn xa lạ với nhiều thầy cô, hình thức tổ chức học tập chủ yếu là dạy học giáp mặt. Đa số với môn tin học văn phòng các thầy cô vẫn sử dụng các phần mềm hiện có vì chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc sử dụng các công nghệ dạy học hiện đại.
21
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
Thời đại ngày nay là thời đại phát triển của CNTT&TT. Chính vì vậy, GD hiện đại đứng trước nhiều cơ hội và thách thức, trong đó phải kể đến vấn đề nâng cao chất lượng học tập và khả năng thích ứng với những thay đổi trong xã hội. Để đáp ứng được những thách thức này, việc ứng dụng CNTT&TT trong DH sẽ là điều kiện tất yếu, góp phần tạo ra nguồn nhân lực tương ứng phục vụ cho sự phát triển của xã hội hiện đại. Tuy nhiên, hiện nay tại Việt Nam việc ứng dụng CNTT&TT vào GD còn nhiều hạn chế, đặc biệt là việc ứng dụng CNTT&TT trong dạy học tương tác ảo còn quá xa lạ. Vì vậy, việc nghiên cứu cơ sở lí luận là một nhu cầu tất yếu. Kết quả cụ thể đã được nghiên cứu trong chương thứ nhất như sau:
LV đã tiến hành xây dựng khung lý luận cho dạy học tương tác vì dạy học tương tác ảo dựa trên cơ sở lý luận của dạy học tương tác. Trong đó, khái niệm về dạy học tương tác ảo đã được làm rõ. Mặt khác, LV đã đưa ra mô hình hóa quá trình dạy học, nguyên lý, nguyên tắc ứng xử của dạy học tương tác, đồng thời làm rõ khái niệm, các đặc trưng về phương tiện, phương pháp và kỹ năng của CNDH tương tác trong dạy học đã được phân tích chi tiết. Những kết quả này sẽ là cơ sở tiến hành thiết kế các bài học theo hướng tương tác ảo.
Bên cạnh việc hệ thống lại cơ sở lý luận về dạy học tương tác, để áp dụng vào điều kiện thực tế LV đã tiến hành khảo sát nhu cầu học môn tin học văn phòng trong môi trường trực tuyến từ đó đưa ra giải pháp tổ chức dạy học, công cụ thực hiện cho phù hợp. Kết quả cho thấy, nhu cầu học tin học văn phòng rất cao nhưng môi trường dạy học trực tuyến cho môn này chưa đáp ứng được nhu cầu của người học.
Qua nghiên cứu của chương 1 về cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn về dạy học tương tác ảo môn tin học văn phòng, có thể thấy việc ứng dụng này còn nhiều hạn chế. Chính vì vậy, nội dung tiếp theo trong chương 2, LV sẽ tiến hành đề xuất và xây dựng bài học cụ thể cho các giải pháp ứng dụng công nghệ dạy học tương tác qua mạng môn tin học văn phòng.
22