CHƯƠNG 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC
2.3 Lý luận về phát triển năng lực số cho sinh viên đại học
2.3.5 Các phương thức phát triển năng lực số cho sinh viên đại học
Nghiên cứu tổng quan cho thấy tiếp cận vi mô để phát triển NLS cho SV đại học được xem là lựa chọn mang tính khả thi hơn, theo đó, các cơ sở giáo dục đại học trước hết nên tập trung vào các giải pháp để hỗ trợ GV phát triển NLS cho SV. Câu hỏi làm thế nào để có thể tạo điều kiện phát triển NLS cho SV đã trở thành một phần không thể thiếu trong yêu cầu nghề nghiệp của GV (Lucas, 2019; Redecker, 2017). Tuy vậy, sự tập trung vào lĩnh vực này là tương đối gần đây, do đó các nghiên cứu liên quan đến các phương thức phát triển NLS cho SV đại học còn rất hạn chế (Lucas, 2019).
Hầu hết các nghiên cứu hiện nay mới tập trung vào niềm tin sư phạm của GV, việc thực hành tích hợp công nghệ vào dạy học hoặc bàn về sự hữu ích của thay đổi nhận thức GV (Scherer, Siddiq &Teo, 2015; Tondeur & cộng sự, 2017) trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục. Một số nghiên cứu gợi ý để SV tự phát triển NLS bằng cách sử dụng công nghệ (Escuenta, Quan, Nickow & Oreopoulos, 2017;
Holmstrửm & Josef, 2013), trong khi nhiều nghiờn cứu khỏc chứng minh rằng điều này không phải lúc nào cũng đúng (Cabezas & Casillas, 2017, Aesaert & cộng sự, 2017; Johnson & cộng sự, 2016; Ng, 2012; Verhoeven & cộng sự, 2016). Các nghiên cứu khác cho rằng sự phát triển NLS cần được liên kết chặt chẽ với phương pháp sư phạm tốt và tài liệu hướng dẫn chất lượng (Sung, Chang & Liu, 2016;
Tamim, Bernard, Borokhovski, Abrami & Schmid, 2011) và GV đóng vai trò then chốt trong việc hướng dẫn SV phát triển NLS (Blau & Shamir-Inbal, 2017; From, 2017; Hatlevik, 2017).
Gần đây, khung DigCompEdu của châu Âu về NLS cho các nhà giáo dục (Redecker, 2017) đã đưa ra một số gợi ý về các hoạt động cần thiết mà GV có thể thực hiện nhằm “hỗ trợ phát triển NLS cho người học”. Qua đó có thể thấy, cách GV sử dụng các công nghệ số để giao tiếp, cộng tác với SV; cách GV tìm, tạo lập, và chia sẻ các nguồn tài nguyên số cho SV; cách GV quản lý và dàn phối việc sử dụng các công nghệ số trong dạy học; cách thức GV sử dụng các công nghệ và chiến lược số để cải thiện việc đánh giá SV; cách GV sử dụng các công nghệ số để
69
gia tăng tính cá nhân hóa và sự tham gia tích cực của SV và cách GV hỗ trợ SV sử dụng sáng tạo và có trách nhiệm các công nghệ số để tạo lập nội dung, truyền đạt thông tin, và giải quyết vấn đề, sẽ phản ánh sự chú trọng của GV đối với sự phát triển NLS cho SV (Tondeur & cộng sự, 2017). Qua đó, cũng thể hiện trình độ NLS của GV.
Hình 2.8: Khung DigCompEdu Nguồn: (Redecker, 2017)
Do vậy, về phương pháp dạy học, là cách thức làm việc của thầy và trò trong sự phối hợp thống nhất và dưới sự chỉ đạo của thầy, nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học (Nguyễn Ngọc Quang, 1989), tác giả Dương Thị Kim Oanh (2022) đã đưa ra cơ sở khoa học để lựa chọn phương pháp dạy học phát triển năng lực cho SV trong giáo dục đại học, gồm:
Các phương pháp dạy học kích thích SV rèn luyện phương pháp học, hình thành kỹ năng như học tập theo dự án, học tập dựa trên vấn đề, kỹ thuật công não, kỹ thuật sơ đồ tư duy, kỹ thuật học tập theo trạm, v.v.
Các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, độc lập nhận thức, phát triển kỹ năng tư duy sáng tạo như học tập dựa trên vấn đề, dạy học khám phá, phương pháp trò chơi trong dạy học, học tập theo dự án, v.v.
70
Các phương pháp dạy học hình thành và phát triển kỹ năng thực hành, kỹ năng nghề nghiệp, kỹ năng vận dụng kiến thức chuyên ngành vào giải quyết các vấn đề của cuộc sống và nghề nghiệp như phương pháp dạy học thực hành, học tập theo tình huống, học tập theo dự án, học tập dựa trên vấn đề, v.v.
Các phương pháp dạy học gắn liền với phương tiện dạy học và công nghệ dạy học để khuyến khích SV học tập tích cực và trải nghiệm, qua đó hình thành và phát triển năng lực chuyên môn, kỹ thuật và năng lực cốt lõi.
Lựa chọn và sử dụng các phương pháp dạy học phát triển phẩm chất và năng lực cho SV phù hợp với phương thức dạy học trực tuyến hoặc kết hợp dạy học trực tuyến với dạy học giáp mặt.
Trong số các phương pháp dạy học trên, phương pháp dạy học thực hành, phương pháp dạy học trực quan và phương pháp dạy học theo dự án, là các phương pháp thường được sử dụng để dạy học phát triển NLS cho SV đại học (Howard, Tondeur, Ma & Yang, 2021).
Về hình thức tổ chức dạy học phát triển năng lực cho SV là cách thức tổ chức hoạt động dạy - học theo các bước được sắp xếp khoa học trong khoảng thời gian và không gian xác định với những phương pháp, phương tiện dạy học và đánh giá kết quả cụ thể nhằm đạt mục tiêu học tập (Phan Thị Hồng Vinh & cộng sự, 2018; Trần Thị Hương & Nguyễn Đức Danh, 2017). Trong các hình thức tổ chức dạy học phổ biến trong lớp học là toàn lớp, theo nhóm và cá nhân, hình thức tổ chức dạy học phát triển năng lực cho SV chú trọng tổ chức dạy học theo nhóm với nhiều dạng hoạt động phong phú ở trong và ngoài lớp học như thuyết trình, thực hành, luyện tập, học tập qua công việc thực tế tại doanh nghiệp, cộng đồng (Botturi, 2019;
Gordillo & cộng sự, 2021; Reisoğlu & Çebi, 2020). Các hình thức tổ chức dạy học theo nhóm đa dạng này giúp SV hình thành và phát triển cả năng lực chuyên môn và năng lực chung/cốt lõi, đặc biệt là năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống và nghề nghiệp (Dương Thị Kim Oanh, 2022). Để đạt mục đích này đòi hỏi sự gắn kết chặt chẽ, tính tự chịu trách nhiệm, sự hợp tác của SV với áp dụng các
71
chiến lược học tập tích cực và tăng cường sử dụng các phương pháp dạy học kích thích sinh viên học tập tích cực và trải nghiệm của GV. Ngoài ra, hình thức tự học ngoài giờ lên lớp, có sự hướng dẫn gián tiếp của GV, cho phép thực hiện cá nhân hóa việc dạy học, giúp lấp “lỗ hổng” kiến thức của SV yếu và phát triển năng lực sáng tạo cho SV giỏi (Trần Thị Hương & Nguyễn Đức Danh, 2017) cũng là hình thức được sử dụng để phát triển NLS cho SV.
Về phương tiện dạy học, có thể thấy yếu tố công nghệ đóng vai trò then chốt cho sự phát NLS (Bravo, Lecca-Orrego & Alarcón, 2023), chính vì thế GV có thể kết hợp các phương pháp tổ chức dạy học phát triển NLS cho SV với các phương tiện và công nghệ dạy học để khuyến khích SV học tập tích cực và trải nghiệm, chú trọng tổ chức dạy học theo nhóm với nhiều dạng hoạt động phong phú ở trong và ngoài lớp học như bổ sung thêm các bài tập thực hành, luyện tập, các tài liệu tham khảo thực tiễn… giúp SV mở rộng thêm kiến thức và nâng cao kỹ năng.