Chương 3: HÀNH ĐỘNG NGÔN NGỮ CHÊ TIẾNG ANH VÀ TIẾNG VIỆT TRONG TRUYỆN DÀNH CHO THIẾU NHI
3.1. Hành động ngôn ngữ chê tiếng Anh trong truyện dành cho thiếu nhi
3.1.3. Chủ đề của hành động ngôn ngữ chê tiếng Anh trong truyện dành cho thiếu nhi
Trên cơ sở tư liệu thu thập được, chúng tôi chia HĐNN chê tiếng Anh trong truyện dành cho TN theo các chủ đề sau: 1) Hành vi, thái độ; 2) Sự thông minh, hiểu biết; 3) Diện mạo, sức khỏe; 4) Điều kiện kinh tế, vật sở hữu; 5) Khả năng, năng lực; 6) Sự cố gắng, tiến bộ; 7) Danh tiếng, thanh danh; 8) Sự can đảm.
Dựa vào tư liệu thống kê, ch ng t i đưa ra bảng tổng hợp về các chủ đề của HĐNN chê tiếng Anh như sau:
Bảng 3.3: Chủ đề của HĐNN chê tiếng Anh trong truyện dành cho TN
Chủ đề NL-NL NL-TN TN-TN TN-NL Số lượng
Thái độ, hành vi 34
(9.07%) 44
(11.7%) 81
(21.6%) 14
(3.73%) 173
(46.1%) Sự thông minh, hiểu
biết 11
(2.93%) 16
(4.27%) 42
(11.2%) 1
(0.27%) 70
(18.7%) Diện mạo, sức khỏe 6
(1.6%) 15
(4%) 11
(2.93%) 5
(1.33%) 37
(9.87%) Điều kiện kinh tế, vật
sở hữu 3
(0.8%) 1
(0.27%) 15
(4%) 7
(1.87%) 26
(6.93%) Khả n ng, n ng lực 6
(1.6%) 3
(0.8%) 13
(3.47%) 0 22
(5.87%) Sự cố gắng, tiến bộ 4
(1.07%) 5
(1.33%) 9
(2.4%) 0 18
(4.8%) Danh tiếng, thanh
danh 9
(2.4%) 1
(0.27%) 5
(1.33%) 0 15
(4%)
Sự can đảm 3
(0.8%) 0 10
(2.67%) 1
(0.27%) 14
(3.73%)
Tổng 375
Nhận xét:
Chủ đề của HĐNN chê tiếng Anh (như bảng 3.3) khá phong phú. Chủ đề xuất hiện nhiều nhất là về thái độ, hành vi. Đây c lẽ cũng là dụng ý của tác giả khi viết cho đối tượng TN; khi thực hiện HĐNN chê về thái độ, hành vi thì giúp cho các em thấy được điều đ ng, điều sai để thay đổi sao cho đ ng với chuẩn và trở thành một con người chuẩn mực trong xã hội, đặc biệt là xã hội của người Anh, một xã hội tồn tại nhiều quy chuẩn. Sống trong một xã hội như vậy, bất kì ai cũng có thể thực hiện HĐNN chê này, các em TN tự tin trong giao tiếp nên tỉ lệ HĐNN chê do các em thực hiện cao nhất (TN thực hiện với TN chiếm 21.6%, TN thực hiện với NL chiếm 3.73%). Ví dụ:
(125) Be quiet, Ginny, and it’s rude to point. (Yên coi, Ginny, chỉ chỏ người ta như thế là bất lịch sự.) [HaP1, tr. 308]
(126) But — but you said it’s illegal, Professor. (Nhưng… nhưng thầy n i đ là bất hợp pháp mà thầy.) [HaP4, tr. 230]
NL cũng thường thực hiện HĐNN chê với NL và với các em TN về chủ đề thái độ, hành vi, tất cả đều nhằm mục đích gi p nhau đạt chuẩn. Ví dụ:
(127) You could do them permanent damage, Miss Trunchbull. (Nhưng c làm ch ng đau, c Trunchbull.) [C bé Matilda, tr. 148]
(128) I don’t want you betting. (Các con à, ba không muốn các con chơi cá cược.) [HaP4, tr. 88]
Chủ đề 2) sự thông minh, hiểu biết là một chủ đề quen thuộc với TN nên các em cũng thường đưa chủ đề này ra để thực hiện HĐNN chê (chiếm tỉ lệ cao nhất 11.2%). Chủ đề này cũng được NL thực hiện với NL và với TN nhằm mục đích chỉ ra những thiếu sót, khuyết điểm của các em và giúp các em sửa chữa. Chỉ có duy nhất một phát ngôn các em TN thực hiện với người lớn, nhưng đây là giữa những người quá đỗi thân thiết, con gái chê bố. Ví dụ:
(129) I must tell you, Headmistress," she said,"that you are completely mistaken about Matilda putting a stink-bombunder your desk. (Thưa hiệu trưởng, cô hoàn toàn sai lầm khi cho rằng Matilda đặt bom thối dưới bàn cô.) [Cô bé Matilda, tr. 82]
(130) that — that was very wrong, boys — very wrong indeed (Rằng…
rằng làm vậy là rất bậy, các con … đ ng là bậy quá…) [HaP2, tr. 39]
(131) Use your brains, Ron. (Ron ơi em động não một ch t đi.) [HaP4, tr. 145]
(132) If you've done it right it ought to be four thousand three hundred and three pounds and fifty pence. (Nếu ba làm toán đ ng, n sẽ là bốn ngàn ba tr m lẻ ba bảng và n m mươi xu.) [C bé Matilda, tr. 50]
Ví dụ (129), (130) là HĐNN chê do NL thực hiện với NL và với TN; ví dụ (131), (132) là HĐNN chê TN thực hiện với TN và với người lớn. Cả bốn phát ngôn đều là HĐNN chê nhưng lại rất trong sáng, dễ hiểu và người đọc có thể nhận thấy sự gần gũi trong quan hệ của những người phát ngôn.
Hai chủ đề 3) Diện mạo, sức khỏe; 4) Điều kiện kinh tế, vật sở hữu ở hai vị trí tiếp theo, lần lượt chiếm 9.87% và 6.93%. HĐNN chê về chủ đề Diện mạo, sức khỏe nhằm giúp các em nhận ra tầm quan trọng của của việc giữ gìn sức khỏe và ch m s c bản thân để phục vụ cho việc học tập và cuộc sống hàng ngày; nhắc các em phải luyện tập, thể dục, vệ sinh thường xuyên, để có sức khỏe tốt và vẻ ngoài ưa nhìn. Ví dụ:
(133) Your hands are filthy, Nigel! (Tay trò dơ quá, Nigel à!) [C bé Matilda, tr. 137]
(134) You are a slimy beast. (Ngươi là một con vật bẩn thỉu) [James and the giant peach, tr. 21]
Tỉ lệ của chủ đề Điều kiện kinh tế, vật sở hữu chỉ cho chúng ta thấy NL ít đưa ra HĐNN chê về chủ để này, TN thường thực hiện nhiều hơn bởi lẽ các em còn nhỏ, suy ngh đơn giản; thấy g trước mắt là các em thực hiện HĐNN và NL cần biết việc này để không chê trách các em. Ví dụ:
(135) I suppose you and your brothers have to save up twig by twig. (Mày với mấy thằng anh mày tao chắc là phải chắt bóp từng xu, từng xu một ấy.) [HaP1, tr. 165]
Ba chủ đề 5) Khả năng, năng lực; 6) Sự cố gắng, tiến bộ; 7) Danh tiếng, thanh danh c chung đặc điểm là TN không thực hiện HĐNN chê với NL về chủ đề này. Th ng thường NL có nhiều kinh nghiệm nên sẽ là đối tượng thực hiện HĐNN
chê với nhau và với TN. NL chê các em TN để các em nhận ra khuyết điểm, bạn bè chê nhau để rút ra bài học cho nhau và cùng giúp nhau tiến bộ. Ví dụ:
(136) But you’re behind — very behind — on dealing with curses. (Nhưng các trò còn kém – rất kém – trong việc xử lí mấy lời nguyền.) [HaP4, tr. 211]
Chủ đề về sự can đảm thấy xuất hiện ở các cặp người lớn-người lớn, thiếu nhỉ-TN, TN-người lớn; không thấy ở cặp người lớn-TN. Các em TN người Anh tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp nên sẵn sàng thực hiện HĐNN chê với người lớn, thậm chí đ là thầy giáo của các em. Ví dụ:
(137) You mean you’re running away? (Vậy là thầy tính chạy trốn?) [HaP2, tr. 289]
Ví dụ (137) là HĐNN chê mà Harry Potter thực hiện với thầy Lockhart, đây là một thầy giáo chỉ biết khoe mẽ, n ng lực hạn chế; khi trường pháp thuật Hogwarts gặp biến cố, sợ học sinh và các thầy/cô giáo khác biết sự thật về mình thầy đ t m cách chạy trốn nhưng lại bị Harry phát hiện ra.