IV. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
4.1. Thực trạng chất lượng ủội ngũ giảng viờn của trường Cao ủẳng Tài chớnh- Quản trị kinh doanh
4.1.1. Về trỡnh ủộ ủược ủào tạo
Trỡnh ủộ của ủội ngũ giảng viờn cú ảnh hưởng rất lớn ủến chất lượng giảng dạy núi riờng, chất lượng ủào tạo của nhà trường núi chung. Vỡ vậy, muốn nõng cao chất lượng ủào tạo thỡ trước hết cần phải quan tõm ủến việc bồi dưỡng nõng cao trỡnh ủộ cho ủội ngũ giảng viờn nhà trường. ðối với Trường Cao ủẳng Tài chớnh- Quản trị kinh doanh, trỡnh ủộ ủội ngũ giảng viờn cũn thấp so với mục tiờu, nhiệm vụ của nhà trường. Số liệu ủược thống kờ trong 03 năm kể từ năm 2008 ủến năm 2011 như bảng 4.1
Bảng 4.1. Thống kờ trỡnh ủộ chuyờn mụn ủội ngũ giảng viờn (từ năm 2008 ủến 2011)
So sánh (%) Năm học
Trỡnh ủộ
2008 – 2009 (1)
2009 – 2010 (2)
2010- 2011 (3) (2)
(1)
(3) (2)
Tiến Sỹ 5 7 8 + 28 + 12,5
Thạc sỹ 50 75 90 + 33,33 + 16,66
ðại học 70 60 55 -14,28 -21,42
Cao ủẳng 0 0 0
Cộng 125 142 153
(Nguồn: Phũng tổ chức hành chớnh Trường Cao ủẳng Tài chớnh- QTKD)
Qua bảng 4.1 trờn ta cú thể thấy trỡnh ủộ chuyờn mụn của giỏo viờn ủó dần phỏt triển, ủiều này thể hiện qua chỉ tiờu số lượng tiến sỹ tăng 28% từ năm học 2008- 2009 ủến năm học 2009- 2010, tăng 12% từ năm học 2009- 2010 ủến năm 2010- 2011. Trỡnh ủộ thạc sỹ tăng cao, trỡnh ủộ ủại học giảm ủiều này cũng cho thấy ủội ngũ cỏn bộ giảng viờn cũng ủó tớch cực nõng cao trỡnh ủộ.
Trường ðại học Nông nghiệp Hà Nội – Luận văn thạc sỹ Quản trị kinh doanh ……… 45 Bảng 4.2. Trỡnh ủộ chuyờn mụn ủội ngũ giảng viờn theo khoa
(tớnh ủến năm học 2010 - 2011)
Nhu cầu ủào tạo ủến năm 2015 Trỡnh ủộ
ðơn vị
Tổng số
GV Tiến
Sỹ Thạc
Sỹ ðại
học Tiến sỹ Thạc sỹ
Khoa Kế toán 35 02 25 8 6 29
Khoa Tài chính 32 01 24 7 4 28
Khoa QTKD 30 02 24 4 4 26
Khoa HTTTKT 27 01 22 4 3 24
Khoa TðG 17 01 14 2 3 15
Khoa LLCT 12 01 8 4 2 11
(Nguồn: Phũng tổ chức hành chớnh Trường Cao ủẳng Tài chớnh- QTKD) Qua bảng trờn cú thể thấy trỡnh ủộ chuyờn mụn của cỏc giảng viờn tương ủối ủồng ủều, tuy nhiờn trỡnh ủộ tiến sỹ cũn ớt so với yờu cầu ủối với nhiệm vụ phỏt triển của nhà trường ủề ra trong thời gian hoạt ủộng giai ủoạn 2010- 2015.
4.1.2. Về chức danh
Căn cứ vào tiờu chuẩn chức danh ủể ủỏnh giỏ chất lượng ủội ngũ cỏn bộ giảng viờn thỡ thực trạng về học hàm học vị trong ủội ngũ giảng viờn của nhà trường còn rất hạn chế thể hiện qua bảng 4.3
Bảng 4.3. Thống kờ chức danh ủội ngũ giảng dạy theo khoa Năm học 2010- 2011
Học hàm Giảng viên
chính Giảng viên Giáo viên Chức danh
ðơn vị
Tổng số GV
GS PG
S SL Tỷ lệ
(%) SL Tỷ lệ
(%) SL Tỷ lệ (%)
Khoa Kế toán 35 0 0 10 28,57 23 65,71 02 5,71
Khoa Tài chính 32 0 0 10 31,25 21 65,62 01 3,12
Khoa QTKD 30 0 0 9 30 20 66,66 01 3,33
Khoa HTTTKT 27 0 0 8 29,62 18 66,66 01 3,70
Khoa TðG 17 0 0 8 47,05 8 47,05 01 5,88
Khoa LLCT 12 0 0 5 41,66 6 50 01 8,33
Cộng 153 0 0 50 96 07
(Nguồn: Phũng tổ chức hành chớnh Trường Cao ủẳng Tài chớnh- QTKD)
Trường ðại học Nông nghiệp Hà Nội – Luận văn thạc sỹ Quản trị kinh doanh ……… 46 Trỡnh ủộ ủội ngũ giảng viờn trờn cơ sở cỏc chức danh, học hàm, học vị ủược thể hiện qua bảng trờn ủó cho thấy trỡnh ủộ cũn hạn chế khụng cú giảng viờn nào cú học hàm học vị Giáo sư, Phó giáo sư. ðiều này cho thấy việc nâng cao chất lượng ủội ngũ giảng viờn nhà trường trong cỏc năm qua chưa cao, số lượng giảng viờn chính còn chênh lệch với giảng viên, giáo viên.
4.1.3. Về phẩm chất ủội ngũ
* Phẩm chất chính trị
Theo thống kờ của Phũng Tổ chức hành chớnh ủa số giảng viờn nhà trường ủược ủào tạo qua cỏc trường ủại học cụng lập chớnh quy ủỳng với cỏc chuyờn ngành mà nhà trường ủào tạo. Số giảng viờn cú tuổi ủời từ 30 trở lờn chiếm tỉ lệ khỏ ủụng, họ là những người từng trải qua thời kỳ khú khăn của ủất nước mới ủổi mới nờn ủó nhận thức rất sõu sắc về giỏ trị, thành quả của cuộc ủổi mới ủất nước. Theo nhận xột của ðảng ủy và Ban giỏm hiệu hầu hết giảng viờn nhà trường ủều cú phẩm chất chớnh trị vững vàng, tuyệt ủối tin tưởng và chấp hành nghiờm chỉnh những chủ trương ủường lối chớnh sỏch của ðảng và phỏp luật Nhà nước. Hiện tại ðảng bộ nhà trường cú 137 ðảng viờn sinh hoạt tại 11 Chi bộ trực thuộc, trong ủú ðảng viờn là cán bộ giảng dạy có 90 ựồng chắ chiếm tỉ lệ 65,69% trong tổng số đảng viên. đó là số lượng ủỏng kể thể hiện phẩm chất chớnh trị của ủội ngũ giảng viờn nhà trường.
Theo số liệu báo cáo tổng kết của ðảng bộ nhà trường thì 03 năm qua công tác xõy dựng và phỏt triển ðảng ủó ủạt nhiều kết quả, bỡnh quõn mỗi năm phỏt triển từ 10 ủến 12 ủảng viờn. ðảng bộ liờn tục ủược cụng nhận danh hiệu trong sạch, vững mạnh.
Tuy nhiờn, ðảng viờn cú trỡnh ủộ lý luận chớnh trị từ trung cấp trở lờn rất ớt (32 ủồng chớ). ða số cỏn bộ quản lý cỏc khoa và tổ chuyờn mụn chưa ủược bồi dưỡng về lý luận chính trị và nghiệp vụ quản lý.
* Phẩm chất ủạo ủức nghề nghiệp
Cỏn bộ lónh ủạo và cỏn bộ quản lý cấp phũng - khoa ủến ủội ngũ giảng viờn nhà trường luôn là những người tận tụy với nghề nghiệp, có trách nhiệm với công việc ủược giao, ủa số họ thể hiện là những "tấm gương sỏng cho học sinh, sinh viờn noi theo". Trong công tác luôn thực hiện "kỷ cương, tình thương, trách nhiệm", biết phối hợp cộng ủồng trỏch nhiệm trong xõy dựng, hoàn thiện mụi trường giỏo dục lành mạnh tại nhà trường.
Trường ðại học Nông nghiệp Hà Nội – Luận văn thạc sỹ Quản trị kinh doanh ……… 47 4.1.4. Về chất lượng giảng dạy
Hàng năm nhà trường dựa vào kết quả ủỏnh giỏ xếp loại giảng viờn ở cỏc tổ chuyờn mụn của từng khoa và kết quả xột cụng nhận thành tớch thi ủua hoàn thành nhiệm vụ cụng tỏc của hội ủồng thi ủua nhà trường ủể ủỏnh giỏ cỏn bộ cụng chức theo từng năm học. Vỡ vậy, chất lượng giảng dạy của ủội ngũ giảng viờn ủược phản ỏnh phần nào qua kết quả xột thi ủua theo năm học. Phõn tớch thực trạng về chất lượng giảng dạy ủó cho thấy mức ủộ ủược ủỏnh giỏ khỏ và trung bỡnh chiếm tỉ lệ lớn trong ủội ngũ giỏo viờn (Bảng 4.4).
Bảng 4.4. đánh giá chất lượng giảng dạy ựội ngũ giảng viên theo khoa (năm học 2010 - 2011)
Xếp loại giảng dạy
GV giỏi GV khá GV trung bình Mức ủộ
ủạt ủược ðơn vị
Tổng số
GV SL TL % SL TL % SL TL %
Khoa Kế toán 35 12 34,28 23 65,71 0 0
Khoa Tài chính 32 10 31,25 22 73,33 0 0
Khoa QTKD 30 11 36,66 19 63,33 0 0
Khoa HTTTKT 27 10 37,03 16 59,25 01 3,70
Khoa TðG 17 8 47,05 9 52,94 0 0
Khoa LLCT 12 6 50 06 50 0 0
(Nguồn: Phũng tổ chức hành chớnh Trường Cao ủẳng Tài chớnh- QTKD)
Qua bảng 4.4 cú thể ủỏnh giỏ tỷ lệ giảng viờn giỏi cũn hạn chế, một số khoa còn có xếp loại giảng viên trung bình. ðiều này có thể thấy một số giảng viên khụng cú ý thức trong việc nõng cao trỡnh ủộ chuyờn mụn nhằm ủỏp ứng yờu cầu chung của sự phát triển của nhà trường.
4.1.5. Về năng lực
* Năng lực dạy học
Trong bỏo cỏo tổng kết năm học 2010 - 2011, Hiệu trưởng nhà trường ủó cú nhận ủịnh "Những năm học qua, ủội ngũ giảng viờn nhà trường ủó cú nhiều cố gắng chuyển biến tớch cực trong việc ủổi mới nội dung và phương phỏp giảng dạy
Trường ðại học Nông nghiệp Hà Nội – Luận văn thạc sỹ Quản trị kinh doanh ……… 48 theo hướng tích cực. Một số giảng viên có kỹ năng sư phạm khá vững vàng, thể hiện qua công tác giảng dạy, hướng dẫn thực tập, công tác nghiên cứu khoa học. Kết quả ủỏnh giỏ chất lượng giảng dạy của giảng viờn và chất lượng học tập của HSSV ủược tăng lờn hàng năm. Tuy nhiờn, ủể ủỏp ứng yờu cầu chuẩn húa ủội ngũ thỡ những năm tới cần phải bồi dưỡng nõng cao trỡnh ủộ chuyờn mụn và nghiệp vụ sư phạm cho ủội ngũ giảng viờn ủặc biệt là số giảng viờn trẻ". Qua ủợt lấy phiếu khảo sỏt thỏng 12/2011 cú 160 phiếu khảo sỏt dành cho giảng viờn thỡ cú ủến 76 phiếu tự nhận là cú ủủ kiến thức ủể thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, 68 phiếu cho rằng cần phải bồi dưỡng thêm về chuyên môn, 16 phiếu cần bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm.
* Năng lực giáo dục
Bảng 4.5: í kiến ủỏnh giỏ của sinh viờn về năng lực dạy học và giỏo dục của ủội ngũ giảng viờn
ðVT: % Chỉ tiêu Rất
tốt
% Tốt % TB % Kém % Rất
kém 1. Nội dung giảng dạy 70 58,33 20 16,66 8 6,66 2 1,66 0 2. Phương pháng giảng dạy 75 62,5 15 12,5 5 4,16 5 4,16 0 3. Trách nhiệm sự nhiệt tình 75 62,5 10 8,33 15 12,5 0 0 0 4. Khuyến khích sáng tạo,
tư duy ủộc lập của sinh viờn
50 41,66 20 16,66 17 14,16 13 10,83 0
5. Cụng bằng trong ủỏnh giỏ 90 75 10 25 0 0 0 0 0
6. Quản lý lớp 70 58,33 20 16,66 10 8,33 0 0 0
7. Tác phong sư phạm 70 58,33 15 12,5 15 12,5 0 0 0
(Nguồn: số liệu khảo sát)
Trong nhà trường, công tác quản lý giáo dục và công tác cố vấn học tập rất quan trọng, nó góp phần quan trọng cho việc hoàn thiện nhân cách HSSV, nâng cao chất lượng hiệu quả của quỏ trỡnh ủào tạo. ðể hoàn thành nhiệm vụ này ủũi hỏi người cán bộ giảng viên nói chung và giáo viên cố vấn học tập nói riêng phải có năng lực tổ chức quản lý nhất ủịnh, dành nhiều thời gian, cụng sức ủể luụn theo dừi
Trường ðại học Nông nghiệp Hà Nội – Luận văn thạc sỹ Quản trị kinh doanh ……… 49 sõu sỏt ủối với HSSV. Tỡm hiểu rừ ủặc ủiểm, tõm tư, tỡnh cảm của ủối tượng giỏo dục ủể cú biện phỏp giỏo dục phự hợp. Qua khảo sỏt 120 phiếu ủỏnh giỏ thực tế thỏng 12/2011 cho thấy ủội ngũ giảng viờn nhà trường ủó cú nhiều cố gắng và hoàn thành tốt vai trò nhiệm vụ giáo dục HSSV, có một số kinh nghiệm thực tiễn trong cụng tỏc giỏo dục ủặt ra. Tuy nhiờn, một số giảng viờn trẻ vẫn cũn hạn chế kỹ năng quản lý giáo dục HSSV.
Số liệu khảo sỏt cho thấy ủa số học sinh, sinh viờn ủều cho rằng chất lượng ủào tạo của nhà trường là rất tốt, cú khả năng ủỏp ứng yờu cầu và cú xu hướng phỏt triển hơn nữa. Tuy nhiên, một số chỉ tiêu như nội dung giảng dạy, khuyến khích sỏng tạo, tư duy ủộc lập của sinh viờn cũn kộm, ủiều này cho thấy một số thầy, cụ chưa thực sự cú kỹ năng truyền ủạt, cú sức thu hỳt tạo nờn sự sỏng tạo, tư duy của sinh viên.
* Năng lực nghiên cứu khoa học
Nghiên cứu khoa học là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong nhà trường, mỗi cỏn bộ giảng viờn phải tham gia nghiờn cứu khoa học ủể khụng ngừng nõng cao chất lượng hoạt ủộng chuyờn mụn của mỡnh. Tuy nhiờn trong thực tế hiện tại vẫn còn một số cán bộ giảng viên lúng túng về phương pháp và năng lực nghiên cứu khoa học còn hạn chế (Bảng 4.6)
Bảng 4.6. Kết quả nghiên cứu khoa học giảng viên trường
So sánh (%) Chỉ tiêu
ðề tài
ðVT 2008 - 2009 (1)
2009- 2010 (2)
2010- 2011 (3) (2)
(1) (3) (2)
ðề tài cấp Bộ ðề tài 1 2 5 + 50 + 60
ðề tài cấp trường ðề tài 3 9 15 + 66,66 + 40
Bài báo Bài 100 125 140 + 20 -10,71
Hướng dẫn sinh viên NCKH
Sinh viên
2 3 4 + 33,33 + 25
(Nguồn: Phũng tổ chức hành chớnh Trường Cao ủẳng Tài chớnh- QTKD)
ðối với nhà trường, nhiệm vụ nghiờn cứu khoa học là yờu cầu bắt buộc ủối
Trường ðại học Nông nghiệp Hà Nội – Luận văn thạc sỹ Quản trị kinh doanh ……… 50 với giảng viờn. Vỡ vậy số ủề tài khoa học ủược nghiờn cứu ngày càng nhiều. Qua báo cáo về tình hình nghiên cứu khoa học của phòng ðT-KH&QHQT cho thấy hàng năm nhà trường ủều tổ chức Hội ủồng ủỏnh giỏ, nghiệm thu cỏc ủề tài. Song cỏc ủề tài chủ yếu ở cấp trường, phạm vi ứng dụng hẹp, ớt ủề tài cấp Bộ. Mới ủõy, năm học 2010 - 2011 nhà trường ủăng ký 05 ủề tài cấp Bộ và 15 ủề tài cấp Trường. Tuy nhiờn ủề tài nghiờn cứu khoa học của sinh viờn cũn rất ớt. Nhỡn chung, công tác nghiên cứu khoa học của nhà trường còn mang tính phong trào, nhiều giảng viên chưa nắm chắc cơ sở, phương pháp nghiên cứu khoa học, mục tiờu nghiờn cứu chưa ủược xỏc ủịnh rừ ràng, nội dung cũn ủơn ủiệu, giỏ trị nghiờn cứu mang lại chưa cao. Chính vì vậy, việc hướng dẫn HSSV nghiên cứu khoa học còn gặp nhiều khó khăn.
* Năng lực tự bồi dưỡng
Qua phỏng vấn Ban giỏm hiệu và kiểm tra cụ thể ủó xỏc ủịnh rằng:
Ngoài việc thực hiện kế hoạch ủào tạo tập trung, tại chức thỡ việc tự học, tự bồi dưỡng thường xuyờn ủể nõng cao trỡnh ủộ, năng lực ủội ngũ giảng viờn là rất quan trọng, cần thiết. ðặc biệt là khi Trường Cao ủẳng Tài chớnh- Quản trị kinh doanh ủược thành lập trờn cơ sở sỏp nhập 02 trường. Từ ủú, ý thức và năng lực tự học, tự bồi dưỡng của ủội ngũ giảng viờn ủược nõng lờn một bước ủỏng kể. Cựng với sự giỳp ủỡ của cỏc tổ chuyờn mụn, sự khuyến khớch, tạo ủiều kiện của nhà trường, mỗi cỏn bộ giảng viờn cú sự quan tõm ủến cụng tỏc tự bồi dưỡng, cập nhật những kiến thức chuyờn mụn nghiệp vụ cần thiết ủể ủỏp ứng yờu cầu ngày càng cao của cụng tỏc giảng dạy vỡ sự nghiệp CNH - HðH ủất nước.
Tuy nhiờn, việc tự bồi dưỡng của ủội ngũ giảng viờn nhà trường vẫn chưa cú sự tổ chức quản lý chặt chẽ, chưa cú một cơ chế, chớnh sỏch cụ thể viờn tất cả ủội ngũ sư phạm tham gia nên năng lực tự bồi dưỡng của giảng viên nhà trường còn thấp, hiệu quả còn hạn chế.
4.1.6. Cơ cấu giới tớnh và ủộ tuổi của ủội ngũ giảng viờn
Cơ cấu về giới tớnh của ủội ngũ giảng viờn nhà trường ổn ủịnh. Tuy nhiờn,
Trường ðại học Nông nghiệp Hà Nội – Luận văn thạc sỹ Quản trị kinh doanh ……… 51 việc phõn bổ giảng viờn giảng dạy về chuyờn mụn ở cỏc khoa khụng ủồng ủều ( Bảng 4.7 và 4.8)
Bảng 4.7. Cơ cấu ủội ngũ giảng viờn theo giới và ủộ tuổi Năm học 2008 - 2009, 2009 - 2010, 2010 – 2011
2008- 2009 2009- 2010 2010- 2011 Năm học
Chỉ tiêu
Số lượng
Cơ cấu (%)
Số lượng
Cơ cấu (%)
Số lượng
Cơ cấu (%)
1. Theo giới tính 115 100 137 100 153 100
- Nam 45 39,13 48 35,03 40 28,10
- Nữ 70 60,86 89 64,96 110 71,89
2. Theo tuổi 115 100 137 100 153 100
- 30 tuổi 35 30,43 37 27 50 32,67
- 31- 40 tuổi 45 39,13 50 36,49 55 35,94
- 41- 50 tuổi 15 13,04 22 16,05 28 18,30
- 51- 55 tuổi 14 12,17 20 14,59 15 9,80
- 55- 60 tuổi 06 5,21 8 05,83 5 3,26
(Nguồn: Phũng tổ chức hành chớnh Trường Cao ủẳng Tài chớnh- QTKD)
Qua bảng 4.7 ta thấy:
- Nam chiếm tỷ lệ thấp hơn so với nữ.
- Số lượng giảng viên nữ có tăng theo các năm học.
- ðội ngũ giảng viên nữ phần lớn là mới, vì vậy mà kinh nghiệm trong giảng dạy và nghiờn cứu khoa học cũn ớt. Nhà trường phải quan tõm tạo ủiều kiện cho ủi bồi dưỡng ủối với ủội ngũ này.
- Nhiều giảng viờn nữ mặc dự bị chi phối bởi ủiều kiện gia ủỡnh, nhưng ủó tớch cực tham gia thực hiện kế hoạch học tập, bồi dưỡng ủể nõng cao trỡnh ủộ về chuyờn mụn, nghiệp vụ. Tuy nhiờn, hiện vẫn cũn một số giảng viờn nữ dự trỡnh ủộ thấp, chưa ủạt tiờu chuẩn trỡnh ủộ theo quy ủịnh nhưng khụng thể tham gia học tập về chuyên môn, nghiệp vụ vì nhiều lý do khác nhau.
Cơ cấu về ủộ tuổi của ủội ngũ cũng liờn quan ủến chất lượng hoạt ủộng
Trường ðại học Nông nghiệp Hà Nội – Luận văn thạc sỹ Quản trị kinh doanh ……… 52 chuyờn mụn và chiến lược phỏt triển sự nghiệp ủào tạo của nhà trường. Thực trạng cơ cấu ủộ tuổi ủội ngũ giảng viờn theo từng khoa ủược thống kờ qua bảng 4.7
Bảng 4.8. Tuổi ủời giảng viờn theo từng khoa (Năm học 2010 - 2011)
Dưới 30 30- 40 41- 50 51- 55 56- 60 ðộ tuổi
ðơn vị
Tổng số
GV SL TL
% SL TL
% SL TL
% SL TL
% SL TL % Khoa Kế toán 35 10 28,57 14 40 07 20 02 5,71 02 5,71 Khoa Tài chính 32 09 28,12 12 37,5 06 18,75 03 9,37 02 6,25 Khoa QTKD 30 07 23,33 16 53,33 04 13,33 02 6,66 01 3,33 Khoa HTTTKT 27 05 18,51 13 48,14 05 18,51 02 7,40 02 7,40 Khoa TðG 17 04 23,52 08 47,05 03 17,64 01 5,88 01 5,88 Khoa LLCT 12 02 16,66 06 50 02 16,66 01 8,33 01 8,33 Cộng 153 37 24,18 69 45,09 27 17,64 11 7,18 9 5,88
(Nguồn: Phũng tổ chức hành chớnh Trường Cao ủẳng Tài chớnh- QTKD) 4.1.7. ðỏnh giỏ chung về chất lượng ủội ngũ giảng viờn
4.1.7.1. Những mặt mạnh
Qua phõn tớch thực trạng ủội ngũ giảng viờn của nhà trường, nhận thấy cú một số mặt mạnh sau:
- Về nhận thức, ủa số giảng viờn nhà trường ủó xỏc ủịnh ủược yờu cầu nhiệm vụ, nờn ủó tớch cực tham gia học tập nõng cao trỡnh ủộ theo kế hoạch ủào tạo, bồi dưỡng của nhà trường.
- ðội ngũ giảng viờn rất ủa dạng về chuyờn mụn ngành nghề, trong ủú giảng viờn cơ hữu chiếm số ủụng, giảng viờn mời giảng chiếm tỷ lệ thấp. ðõy là ủiều kiện thuận lợi ủể nhà trường chủ ủộng trong việc phõn cụng kế hoạch cụng tỏc cho ủội ngũ giảng viên.
- Hầu hết giảng viên nhà trường có bản lĩnh chính trị vững vàng, phẩm chất ủạo ủức tốt, cú trỡnh ủộ chuyờn mụn nhất ủịnh, cú tinh thần trỏch nhiệm gắn bú với chuyờn mụn nghề nghiệp, nhiều giảng viờn cú bề dày kinh nghiệm trong hoạt ủộng chuyờn mụn, phỏt huy tỏc dụng tốt trong ủội ngũ.
Trường ðại học Nông nghiệp Hà Nội – Luận văn thạc sỹ Quản trị kinh doanh ……… 53 4.1.7.2. Những tồn tại
- Cơ cấu ủội ngũ chưa cõn ủối, bố trớ sử dụng chưa thật sự cõn ủối giữa cỏc ngành nghề chuyên môn. Hiện tượng vừa thừa lại vừa thiếu vẫn luôn xẩy ra, thiếu giảng viên nhiều nhất ở các ngành kinh tế, tài chính như môn Kế toán doanh nghiệp II, Tài chính ngân hàng.
- Trỡnh ủộ ủược ủào tạo của ủội ngũ chưa ngang tầm với yờu cầu nhiệm vụ của nhà trường, hiện tại cũn thiếu nhiều giảng viờn cú kinh nghiệm và cú trỡnh ủộ cao.
- Năng lực nghiờn cứu khoa học của ủội ngũ giảng viờn cũn yếu, chất lượng công trình nghiên cứu còn thấp.
- Trong quá trình công tác, một bộ phận giảng viên còn biểu hiện thiếu năng ủộng, sỏng tạo, chậm ủổi mới nội dung và phương phỏp sư phạm, năng lực tổ chức quản lý còn yếu, hiệu quả giảng dạy thấp.
4.1.7.3. Nguyên nhân tồn tại
Nguyên nhân của những tồn tại trên là do:
- Cụng tỏc quản lý nhà trường chưa ủề ra những biện phỏp ủồng bộ, phự hợp với tỡnh hỡnh thực tiễn ủể xõy dựng và phỏt triển ủội ngũ giảng viờn nhà trường.
- Nội dung hoạt ủộng chuyờn mụn chưa ủi vào chất lượng phương phỏp chậm ủổi mới, cũn mang tớnh hỡnh thức, thiếu sỏng tạo. Vỡ vậy chưa thu hỳt sự quan tõm ủỳng mức của ủội ngũ giảng viờn, hiệu quả tỏc dụng cũn thấp. Cơ chế, chớnh sỏch khuyến khớch ủộng viờn cỏn bộ giảng viờn tham gia học tập, nghiờn cứu khoa học cũn hạn chế, chưa kịp thời, chưa ủủ sức tạo ủộng lực cho họ tớch cực phấn ủấu.
- Cỏc ủiều kiện bảo ủảm cho ủội ngũ giảng viờn thực hiện cỏc hoạt ủộng chuyờn mụn cũng cũn hạn chế, chưa ủỏp ứng ủầy ủủ cỏc yờu cầu cho việc ủổi mới nội dung và phương pháp.