CHƯƠNG II: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHÁT HUY TƯ DUY PHẢN BIỆN CỦA HỌC SINH
3. Các phương pháp nhằm phát triển TDPB cho học sinh trong dạy học chủ đề Khuynh hướng dân chủ tƣ sản trong phong trào cách mạng Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến năm 1930
3.5. Sử dụng bài tập và bài kiểm tra nhằm phát triển TDPB
Kiểm tra đánh giá (KTĐG) trong dạy học vừa là thước đo kết quả học tập của HS, giúp GV hiểu rõ việc học tập của HS, phát hiện những thiếu sót trong kiến
40
thức, kĩ năng, thái độ để kịp thời sửa chữa bổ sung. Đồng thời qua KTĐG là cơ sở để GV đánh giá hiệu quả giáo dục, mức độ đạt đƣợc mục tiêu của bài học và thành công của phương pháp tổ chức dạy học. Từ đó, GV thu được những thông tin cần thiết để điều chỉnh hoạt động dạy học, tìm ra biện pháp cải tiến, nâng cao chất lƣợng dạy học. Kiểm tra, đánh giá “là một khâu quan trọng không thể thiếu được của quá trình dạy học,biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học”.
Theo lí luận kiểm tra, đánh giá trong dạy học Lịch sử cần phải đảm bảo yêu cầu trên cả ba mặt: Kiến thức, kĩ năng, tư tưởng – thái độ. Tuy nhiên, trên thực tế các bài tập, các đề kiểm tra của GV hầu hết đều nhằm kiểm tra kiến thức Lịch sử, yêu cầu HS “tái hiện lại kiến thức” là chính. Hiện nay, việc KTĐG kết quả học tập môn Lịch sử của HS có nhiều đổi mới theo hướng mở, chú trọng khả năng đọc hiểu sự kiện và có liên hệ với thực tiễn.
(1) Bài tập về nhà: Có ý kiến cho rằng: Khuynh hướng dân chủ tư sản thất bại đã chấm dứt vai trò của giai cấp tƣ sản trong phong trào cách mạng Việt Nam.
Ý kiến trên đúng hay sai? Hãy chứng minh.
(2) Bài kiểm tra tại lớp: Hoàn thành các câu hỏi sau:
Câu 1. Phan Bội Châu thực hiện chủ trương giái phóng dân tộc bằng con đường nào?
A. Cải cách kinh tế, xã hội.
B. Duy tân để phát triển đất nước.
C. Bạo lực để giành độc lập dân tộc.
D. Đấu tranh chính trị kết hợp đấu tranh vũ trang.
Câu 2. Phan Bội Châu và các đồng chí của ông chủ trương thành lập Hội Duy tân nhằm mục đích gì?
A. Đánh đuổi giặc Pháp, giành độc lập, thiết lập chế độ quân chủ lập hiến.
B. Duy tân làm cho đất nước cường thịnh để giành độc lập.
C. Đánh đuổi giặc Pháp, đánh đổ phong kiến, hành lập chính thể cộng hòa.
D. Đánh đổ ngôi vua, phát triển lên tƣ bản chủ nghĩa.
Câu 3. Trong cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất của thực dân Pháp, xã hội Việt Nam đã xuất hiện các giai cấp và tầng lớp xã hội mới là
41
A. địa chủ nhỏ và công nhân.
B. công nhân, tƣ sản dân tộc và tiểu tƣ sản.
C. công nhân, nông dân và tƣ sản dân tộc.
D. công nhân, nông dân và tiểu tƣ sản.
Câu 4. Lực lượng xã hội nào đã tiếp thu luồng tư tưởng mới từ bên ngoài vào Việt Nam ở đầu thế kỉ XX?
A. Nông dân B. Công nhân
C. Sĩ phu yêu nước tiến bộ. D. Sĩ phu yêu nước
Câu 5. Những năm cuối thế kỉ XIX – đầu thế kỉ XX, tư tưởng tiến bộ từ những nước nào ở châu Á đã ảnh hưởng đến Việt Nam?
A. Các nước ở khu vực Đông Nam Á B. Nhật Bản và Trung Quốc
C. Anh và Pháp D. Ấn Độ và Trung Quốc
Câu 6. Sau chiến tranh thế giới thứ nhất, ngoài thực dân Pháp còn có giai cấp nào trở thành đối tƣợng của cách mạng ?
A. Công nhân và nông dân. B. Trung, tiểu địa chủ và tƣ sản dân tộc.
C. Đại địa chủ và tƣ sản mại bản. D. Tƣ sản và địa chủ.
Câu 7. Sự thất bại của khởi nghĩa Yên Bái (tháng 2/1930) đã tác động nhƣ thế nào đến sự phát triển của khuynh hướng dân chủ tư sản trong phong trào cách mạng Việt Nam?
A. chấm dứt vai trò cách mạng của giai cấp tƣ sản.
B. chấm dứt vai trò lịch sử của Việt Nam Quốc dân đảng.
C. giai cấp tƣ sản trở thành lực lƣợng lãnh đạo cách mạng.
D. khuynh hướng dân chủ tư sản bước đầu thất bại.
Câu 8. Nội dung nào sau đây là điểm khác nhau trong hoạt động của Phan Bội Châu và Phan Châu Trinh trong những năm đầu thế kỉ XX là gì?
A. Mục đích đấu tranh. B. Phương pháp đấu tranh.
C. Lực lượng tham gia. D. Tư tưởng.
42
Câu 9. Hoạt động đấu tranh nào thể hiện sự quyết liệt của giai cấp tiểu tƣ sản trong phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam 1919 – 1925?
A. Xuất bản các sách báo tiến bộ.
B. Thành lập các đảng phái chính trị của giai cấp mình.
D. Khởi nghĩa vũ trang, lật đổ chính quyền tay sai, giành chính quyền.
D. Đấu tranh đòi thả Phan Bội Châu(1925) và để tang Phan Châu Trinh(1926).
Câu 10. So với phong trào yêu nước theo ý thức hệ phong kiến cuối thế kỉ XIX, khuynh hướng dân chủ tư sản có điểm tiến bộ nào?
A. Xác định đúng kẻ thù. B. Muốn giải phóng dân tộc.
C. Thu hút đông đảo nhân dân tham gia. D. Gắn liền cứu nước với cứu dân.
Câu 11. Nguyên nhân thất bại cơ bản của khuynh hướng dân chủ tư sản Việt Nam trong phong trào cách mạng Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến năm 1930 là
A. Thực dân Pháp mạnh, ổn định chế độ cai trị ở Việt Nam.
B. Thiếu đường lối lãnh đạo đúng đắn.
C. Quần chúng nhân dân không ủng hộ khuynh hướng dân chủ tư sản.
D. Không đại diện cho giai cấp tiến bộ trong xã hội.
Câu 12. Điểm nổi bật của phong trào dân tộc dân chủ ở Việt Nam trong những năm 20 của thế kỉ XX là gì?
A. Diễn ra 2 khuynh hướng song song và đấu tranh giành quyền lãnh đạo.
B. Khuynh hướng dân chủ tư sản dần bộc lộ hạn chế và thất bại.
C. Khuynh hướng vô sản khẳng định ưu thế hơn hẳn, lên nắm quyền lãnh đạo.
D. Xã hội phân hóa sâu sắc, tạo điều kiện phát triển cho phong trào cách mạng.
Câu 13. Tại sao các cuộc đấu tranh của giai cấp tƣ sản trong những năm 1919 – 1925 lại diễn ra công khai?
A. Vì Pháp không quan tâm do không có tác động lớn trong cách mạng Việt Nam.
B. Do giai cấp tƣ sản còn yếu, chƣa đủ mạnh để đe dọa sự thống trị của Pháp.
C. Chủ yếu đấu tranh đòi quyền lợi kinh tế, mang tính chất thỏa hiệp.
D. Nhận đƣợc sự ủng hộ của quần chúng nhân dân, có tổ chức chặt chẽ.
43
Câu 14. Yêu cầu lịch sử dân tộc đặt ra đối với phong trào cách mạng Việt Nam vào đầu thế kỉ XX là gì?
A. Thống nhất các lực lượng chống Pháp, đặt dưới sự lãnh đạo thống nhất.
B. Đưa người ra nước ngoài học tập để chuẩn bị cho công cuộc cứu nước lâu dài.
C. Phải tiến hành đấu tranh vũ trang giành chính quyền.
D.Tìm ra một con đường cứu nước mới cho dân tộc Việt Nam.
Để làm đƣợc những bài tập nhƣ thế này, HS phải thu thập tri thức từ nhiều nguồn, xâu chuỗi các sự kiện, suy ngẫm, sắp xếp, lập luận, đặt mình vào hoàn cảnh Lịch sử để trình bày theo tƣ duy của mình...HS hoàn toàn đƣợc tự do phát biểu suy nghĩ của mình dựa trên kinh nghiệm và hiểu biết thực tiễn.
44
Chương III