CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU
2.3 Tổng quan các nghiên cứu nước ngoài trước đây
Yếu tố hoàn cảnh
Biến nội sinh Xu hướng
chấp nhận rủi ro
Vị trí kiểm soát nội bộ
Ý định kinh doanh
Không được sự hỗ
trợ Rào cản
nhận được
Thái độ đối với khởi
nghiệp Đặc điểm tính cách
2.3.1 Giáo dục doanh nghiệp ảnh hưởng tới học sinh. Nhận thức của tinh thần kinh doanh (Nicole E. Peterman; Jessica Kennedy, 2003)
Nghiên cứu này xem xét tác động của việc tham gia vào một chương trình đào tạo doanh nghiệp đối với nhận thức về sự mong muốn và tính khả thi của việc bắt đầu kinh doanh.
Dữ liệu được thu thập vào đầu chương trình YAA (Young Achievement Australia) đã xác nhận rằng tính tích cực của kinh nghiệm trước đây của một người ảnh hưởng đến nhận thức về mong muốn khởi nghiệp kinh doanh. Tính tích cực của kinh nghiệm trước đây không liên quan đến nhận thức về tính khả thi, cũng như bề rộng kinh nghiệm không liên quan đến nhận thức về mức độ mong muốn. Điều thú vị là việc tiếp xúc với chương trình giáo dục doanh nghiệp và nhận thức về tính khả thi có liên quan với nhau, trong khi không tìm thấy mối quan hệ nào giữa bề rộng và tính tích cực của kinh nghiệm cũng như nhận thức về tính khả thi. Những người tham gia YAA sẽ có nhận thức cao hơn về mức độ mong muốn và tính khả thi so với nhóm đối chứng. Phân tích bổ sung chứng minh rằng điều trước là đúng (p = 0.016), nhưng điều sau thì không (p = 0.982). Việc tham gia chương trình đào tạo doanh nghiệp sẽ tích cực nâng cao nhận thức về sự mong muốn và tính khả thi, đã được hỗ trợ. Những người có trải nghiệm kém tích cực trước đó ghi nhận sự thay đổi lớn hơn ở cả hai khía cạnh.
Hình 2.6 Mô hình nghiên cứu của Peterman và Kennedy (2003)
Nguồn: Peterman và Kennedy (2003)
Tham gia vào chương trình giáo dục doanh
nghiệp
H7ab
Nhận thức được tính khả thi
Cảm nhận được sự mong muốn
H2ab H3ab
H6ab
H5 H4 H1ab
Tiếp xúc với tinh thần kinh doanh:
Bề rộng và tính tích cực của kinh nghiệm trước đây
2.3.2 Đo lường niềm đam mê kinh doanh: Nền tảng khái niệm và xác nhận quy mô (Melissa S. Cardon, Denis A. Gregoire, Christopher E. Stevens, Pankaj C. Patel, 2013)
Nghiên cứu này đã thực hiện khảo sát trên 3085 người. Kết quả cho thấy rằng các khía cạnh nhiệm vụ cụ thể của đam mê khởi nghiệp (cảm xúc tích cực mạnh mẽ đối với các lĩnh vực phát minh, thành lập và phát triển, cũng như tầm quan trọng của những lĩnh vực này đến bản sắc của doanh nhân). Cảm xúc về phát minh và tính bản sắc doanh nhân của phát minh đều có liên quan đáng kể và tích cực đến tính sáng tạo (B = 0.41, p ≤ 0.001 và B = 0.24 p ≤ 0.001). Cảm giác thành lập cũng có liên quan tích cực và đáng kể đến tính sáng tạo (B = 0.34, p ≤ 0.001) và có bằng chứng về sự tương tác đáng kể giữa cảm giác thành lập và tính bản sắc của doanh nhân đối với sự thành lập đối với sự sáng tạo (B = 0.18, p ≤ 0.001). Điều này chỉ ra rằng mối quan hệ đáng kể và tích cực giữa cảm xúc tích cực mãnh liệt đối với việc thành lập và sự sáng tạo có tầm quan trọng lớn hơn đối với những doanh nhân cho rằng việc thành lập rất quan trọng đối với bản sắc của họ so với những doanh nhân cho rằng việc thành lập ít quan trọng hơn. Bằng chứng về mối quan hệ tích cực và đáng kể giữa cảm giác sáng lập và sự kiên trì (B = 0.31, p ≤ 0.001), giữa tính bản sắc đối với sự sáng lập và sự kiên trì (B = 0.15, p ≤ 0.05), và về sự tương tác giữa các cảm xúc và xác định vai trò trung tâm trong việc hình thành mối quan hệ của họ với sự kiên trì (B = 0.17, p ≤ 0.01). Kết quả sau này chỉ ra rằng mối quan hệ đáng kể và tích cực giữa cảm xúc tích cực mãnh liệt đối với sự sáng lập và sự kiên trì tăng lên theo tầm quan trọng của việc thành lập đối với bản sắc của một doanh nhân. Nghiên cứu quan sát thấy rằng cả cảm xúc và trọng tâm phát triển bản sắc đều có liên quan đáng kể và tích cực đến tính kiên trì (B=
0.17, p < 0.01; và B= 0.14, p ≤ 0.01). Cuối cùng, nghiên cứu đã tìm thấy bằng chứng về mối quan hệ tích cực và đáng kể giữa cảm giác phát triển và khả năng hấp thụ (B= 0.25, p
≤ 0.001), giữa tính trung tâm nhận dạng để phát triển và tiếp thu (B= 0.13, p ≤ 0.05) và cho sự tương tác giữa cảm xúc và tính trung tâm của bản sắc để phát triển trong mối quan hệ của chúng với sự hấp thụ (B= 0.10, p ≤ 0.05). Kết quả này chỉ ra rằng mối quan hệ tích cực và đáng kể giữa cảm giác tích cực mãnh liệt đối với việc phát triển và tiếp thu có tầm quan trọng lớn hơn đối với những doanh nhân cho rằng việc phát triển là rất quan trọng đối với bản sắc của họ so với những doanh nhân cho rằng việc phát triển là ít quan trọng hơn.
Hình 2.7 Mô hình nghiên cứu của Cardon và cộng sự (2013)
Nguồn: Cardon và cộng sự (2013) 2.3.3 Đánh giá việc giảng dạy tinh thần kinh doanh của sinh viên đại học bằng phương pháp đánh giá hồ sơ doanh nhân (Rocha, Estevão Lima de Carvalho; Freitas, Ana Augusta Ferreira (2014)
Nghiên cứu này đã thực hiện khảo sát trên 407 sinh viên đại học có tham gia hay không tham gia chương trình quá trình đào tạo doanh nghiệp. Kết quả cho thấy sinh viên tham gia khởi nghiệp hoạt động đào tạo giáo dục cho thấy những thay đổi đáng kể trong hồ sơ kinh doanh của họ. Những đóng góp chính cho thấy sự tăng trưởng trong các khía cạnh tự thực hiện, người lập kế hoạch, đổi mới và giả định rủi ro. Nghiên về người lãnh đạo (0.101) và hòa đồng (0.239) không có ý nghĩa (p > 0.05), loại trừ chúng khỏi tác động của việc tham gia giáo dục khởi nghiệp trong sinh viên. Các khía cạnh khác: tự thực hiện (0.000), người lập kế hoạch (0.008), tính sáng tạo (0.000) và chấp nhận rủi ro (0.001) có ý nghĩa cao (p <
0.05) đối với cả hai nhóm sinh viên, cho thấy sự khác biệt đáng kể về phương tiện của các khía cạnh này giữa các nhóm.
Cảm xúc tích cực mạnh mẽ
Đam mê kinh doanh Sáng lập
Lĩnh vực phát minh
Đang phát triển Bản sắc của doanh
nhân Cảm xúc tích cực
mạnh mẽ Bản sắc của doanh
nhân Cảm xúc tích cực
mạnh mẽ Bản sắc của doanh
nhân
2.3.4 Phân tích tiềm năng của giáo dục khởi nghiệp ở trẻ nhỏ (Francisco J. García- Rodrớguez, Desiderio Gutiộrrez Taủo, Inộs Ruiz-Rosa, 2019)
Chương trình Doanh nghiệp tại trường học (tiếng Tây Ban Nha viết tắt: EME) là chương trình được thực hiện bởi Quỹ Đại học của Đại học La Laguna (FGULL) và ngân hàng Banca Cívica của Tây Ban Nha với các học sinh tiểu học trên đảo Tenerife (Quần đảo Canary, Tây Ban Nha). Nghiên cứu đã thực hiện khảo sát gồm 307 bé trai và bé gái từ 8- 11 tuổi học từ lớp 3 đến lớp 6 tiểu học ở Tây Ban Nha và tham gia chương trình giáo dục khởi nghiệp có tên Emprender en la Escuela (Doanh nghiệp tại trường học). Kết quả t-test chỉ ra rằng những học sinh theo học chương trình này có tiềm năng cao hơn những học sinh không theo học (Sig = 0.03). Những người tham gia chương trình đạt điểm cao hơn trong các cấu trúc ý định và tính khả thi, với sự khác biệt có ý nghĩa thống kê (Sig = 0.00).
Tuy nhiên, sự khác biệt là không đáng kể trong trường hợp mong muốn khởi nghiệp kinh doanh trong tương lai (Sig = 0.80). Những học sinh theo chương trình EME thể hiện thái độ tiềm ẩn về tiềm năng kinh doanh ở mức độ cao hơn. Tuy nhiên, những khác biệt này chỉ có ý nghĩa thống kê đối với các cấu trúc thành tích (Sig = 0.05) và kiểm soát cá nhân (Sig = 0.03). Cuối cùng, không có sự khác biệt đáng kể nào được tìm thấy trong mối quan tâm và đánh giá của học sinh về trải nghiệm của các doanh nhân trong môi trường xung quanh họ do tham gia vào chương trình EME so với những người không tham gia.
Hình 2.8 Mô hình nghiên cứu của García-Rodríguez và cộng sự (2019)
Nguồn: García-Rodríguez và cộng sự (2019)
H3+
H4+
H5+
H6+
H2+
H1+ Ý định khởi nghiệp Nhận thức về sự mong
muốn
Mức ATE
Sự quan tâm
Nâng cao ý kiến về sự trải nghiệm Nhận thức tính khả thi
Giáo dục khởi nghiệp
2.3.5 Vai trò của năng lực bản thân, niềm đam mê kinh doanh và tính sáng tạo trong việc phát triển ý định khởi nghiệp (Macário Neri Ferreira-Neto, Jessyca Lages de Carvalho Castro, José Milton de Sousa-Filho, Bruno de Souza Lessa, 2023)
Mục tiêu của nghiên cứu này là đánh giá mối quan hệ giữa đam mê, năng lực bản thân và tính sáng tạo đối với ý định kinh doanh. Dữ liệu của bài được thu thập thông qua khảo sát và bảng câu hỏi áp dụng cho sinh viên đại học gồm 190 người trả lời, dữ liệu đó được phân tích bằng mô hình phương trình cấu trúc dựa trên kỹ thuật bình phương tối thiểu một phần.
Kết quả chỉ ra rằng có mối quan hệ tích cực giữa niềm đam mê kinh doanh và năng lực bản thân (b = 0.566, p < 0.001), mối quan hệ tích cực giữa tính sáng tạo và năng lực bản thân và cũng được ủng hộ (b = 0.233, p < 0.05), mối quan hệ tích cực giữa sự sáng tạo và niềm đam mê kinh doanh và cũng được xác nhận (b = 0.813, p > 0.001), đồng thời mối quan hệ giữa niềm đam mê kinh doanh và ý định kinh doanh và cũng được ủng hộ (b = 0.458, p <
0.001). Hơn nữa, năng lực bản thân cũng tác động đến ý định khởi nghiệp (b = 0.506, p <
0.001). Cuối cùng mối quan hệ giữa tính sáng tạo và ý định khởi nghiệp và không được xác thực (b = -0.079, p > 0.05), Tuy nhiên, giới tính không ảnh hưởng trực tiếp đến ý định khởi nghiệp (-0.023, p > 0.05), do đó không có sự khác biệt giữa nam và nữ trong việc trở thành doanh nhân. Tuổi tác và trình độ học vấn cũng không ảnh hưởng đáng kể, nghĩa là chúng không gây ra bất kỳ tác động nào đến ý định khởi nghiệp.
Hình 2.9 Mô hình nghiên cứu của Ferreira-Neto và cộng sự (2023)
Nguồn: Ferreira-Neto và cộng sự (2023)
H6+
Tự hiệu quả
H5+
H2+
H4+
H3+
H1+
Đam mê khởi nghiệp
Sáng tạo
Ý định khởi nghiệp
Giới tính Tuổi Trình độ học vấn
2.3.6 Hỗ trợ doanh nhân học thuật, vốn xã hội và ý định khởi nghiệp xanh: Vốn tâm lý có quan trọng đối với sinh viên trẻ mới tốt nghiệp ở Ả Rập Xê Út không? (Adel Ghodbane, Abdullah M. Alwehabie, 2023)
Nghiên cứu này nhằm đánh giá tầm quan trọng của hỗ trợ học tập và vốn xã hội đối với sinh viên trẻ mới tốt nghiệp tại Ả Rập Xê Út trong việc thúc đẩy ý định kinh doanh xanh để bảo vệ môi trường. Một chương trình đào tạo học thuật phát triển và hỗ trợ xã hội có thể cải thiện thái độ cá nhân và thúc đẩy sinh viên trẻ tốt nghiệp tìm kiếm cơ hội dự án xanh. Nghiên cứu chỉ ra rằng niềm tin của sinh viên mới tốt nghiệp vào khả năng đạt được mục tiêu và ứng phó với các tình huống khác nhau là yếu tố quan trọng trong động lực hành động và sự kiên trì của họ để đạt được mục tiêu. Kết quả cho thấy Hỗ trợ khởi nghiệp trong học thuật có ảnh hưởng đáng kể (F = 46.214, sig = 0.000) đến việc hình thành ý định khởi nghiệp xanh, cũng như mối quan hệ giữa vốn xã hội của sinh viên tốt nghiệp Ả Rập Saudi và ý định khởi nghiệp kinh doanh xanh của họ (F = 73.612 và sig = 0.000), đều bị điều chỉnh bởi bốn yếu tố vốn tâm lý, lạc quan, năng lực bản thân, hy vọng và khả năng phục hồi. Đối với các doanh nhân, vốn xã hội là điều cần thiết để đảm bảo khả năng tiếp cận các nguồn lực và hỗ trợ tinh thần cần thiết.
Hình 2.10 Mô hình nghiên cứu của Ghodbane và Alwehabie (2023)
Nguồn: Ghodbane và Alwehabie (2023)
Vốn tâm lý
H1+
H2+
H3+ H4+
Hỗ trợ học thuật khởi nghiệp
Vốn xã hội
Ý định khởi nghiệp xanh
2.3.7 Ảnh hưởng của giáo dục khởi nghiệp và môi trường khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp thông qua động lực khởi nghiệp ở sinh viên trường dạy nghề tư nhân ở Mojokerto Regency (Sinda Octin Aryati, 2023)
Mục đích của nghiên cứu này là xác định ảnh hưởng của giáo dục khởi nghiệp và môi trường khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp thông qua động lực khởi nghiệp. Nghiên cứu này đã thực hiện khảo sát 233 sinh viên của Trường dạy nghề tư thục ở Mojokerto Regency- Data được thu thập bằng cách sử dụng bảng câu hỏi đóng. Kết quả chỉ ra rằng giáo dục khởi nghiệp có tác động trực tiếp và ảnh hưởng đáng kể đến hoạt động khởi nghiệp thu được hệ số đường dẫn là 0.275 và t là 2.859 > 1.960, p (0.004) ≤ 0.05. Môi trường khởi nghiệp có ảnh hưởng trực tiếp và đáng kể đến động lực khởi nghiệp, hệ số đường dẫn là 0.571 và số t là 6.562 > 1.960 hoặc p (0.000) < 0.05. Giáo dục khởi nghiệp có ảnh hưởng trực tiếp và đáng kể đến ý định khởi nghiệp, hệ số đường dẫn là 0.321 và số t là 3.433 >
1.960, p (0.001) < 0.05. Môi trường khởi nghiệp có ảnh hưởng trực tiếp và đáng kể đến ý định khởi nghiệp, hệ số đường dẫn là 0.192 và t tính toán là 2.120 > 1.960 hoặc p (0.034)
< 0,05. Động lực khởi nghiệp có ảnh hưởng trực tiếp và đáng kể đến ý định khởi nghiệp, hệ số đường dẫn là 0.399 và t tính toán là 4.352 > 1.960 hoặc p (0.000) ≤ 0.05. Động lực khởi nghiệp có ảnh hưởng đáng kể trong việc kết nối giáo dục khởi nghiệp với ý định khởi nghiệp, hệ số đường dẫn gián tiếp là 0.110 với giá trị t thống kê là 2.238 > 1.960 hoặc p (0.026) < 0.05. Động lực khởi nghiệp có ảnh hưởng đáng kể trong việc kết nối môi trường khởi nghiệp với ý định khởi nghiệp, hệ số đường dẫn gián tiếp là 0.228 với giá trị t thống kê là 3.905 > 1.960 hoặc p (0.000) < 0.05.
Hình 2.11 Mô hình nghiên cứu của Aryati (2024)
Nguồn: Aryati (2024)
H3+
H1+
H2+
H4+
H6 H7 H5+
Giáo dục khởi nghiệp
Môi trường khởi nghiệp
Động lực khởi nghiệp Ý định khởi nghiệp
2.3.8 Nghiên cứu về tác động của giáo dục khởi nghiệp đối với ý định khởi nghiệp của sinh viên đại học - được điều chỉnh bởi thái độ khởi nghiệp và được điều tiết bởi các chính sách khởi nghiệp (Nie Yifan, Jiang Ai, Liu Yu, Wu Yunlandi, 2023)
Nghiên cứu này xem xét giáo dục khởi nghiệp như một chỉ số về ảnh hưởng của ý định khởi nghiệp và xem xét các loại hình giáo dục khởi nghiệp khác nhau (giáo dục lý thuyết, thực hành và giáo dục môi trường xung quanh) tác động như thế nào đến ý định khởi nghiệp thông qua thái độ khởi nghiệp (nội sinh và ngoại sinh). Thông qua kiểm tra dữ liệu từ 427 sinh viên tại chín trường đại học ở Bắc Kinh, nghiên cứu này cho thấy: hệ số của giáo dục lý thuyết khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp là dương và có ý nghĩa thống kê (β = 0.466, p < 0.001), hệ số của giáo dục thực hành khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp là tích cực và có ý nghĩa (β = 0.467, p < 0.001), và hệ số của môi trường khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp là tích cực và có ý nghĩa (β = 0.487, p < 0.001). Vì vậy, giả thuyết giáo dục khởi nghiệp tác động đến ý định khởi nghiệp được chấp nhận. Hệ số của giáo dục khởi nghiệp đến thái độ khởi nghiệp nội sinh có ý nghĩa dương (β = 0.482, p < 0.001) và hệ số của giáo dục khởi nghiệp đến thái độ khởi nghiệp ngoại sinh có ý nghĩa dương (β = 0.467, p <
0.001), do đó giả thuyết thái độ khởi nghiệp làm trung gian cho tác động của giáo dục khởi nghiệp được chấp nhận. Theo quá trình kiểm định hiệu ứng trung gian, tác động trực tiếp của giáo dục khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp cũng tích cực và có ý nghĩa thống kê (β
= 0.644, p < 0.001), do đó thái độ khởi nghiệp nội sinh và thái độ khởi nghiệp ngoại sinh có tác động trung gian một phần giữa giáo dục khởi nghiệp và ý định khởi nghiệp và tỷ lệ hiệu ứng trung gian trên tổng hiệu ứng (ab/c) là 49.3%.
Hình 2.12 Mô hình nghiên cứu của Yifan và cộng sự (2023)
Nguồn: Yifan và cộng sự (2023)
Giáo dục khởi nghiệp Ý định khởi nghiệp
Thái độ ngoại sinh
Thái độ nội sinh
Bảng 2.1 Bảng tổng hợp các nghiên cứu nước ngoài STT Đề tài nghiên
cứu
Năm Tác giả Quốc gia Biến độc lập
1
Giáo dục doanh nghiệp ảnh hưởng tới học sinh. Nhận thức của tinh thần kinh doanh
2003 Nicole E.
Peterman;
Jessica Kennedy
Australia - Tiếp xúc với tinh thần kinh doanh, bề rộng và tính tích cực của kinh nghiệm trước đây
- Tham gia vào chương trình giáo dục của doanh nghiệp
- Cảm nhận sự mong muốn
- Nhận thức được tính khả thi
2
Đo lường niềm đam mê kinh doanh: Nền tảng khái niệm và xác nhận quy mô
2013 Melissa S.
Cardon, Denis A. Gregoire, Christopher E.
Stevens, Pankaj C.
Patel
Hoa Kỳ - Cảm xúc tích cực mãnh liệt
- Tính trung tâm của bản sắc
- Niềm đam mê kinh doanh
3
Đánh giá việc giảng dạy tinh thần kinh doanh của sinh viên đại học bằng phương pháp đánh giá hồ sơ doanh nhân
2014 Rocha, Estevão Lima
de Carvalho;
Freitas, Ana Augusta Ferreira
Brazil - Người lãnh đạo - Hòa đồng - Tự thực hiện
- Người lập kế hoạch - Tính sáng tạo - Chấp nhận rủi ro
4
Phân tích tiềm năng của giáo dục khởi nghiệp ở trẻ nhỏ
2019 Francisco J.
García- Rodríguez,
Desiderio Gutiérrez Taủo, Inộs Ruiz-Rosa
Tây Ban Nha
- Ý định khởi nghiệp - Nhận thức tính khả thi - Mong muốn khởi nghiệp
- Thái độ khởi nghiệp - Trải nghiệm khởi nghiệp