CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG TỔ CHỨC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO
2.3. Đánh giá chung về tổ chức giáo dục pháp luật cho sinh viên chuyên ngành mỹ thuật ở Việt Nam hiện nay
2.3.1 Kết quả
- Nhận thức đƣợc tầm quan trọng của chủ thể làm công tác tổ chức giáo dục pháp luật trong những năm gần đây chủ thể thực hiện công tác TCGDPL cho sinh viên chuyên ngành mỹ thuật ở Việt Nam ngày càng được tăng cường về số lượng và chất lượng. Ban lãnh đạo các trường mỹ thuật tổ chức cho giảng viên giảng dạy các môn học nhà nước và pháp luật tham gia các lớp tập huấn, nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ sƣ phạm, nhằm nâng cao kiến thức, trình độ, các kỹ năng về truyền đạt tuyên truyền đáp ứng đƣợc các yêu cầu ngày càng cao của công tác tổ chức giáo dục pháp luật. Từ đó họ đã chuyên nghiệp hơn, trưởng thành hơn, trình độ chuyên môn cao hơn. Trên cơ sở đó giảng viên truyền đạt tới sinh viên kiến thức pháp luật đem lại hiệu quả ngày càng cao, giúp sinh viên chuyên ngành mỹ thuật nâng cao ý thức chấp hành pháp luật. Các chủ thể thực hiện công tác TCGDPL cho sinh viên chuyên ngành mỹ thuật ở Việt Nam đã có nhận thức về tầm quan trọng, trách nhiệm cao, quan tâm tới hoạt động tổ chức giáo dục pháp luật cho sinh viên chuyên ngành mỹ thuật. Các trường mỹ thuật đã chú trọng tới công tác Đảng, công tác chính trị trong giáo dục pháp luật cho sinh viên nhằm nâng cao ý thức pháp luật, xây dựng hành vi lối sống và làm theo Hiến pháp và pháp luật. Các phòng ban
chức năng đã biết phối hợp với đoàn thể để đẩy mạnh các hoạt động giáo dục, động viên tư tưởng nâng cao nhận thức trách nhiệm trong chấp hành pháp luật Nhà nước, quy chế giáo dục đào tạo, quy chế giáo dục của nhà trường.
Như vậy, chủ thể tổ chức giáo dục pháp luật đã có những bước trưởng thành, chuyên nghiệp hơn có trình độ cao hơn và đem lại những thành công đáng kể trong việc nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cho sinh viên chuyên ngành mỹ thuật ở Việt Nam hiện nay.
- Trong những năm qua tổ chức giáo dục pháp luật cho sinh viên chuyên ngành mỹ thuật ở Việt Nam đã góp phần nâng cao ý thức chấp hành pháp luật đào tạo nguồn nhân lực. Công tác tổ chức giáo dục pháp luật đƣợc triển khai khá đồng bộ, có trọng tâm, với nhiều hình thức phong phú đã góp phần nâng cao nhận thức, ý thức tôn trọng và chấp hành pháp luật của sinh viên chuyên ngành mỹ thuật.
Các trường mỹ thuật từ chỗ không có giáo trình về Giáo dục pháp luật thì hiện nay đã xây dựng được nội dung môn học Nhà nước và pháp luật, các nội dung không ngừng đƣợc cải tiến sao cho phù hợp hơn với sinh viên mỹ thuật mà vẫn tuân thủ đầy đủ theo quy định của Bộ Giáo dục và đào tạo. Các hoạt động ngoại khóa đƣợc xây dựng nội dung phù hợp thiết thức với sinh viên. Vừa mang tính tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật vừa gắn với hoạt động văn hóa nghệ thuật.
- Với việc kết hợp hài hòa giữa hình thức với phương pháp truyền thống và phương pháp hiện đại trong giảng dạy các kiến thức về pháp luật, giảng viên đã cung cấp đƣợc một khối lƣợng kiến thức cơ bản về giáo dục pháp luật đến với sinh viên mỹ thuật. Các phương pháp hiện đại bước đầu được đưa thêm vào giúp sinh viên hăng hái học tập, tiếp thu kiến thức pháp luật, nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc học tập pháp luật. Thông qua các phương pháp học tập sinh viên rèn luyện cho mình kỹ năng sống, có kiến thức pháp luật để học tập và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật.
Điều đặc biệt ở đây là đối với sinh viên mỹ thuật diễn đạt kiến thức pháp luật giảng viên thông qua hình ảnh qua các bài tập tình huống các em tự do sáng tạo nghệ thuật trong thế giới kiến thức pháp luật khô khan. Bằng những kiến thức đồ họa đa phương tiện, vẽ két thông qua phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin…Làm cho bài giảng trở nên sinh động, dễ tiếp thu và rất trực quan sinh động. Đây là một thành tựu, điểm độc đáo mà chỉ có ở các trường mỹ thuật giảng viên, sinh viên mới làm đƣợc điều này.
- Cơ sở vật chất phục vụ công tác TCGDPL bước đầu đã được các trường mỹ thuật quan tâm đầu tư, năm sau cao hơn năm trước. Mỗi năm các trường mỹ thuật đều dự toán một khoản kinh phí để đầu tư cho cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy trong nhà trường nói chung và cho công tác tổ chức giáo dục pháp luật nói riêng. Kinh phí chi cho hoạt động TCGDPL đƣợc sử dụng hiệu quả.
2.3.2. Hạn chế
Hạn chế về tổ chức và đội ngũ nhân sự làm công tác TCGDPL cho sinh viên chuyên ngành mỹ thuật
Hoạt động TCGDPL cho sinh viên chuyên ngành mỹ thuật ở Việt Nam trong thời gian qua chƣa thực sự đi sâu phân tích giải thích một cách cụ thể những nội dung chủ yếu mà sinh viên các trường mỹ thuật cần tìm hiểu. Chưa xuất phát từ nhu cầu thực tế của sinh viên mỹ thuật, chƣa mang tính giải đáp pháp luật từ những vụ việc cụ thể, thực tế của vi phạm về lĩnh vực mỹ thuật.
Trong các trường mỹ thuật hoạt động TCGDPL đôi khi còn chạy theo thành tích, nhiều hoạt động đƣợc tổ chức ra rất rộng nhƣng không sâu không thực sự bám sát thực tế của từng trường. (Năm 2015 hưởng ứng phát động của Công đoàn Giáo dục Việt Nam thi tìm hiểu về Luật giao thông Trường Đại Học Mỹ thuật Công nghiệp, Đại học Mỹ thuật Huế; Đại học Mỹ thuật Việt Nam; Đại học Mỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh đã huy động tất cả sinh viên trong trường thi viết bài, tiểu phẩm, vẽ tranh, làm appic, khẩu hiệu nhằm
gắn học tập chuyên ngành mỹ thuật vào cuộc thi. Tuy nhiên kết quả lại không đƣợc nhƣ mong mốn).
Số giảng viên làm công tác TCGDPL cho sinh viên các trường mỹ thuật không nhiều. Có những trường phải thuê giảng viên của các trường khác về giảng dạy (Trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam, Trường Đại học Mỹ thuật Huế). Do vậy tính chuyên nghiệp trong tổ chức giáo dục pháp luật chƣa cao.
Những giảng viên được mời về từ các trường khác họ không thực sự nắm đƣợc tình hình thực tế của sinh viên mỹ thuật, dạy mang tính chất chung chung, theo giáo án đã đƣợc phê duyệt. Những giảng viên này chậm cập nhật các văn bản pháp luật mới liên quan đến mỹ thuật, thiếu linh động trong công tác giảng dạy.
Lực lượng làm công tác TCGDPL trong các trường mỹ thuật chủ yếu là kiêm nhiệm, số chuyên trác không nhiều nên tính chuyên nghiệp trong tổ chức GDPL chƣa cao.
Tổ chức giáo dục pháp luật tại các trường mỹ thuật hiện nay thường tập trung vào các bộ luật, luật, pháp lệnh. Chƣa chú trọng tuyên truyền các văn bản dưới luật. Đồng thời chưa thực sự quan tâm phổ biến các văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến lĩnh vực văn hóa nghệ thuật nói chung và mỹ thuật nói riêng. Trong khi đây mới là vấn đề mà sinh viên mỹ thuật đang thực sự cần. Kiến nghị các chủ thể cần có sự chỉ đạo về nội dung để sớm giảng dạy những nội dung phù hợp với sinh viên mỹ thuật.
Hoạt động nghệ thuật vi vạm bản quyền, kiểu dáng công nghiệp, sao chép làm giả tác phẩm nghệ thuật… đang diễn ra gây nhức nhối trong dƣ luận nhưng tại các trường đào tạo về mỹ thuật môn Luật sở hữu trí tuệ mới chỉ có trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp đưa vào giảng dạy. Đây cũng là vấn đề hạn chế cần đƣợc các chủ thể GDPL sớm khắc phục và đƣa vào giảng dạy tạo kiến thức pháp luật cho sinh viên.
Hạn chế về nội dung, hình thức, phương pháp, cơ sở vật chất TCGDPL cho sinh viên chuyên ngành mỹ thuật ở Việt Nam hiện nay
Nội dung GDPL cho sinh viên chuyên ngành mỹ thuật ở Việt Nam trong thời gian qua vẫn không thoát khỏi hệ thống bài giảng chung của sinh viên các trường. Các bài học mang tính chất giới thiệu sơ lược về hệ thống hiến pháp và Luật cơ bản của Việt Nam.
Tuy đã có đƣa bài Luật sở hữu trí tuệ vào giảng dạy song thời lƣợng quá ít không thể đi sâu vào những nội dung mà sinh viên mỹ thuật cần, chƣa xuất phát từ nhu cầu bức xúc và cấp bách đáng báo động hiện nay về tệ nạn sao chép tranh, ăn cắp bản quyền, làm giả, làm nhái các tác phẩm mỹ thuật ứng dụng.
Hoạt động TCGDPL cho sinh viên chuyên ngành mỹ thuật ở các trường vẫn mang tính thời sự, làm theo phong trào các công văn ở trên áp xuống chứ chƣa thực sự đi sâu đi sát để mạnh dạn thay đổi nội dung cho phù hợp.
Các nội dung về GDPL vẫn nặng về lý thuyết, nội dung đơn điệu, chủ yếu cung cấp điều luật chung chung nên người nghe dễ nhàm chán.
Tài liệu phổ cập về pháp luật còn ít, có phần còn chƣa phù hợp.
Tài liệu tham khảo còn hạn chế về số lƣợng, nội dung chƣa phong phú do vậy chƣa thu hút đƣợc sự quan tâm của đông đảo sinh viên.
Một phần cũng rất quan trọng nhưng trong nội dung chương trình lại chưa đưa vào đó là Luật quốc tế. Hiện nay ở khối trường mỹ thuật rất cần đến điều này bởi thời đại hiện nay sự giao lưu trao đổi về kinh tế, văn hóa, các sản phẩm nghệ thuật cũng góp phẩn không nhỏ trong tiến trình hội nhập của đất nước. Các điều ước quốc tế, hay các thỏa thuận song phương đa phương trong lĩnh vực sở hữu trí tuệ mà Việt Nam tham gia sẽ là những kiến thức thiết thực và bổ ích đối với sinh viên mỹ thuật.
- Hình thức TCGDPL đối với sinh viên chuyên ngành mỹ thuật ở Việt Nam còn đơn điệu, thiếu hấp dẫn, chƣa thu hút đƣợc đông đảo sinh viên.
- Phương pháp tổ chức giáo dục pháp luật cho sinh viên chuyên ngành mỹ thuật được các giáo viên sử dụng chủ yếu vẫn là phương pháp thuyết trình diễn giảng là phương pháp giảng dạy truyền thống. Đây là phương pháp tuy có nhiều ưu điểm song là phương pháp thụ động, chưa phát huy được tính độc lập sáng tạo, trí tuệ và kinh nghiệm sống, hoạt động của người học. Nhưng dưới góc độ của giảng viên lên lớp giảng dạy theo giáo án đã được phê duệt thì đây là phương pháp vẫn được ưu tiên sử dụng để đảm bảo cho lượng kiến thức cơ bản đến đƣợc với sinh viên.
Bên cạnh đó sự kết hợp giữa hình thức, phương pháp, nội dung chưa hiệu quả, nội dung chƣa sinh động nên chƣa thu hút đƣợc sinh viên hứng thú học tập.
Các phương pháp hiện đại như: Phương pháp lấy người học làm trung tâm, phương pháp tự trải nghiệm; rồi các phương pháp đặc thù của các trường mỹ thuật nhƣng chƣa đƣợc giảng viên sử dụng. Điều này làm cho hệ thống phương pháp giảng dạy tại các trường mỹ thuật bị hạn chế, hiệu quả tiếp thu kiến thức của sinh viên chƣa cao.
Hoạt động thanh tra, kiểm tra, dự giờ đánh giá nội dung phương pháp giảng dạy đối với hoạt động tổ chức thực hiện giáo dục pháp luật tại các trường mỹ thuật hầu như không có, chủ yếu dựa vào các báo cáo để đánh giá kết quả tổ chức thực hiện giáo dục pháp luật. Chính vì vậy các chủ thể giáo dục pháp luật chƣa có sự chuyên tâm vào nhiệm vụ đƣợc giao, giáo viên thiếu tính chủ động sáng tạo trong đổi mới phương pháp giảng dạy.
Với các trường mỹ thuật thì nguồn kinh phí sử dụng để đầu tư cho phương pháp giảng dạy mới còn hạn chế, cơ sở vật chất phương tiện phục vụ giảng dạy cũng còn lạc hậu, chƣa đƣợc trang bị đầy đủ và hiện đại để đáp ứng các phương pháp giảng dạy mới.
Cơ sở vật chất, phương tiện làm việc, kinh phí dành cho công tác phổ biến, GDPL tuy đã đƣợc quan tâm đầu tƣ nhƣng vẫn chƣa đáp ứng đƣợc yêu
cầu trong thực tế. Bởi hàng năm kinh phí đầu tƣ cho cơ sở vật chất ở các trường mỹ thuật chỉ chú trọng cho các môn học chuyên ngành, hệ thống xưởng, hoặc các lớp công nghệ thông tin, đồ họa đa phương tiện…Thanh toán chế độ chính sách cho báo cáo viên, tuyên truyền viên còn thấp, chƣa thực sự khuyến khích và phát huy đƣợc tiềm năng của đội ngũ làm công tác phổ biến, giáo dục pháp luật. Xin phê duyệt kinh phí cho các công tác đi thực tế, trải nghiệm các vấn đề pháp luật còn rất hạn chế. Kinh phí dành cho tủ sách pháp luật, các tài liệu pháp luật liên quan đến mỹ thuật cũng chƣa đƣợc ƣu tiên nhiều.
Tiểu kết chương 2
Trong chương 2, luận văn đã khái quát tình hình phát triển và thực trạng công tác TCGDPL cho sinh viên chuyên ngành mỹ thuật ở Việt Nam. Trong những năm qua, việc quản lý TCGDPL các trường mỹ thuật cơ bản đã đi vào nền nếp. Nhà trường đã quan tâm và xác định rõ tầm quan trọng của TCGDPL đảm bảo theo đúng quy định, tạo điều kiện về cơ sở vật chất và triển khai tương đối bài bản, hiệu quả các nội dung trong TCGDPL. Công tác tổ chức giáo dục pháp luật cho sinh viên chuyên ngành mỹ thuật ở Việt Nam ngày càng đƣợc tiến hành một cách đồng bộ, có trọng tâm, trọng điểm; đội ngũ viên chức giảng viên làm công tác GDPL tuy còn thiếu nhƣng đã đƣợc bổ sung tăng cường cả về số lượng và chất lượng; nội dung, hình thức, phương pháp ngày càng đa dạng; Tuy các trường mỹ thuật còn hạn hẹp về kinh phí song mỗi năm nhà trường đều dành cho công tác tổ chức giáo dục pháp luật những đầu tƣ nhất định. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một số vấn đề tồn tại nhƣ: việc phối hợp giữa các đơn vị trong việc TCGDPL còn thiếu sự đồng bộ, hoạt động GDPL còn mắc bệnh hình thức, thiếu sự sáng tạo. Hiệu quả công tác TCGDPL chƣa đáp ứng đƣợc những đòi hỏi của sinh viên mỹ thuật trong thời kỳ hội nhập.
Qua việc tìm hiểu thực trạng, phân tích đánh giá những mặt mạnh, mặt yếu của c ô n g t á c T C G D P L , cùng các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý của TCGDPL ở các trường mỹ thuật, với mong muốn công tác TCGDPL của trường ngày càng phát triển theo hướng tích cực, đáp ứng được yêu cầu của sinh viên về giáo dục pháp luật trong giai đoạn hiện nay. Góp phần giáo dục, đào tạo toàn diện sinh viên các trường mỹ thuật thực sự trở thành những công dân ƣu tú đóng góp vào sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước.
CHƯƠNG 3